反思使我們能夠分析問題的本質(zhì)、找出解決問題的方法。通過仔細回顧和思考，在類似情境中我們能夠更加敏銳地辨別問題，尋找切實可行的解決方案，并更好地處理類似問題。今天小編在這給大家整理了一些海上日出教學反思，就讓我們一起來看看吧！

海上日出教學反思篇1

《海上日出》是一篇精讀課文。也是一篇看圖學文。從課文內(nèi)容來看，介紹了在天氣晴朗的情況下，海上日出的壯麗奇特和在有云的情況下海上日出的瑰偉壯麗的景象。從作者的寫作手法上來看：有面──日出時海面及的美景；有點──具體介紹有云和沒有云的情況下日出的景象。從說明方法上看：有比喻、有對比、有擬人有反問等等，可謂多種多樣。課文的語言文字優(yōu)美、易懂，易于學生朗讀。

由于這是一篇看圖學文，首先在課的設計上我也重點抓了“讀”這一方面。課堂上我安排了自讀和范讀兩種方式，目的是培養(yǎng)學生的朗讀能力，教會學生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中，我先指名試著讀一讀課文中的某些段落，接著是學生自由朗讀課文，再安排學習小組成員之間合作朗讀相互找優(yōu)劣，并推薦其中讀得好的范讀，整堂課自讀有學生自由的讀，有學生嘗試的讀，有學生合作的讀，范讀有老師有層次指導的讀，有在音樂配合下的有語氣的讀。讀貫穿整個教學過程，課堂上沒有繁瑣的分析，有的只是學生們朗朗的讀書聲。通過讀讓學生去品味作者語言的優(yōu)美，去體會作者潛詞造句的深厚功底，去領略大自然的美好景象。其次充分聯(lián)系圖片，運用多媒體資源幫助學生理解課文，直觀形象非常適合培智學生的思維。教學效果較好。

海上日出教學反思篇2

《海上日出》這篇文章是第五單元的第一課。本單元的語文要素是了解課文按一定順序?qū)懢拔锏姆椒?，學習按游覽的順序?qū)懢拔铩?/p>

通過對文本的分析，我確定了如下教學目標：感受海上日出的壯觀，培養(yǎng)美的意識，激發(fā)學生對自然美景的熱愛；學習課文按一定順序?qū)懢拔锏姆椒?；寫法遷移，片段練習。

巴金先生的這篇文字是寫日出的散文，全文雖然字數(shù)不多，但是描繪的海上日出景觀卻讓人震撼。導入環(huán)節(jié)，為了讓學生對描繪日出的文字有更多樣的接觸，我出示了兩首描寫日出的古詩，一首是韓偓的《曉日》，另一首是楊萬里的《日出》。

我引導學生反復朗讀了“天際霞光入水中，水中天際一時紅”和“一面紅金大圓鏡，盡銷云霧照乾坤”這四句詩，再通過圖片對學生進行視覺上的刺激，讓學生初步感知到太陽升起時水天一色的景象和太陽出來后光芒四射的情景，同時也為后面的教學埋下伏筆。備課時，我反復提醒自己應該站在學生的角度去設計每一個環(huán)節(jié)，而不是為了教案的好看。實際上課時，學生朗讀的很不錯。但是當我說出“是啊，太陽一出來，整個世界都被照亮了——”時，學生并沒有按照我的預設讀出后面的詩句。其實，學生一開始對我的設計是有點模糊的，他們并不能迅速明白我的意圖。

為了讓學生了解文章是按時間順序描寫景物的方法，我設計了這樣一個環(huán)節(jié)：請兩名同學分別讀課文的二三段，其他同學邊讀邊想象畫面。讀完之后讓她們明白一段寫的是日出前的景象，一段寫的是日出時的景象，這樣他們就知道了日出的變化是隨著時間的變化而變化的。

課文作為范文，它承擔了向?qū)W生介紹這一方法的任務，而老師就應該利用自己的智慧去引導學生進行發(fā)現(xiàn)。

在這節(jié)課的設計中，我個人比較滿意的一個環(huán)節(jié)就是先出示五幅打亂順序的日出圖片，隨后讓學生去文中找到相應的句子并為圖片重新排序。

這個環(huán)節(jié)，每個學生都必須參與課堂，發(fā)揮自己的想象去勾勒日出時的`那一幅幅畫面，保證其思想的流動。其次，學生將文字和圖片一一對應的過程也進一步理解了時間不斷變化，太陽的位置也在不斷發(fā)生變化。以此，讓學生再次加深對按時間順序來描寫景物這一寫作方法的認識。

