為有力保證事情或工作開展的水平質量，往往需要預先制定好方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密，并有很強可操作性的計劃。方案應該怎么制定呢？下面是小編整理的高效課堂實施方案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

高效課堂實施方案1

打造和諧、高效、快樂的數學課堂是每一位數學教師的夢想和追求，高效的課堂可以讓學生在有限的時間內掌握更多的知識，提高學生的學習效率。

一、有效備課是構建和諧高效數學課堂的前提

備好課是上好課的基礎，一節(jié)課只有短短40分鐘的時間，如果沒有充分備課，教師就會像走馬觀花似的，想到哪講到哪。教師對課堂生成沒有提前預設，課堂上也會因為教師的調控力差而降低效率。作為一名數學教師，筆者認為，有效備課要做到以下幾點：

1.備課標

新課標中對不同學段的教學目標做出了科學而具體的規(guī)定。教學之前應認真研讀，知道不同學段的具體教學目標，定位要難易適中，充分考慮三維目標的統(tǒng)一，針對不同的學生制定不同層次的教學目標。要清楚本節(jié)或本章在整本書或整個學段的地位，緊扣基礎，突破重難點。

2.備教材

筆者認為，在教數學之前，應熟讀一到六年級所有的小學數學教材，明確所學內容在整個小學階段的地位和作用。同時教材也是學生獲取知識的主要來源，充分利用教材，開展創(chuàng)造性的教學，是構建和諧高效數學課堂的關鍵。

3.備學法

新課標中明確指出，課堂上要充分發(fā)揮學生的自主性。課堂上，每個教學環(huán)節(jié)都應該有具體的、適合學生學習的方法，讓學生知道學習什么，怎么學習，最終達到什么樣的目標，讓學生掌握并積累一定的自學方法，提高自學能力。良好的自學能力也是構建和諧高效數學課堂的有利因素，教師缺少對學生自學能力的培養(yǎng)是導致課堂低效的一個重要原因。

4.備學生

了解學生的個性，掌握學生的學習情況和接受水平，只有這樣才能靈活的設計教法，實施分層作業(yè)，培優(yōu)補差，對個別學生進行有效輔導。

5.備問題

解決問題是數學學習的重點，課堂上教師問題的設計，是進行高效教學的關鍵，備課時必須把備課堂提問當作一個重點，避免提問隨意與無效。問題設計要有科學性、目的性和層次性。需要集體回答的問題要難易適中，讓學生跳一跳能夠得著。

個別提問的問題設計要有層次性，對優(yōu)等生的問題要有一定的深度；對基礎較差的學生可以先從較簡單的問題入手，培養(yǎng)他們的積極性，增強成功體驗。呈現問題后要給學生一定的思考時間。備課時還要注意對學生進行問題意識的培養(yǎng)，有時候提出一個問題比解決一個問題更重要。

二、優(yōu)化教學過程是構建和諧高效數學課堂的關鍵

1.選擇行之有效的教學手段和教學方法

（1）巧妙運用多媒體。利用多媒體教學，可以讓學生在很短的時間內獲取大量的教學信息，提高學生的學習興趣和學習效率。如在學習一年級下冊《找規(guī)律》時，就可利用課件將多彩的圖像和生活中有規(guī)律的圖片展現在學生面前，有利于學生對有規(guī)律物體的理解。隨著教育教學手段的現代化，在一些難點問題的突破上多媒體也起到了事半功倍的作用。

（2）教學方法靈活多樣。小學生生性活潑好動，此時他們的思維以直觀形象思維為主，低年級教師可以把動畫、童話、故事、游戲、競賽等兒童喜聞樂見的形式引入課堂。如一年級下冊，學習《20以內的退位減法》時，學生對枯燥乏味的計算并不怎么感興趣，但筆者采用游戲、競賽的方法，就有效地激發(fā)了學生的學習興趣。教學中要靈活運用多種教學方法，讓教學真正“活”起來。

2.關注到課堂的每一個角落，正確評價學生

現在大班化教學已經是很多地方普遍存在的問題，也是教師無法改變的現狀，因此教師們應不斷提高自己的能力，采用多種策略，盡量照顧到每個學生。如課堂上經常用“誰還沒有回答問題”，“誰聽懂，誰來說說看”等語言，來提醒每個學生回答問題。同時，對于學生的回答要及時評價。當然也可以發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，使每個學生都能得到鍛煉。對班級中的弱勢群體，教師在學習上和生活上都要給予他們極大的關愛，不要直接否定一個學生，要看到他們的長處。