不過，學生反饋交流時我還相機出示了每張圖片的名字，如翹首以盼圖，紅霞初現(xiàn)圖，朝陽越海圖，沖出重圍圖，光芒四射圖。

這些圖片的名字是我直接給出的，而不是由學生經(jīng)過思考討論得出來的。我擔心學生在課堂上說不出，同時又會耽誤整個上課的進程。站在學生的角度來看，這樣的設計肯定不合理。

如果老師不相信學生有學習的潛力，那這種能力有可能就會在一次次的不相信中慢慢萎縮。

我仔細想了想，不敢放手讓學生去發(fā)揮，其實還是自身能力不足的表現(xiàn)。身為一名教師，需要博學多覽，終身學習。

以上這就是我的教學反思。

海上日出教學反思篇3

教學目標：

1、知識目標：學會設置Alpha值，制作不同的透明效果;能夠利用引導線制作動畫。

2、技能目標：在FLASH動畫程序中，學會繪制各種不同的引導線

3、情感目標：通過本課的學習，讓學生們感受到大自然的神奇，進而增加保護大自然的意識。

教學重點：

Alpha值的設置。

教學難點：

會根據(jù)要達到的動畫效果來選擇不同的引導線。

教師準備：

《海上日出》的視頻

學生準備：

閱讀有關寫景的文章

教法學法：

任務驅(qū)動法、自主探究法

教學課時：

2課時

教學過程：

第一課時

學習內(nèi)容：制作日出過程中天空和海面由暗變亮的動畫

教學流程：

一、激情導入：

1、在語文課上，我們學習過很多寫景的文章，給你留下印象最深的是哪些作品?

2、《海上日出》是巴金老先生的作品，課文記敘了在不同天氣情況下觀看日出的過程及日出后的景象。下面我們就來重溫一下這篇精彩的文章。(播放《海上日出》視頻)

3、日出的景色真的很美，我們也可利用Flash軟件來制作像海上日出這么壯觀的景色。下面，我們就來學習怎樣制作《海上日出》的動畫。

二、學習新課：

1、分析日出時天空、海面、波紋的變化。

(出示海上日出不同時段的圖片)通過觀察，讓學生們明白日出前后太陽、天空、海面的變化，以便讓學生在以后的動畫制作中根據(jù)觀察到的變化效果合理設置Alpha值。

介紹Alpha值：Alpha為透明度。當它設為不同的值時，圖片的亮度會有不同的變化。

2、自主學習課文內(nèi)容。

有不懂的地方可以勾畫出來，在老師的講解中找到答案。

3、利用網(wǎng)絡教室講授動畫的操作步驟。

⑴繪制天空和海面。

關鍵操作：通過混色器來調(diào)節(jié)天空、海面顏色的深淺，達到最佳效果。

⑵制作“海面”和“天空”由暗變亮的動畫。

通過改變“天空”和“波紋”兩個元件在不同關鍵幀處的Alpha值創(chuàng)建補間動畫，體現(xiàn)日出過程中天空和海面顏色的變化。

在設置不同的Alpha值時，可以實現(xiàn)波紋和天空的漸變效果?？梢愿鶕?jù)自己的體會來設置不同的Alpha值，以達到最佳的動畫效果。

⑶交流：Alpha值與圖形明暗有何關系?

讓學生們在操作的過程中明白：Alpha值越大，圖形越暗，Alpha值越小，圖形越亮。

4、學生上機操作，教師巡視指導。

三、作品展示：

讓學生通過欣賞別人的作品，取長補短，好能進一步修改完善自己的作品。

第二課時

學習內(nèi)容：使用引導線繪制初升的太陽

教學流程：

一、導入新課：

在文中，老舍把太陽升起的過程描繪的非常詳細，“這個太陽好像負著重荷似地一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，……完全跳出了海面……一剎那間，這個深紅的圓東西，忽然發(fā)出了奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩?！?/p>

今天，我們繼續(xù)完成《海上日出》的第二個小任務“繪制初升的太陽，使用引導線繪制太陽逐漸升起的軌跡。”

二、自主探究：

1、指名學生用網(wǎng)絡教室進行試操作，教師指導。

教師進行重點點撥，解決學生在操作中的難題：

⑴制作太陽的弧線形運動軌跡就需要添加引導層，畫一條引導線，太陽元件中心點與引導線端點要重合，目的是使太陽沿著引導線運動。

⑵注意引導層要在太陽圖層的上方。

⑶畫引導線并不僅限于“鉛筆工具”，可讓學生去嘗試用“畫筆工具”等畫出引導線。

2、學生操作，教師巡視。

三、討論交流：

1、使用引導線的心得，并總結(jié)制作海上日出動畫的各種方法。

例如，使用動作補間或者逐幀動畫將太陽升起的過程一幀一幀的畫出。

2、保存源文件，導出影片。

3、學習鏈接的內(nèi)容，讓學生明白不同的格式的區(qū)別。

四、作品鑒賞：

利用網(wǎng)絡教室進行學生作品展示，評出最佳優(yōu)秀作品獎。

教學反思：

《海上日出》選自當代著名作家巴金的《海上雜記》，是作者1927年1月從上海乘船赴法留學，途徑紅海觀賞海上日出奇景后寫下的觀感。這是一篇寓情于景，情景交融、短小凝煉、精湛優(yōu)美的抒情散文。教學時，要抓住課文的特點，通過探“實”、“現(xiàn)”、“形”、“寄”、“情”、“賞”、“奇”，再觀作者的藝術形象，從而凈化字里的感情，陶冶字里的情操，美化字里的心靈。對這篇課文教學的思考是：

一、著眼于“讀”

我也重點抓了“讀”這一方面。課堂上我安排了自讀和范讀等，目的是培養(yǎng)學生的朗讀能力，教會學生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中，先是學生自由朗讀課文，再指名讀一讀課文……整堂課自讀有學生自由的讀，有學生嘗試的讀，有學生合作的讀，有老師有層次指導的讀，有在音樂配合下的有語氣的讀。讀貫穿整個教學過程，課堂上沒有繁瑣的分析，有的只是學生們朗朗的讀書聲,。通過讀讓學生去品味作者語言的優(yōu)美，去體會作者潛詞造句的深厚功底，去領略大自然的美好景象。

最后教師或?qū)W生邊誦邊背全文邊配放樂曲，使全體學生輕聲跟讀，在學生腦海中留下“海上日出是偉大的奇觀”的烙印。

二、入手”尾句“

在引導學生對課題和首段的分析之后，可采用“潛底反浮”的散法，直插尾句“這不是偉大的奇觀么”這牽一發(fā)而動全文的句子，引導學生理解“這”和“奇觀”各指什么。接著指出：海上日出究竟有什么“奇觀”呢?用這個懸念把學生的思維集中在“奇觀”上帶回到課文中。

三、再現(xiàn)于“形象”

圍繞“奇觀”引導學生品詞嚼句，再現(xiàn)“奇觀”之形，是這篇課文的教學重點，也是教學中要抓住的一個特點。教學時應把握好幾點：

1.引導學生在“動詞”上著墨，想象太陽上升時形狀及過程。

2.引導學生在“紅”字上著筆，感悟顏色的可愛。

3.引導學生在“亮”字上落筆，體會光亮的變化。

四、升華于情感

教學時要引導學生聯(lián)系課文，從這幅日出圖得出：太陽都使勁上升”、“沖破”云彩，突破“黑云”把光亮送向大地，進而引導學生體會在文章的字里行間都熔鑄著作者對光明向往的濃重思想感情。

海上日出教學反思篇4

由于這是篇精讀課文，在本課的設計上我重點抓了“讀”這一方面，三分文章七分讀月的是培養(yǎng)學生的朗讀能力，教會學生如何有感情地朗讀一篇文章的方法？“太陽好像負著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面……”。巴金先生把日出的雄偉壯觀及他對日出美景的贊嘆之情都傾注于筆端，融人這段運用了擬人的描寫當中了。舊我想，學生面對這樣一一個句子，要真正讀懂它，感受到日出的壯觀，也不是件容易的事。在課營上。

我先指名讀課文中的某些段落，接者讓學生自由朗讀課文。通過讀讓學生去品味作者語言的優(yōu)美，去體會作者遣詞造句的深厚功底，去領略大自然的美好景象。

海上日出教學反思篇5

1、讓學生對照插圖進行自學，讓孩子們說說圖上的景象，在探究中，在和諧溫馨的學習氛圍中，同學們學得用心，學得主動，學得無拘無束，收效較好。

2、由于課文資料淺顯、有又必須的學習基礎，所以學生很容易找出課文寫海上日出的特點，并理清課文的記敘順序，有的學生能一邊讀，一邊想象課文所描述的情景。

3、本課在表達上用詞生動，描述細膩，語句優(yōu)美，又是學生積累，習作例文的好材料，大部分學生能掌握好詞佳句。

總之，教學本課最成功之處：同學們的.朗讀潛力得到了提高。我想朗讀興趣的激發(fā)，朗讀潛力的提高，是語文教學中不可忽略的。