3.注重數學與其他學科及生活的整合

教師不要讓學生為了學數學而學數學，要充分挖掘教材中一切可以利用的素材，讓數學知識應用到各個方面、各個學科，應用到我們的生活中。如教學《有用的搭配》時，教師是這樣設計的，在引出問題后，依次出示了數學中數字的搭配、語文中拼音的搭配、美術中顏色的搭配、音樂中音符的搭配、生活中衣服的搭配等等，讓數學融入到各個學科和生活中，讓學生真正體會到數學無處不在，感受數學的美，體會數學的魅力。

三、重視課后與課堂的緊密銜接，為構建和諧高效數學課堂提供保障

由于學生思維發(fā)展水平的限制，可能有些知識的教學需要分幾節(jié)或幾個學期來完成，這就要注意知識間的聯(lián)系和系統(tǒng)化，及時對所學內容進行復習。由此可見，課后復習是學習的重要環(huán)節(jié)，它有利于督促學生及時鞏固課堂所學內容，查漏補缺，有利于教師及時掌握學生學習情況，為下一節(jié)教學做好準備。同時，通過復習還可以幫助后進生趕上課程進度。

綜上所述，構建和諧高效的數學課堂是課前、課堂、課后等因素的有機整合，只有真正實現了和諧高效的課堂教學，才會真正實現人人學數學，使不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。

高效課堂實施方案2

社會在不斷進步，科技在不斷發(fā)展，而我們的課堂教學卻還仍舊一成不變,傳統(tǒng)的教學模式延續(xù)了幾千年，越來越不適應時代對人的發(fā)展的要求。人們越來越迫切的從事新的教學模式的研究，以力求改變傳統(tǒng)從而適應社會的發(fā)展和人類的進步。

什么是教學模式呢？教育學認為教學模式是指在一定的教育思想、教學理論和學習理論指導下的、在某種環(huán)境中展開的教學活動進程的穩(wěn)定結構形式。教學活動進程的簡稱就是通常所說的“教學過程”。傳統(tǒng)模式以教師為中心，教師利用講解、板書和各種媒體作為教學的手段和方法向學生傳授知識；學生則被動地接受教師傳授的知識。這種模式最大的缺陷就在于它抹殺了學生的創(chuàng)造性和自主性，不利于人才的培養(yǎng)和發(fā)展。

建構主義學習理論認為教學中應以學生為中心，強調學生是信息加工的主體，是知識意義的主動建構者。因此，教育的一切活動都必須以調動學生主動性、積極性為出發(fā)點，使學生具有充分的動力，主動學習，善于學習，逐步形成自主學習能力。這個觀點，已被普遍接受，但在教育教學中卻沒有很好地貫徹與實施。面對新課程，我們必須改變以往那種讓學生跟在自己后面亦步亦趨的習慣，引導學生自主學習。學生學習的主戰(zhàn)場在課堂，課堂教學是一個雙邊活動過程，只有營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學習需要，學生才能真正去調動自身的學習潛能，進行自主學習，真正成為課堂學習的主人。

筆者認為新的教學模式應該是以學生為中心的自主學習，在整個教學過程中由教師從旁協(xié)助，利用有效教學資源創(chuàng)設教學情景，發(fā)揮學生的主動性、積極性，鼓勵學生主動探索、合作交流、多方會話，從而達到對知識的意義建構。也就是筆者所說的自主式課堂教學模式。這種模式的特點是：以培養(yǎng)學生的自覺性、積極性、獨立性為主要目標;；充分發(fā)揮學生的主體認知作用；注重培養(yǎng)學生合作精神和創(chuàng)新能力。

那么以自主學習為模式的數學課堂應該怎樣建構呢？筆者試做了一番嘗試。它的結構程序是：引入---引探---交流---評價。

一、引入——創(chuàng)設良好的學習情境，以激發(fā)學生學習的主動性、積極性

蘇霍姆林斯基有過這樣一段精辟的論斷：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自已是一個發(fā)現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強烈?！痹诮虒W中創(chuàng)設某種情境，把問題隱藏在情境之中，將會引起兒童迫不及待地探索研究的興趣。建構主義認為，學習總是與一定的社會文化背景即“情景”相聯(lián)系的，在實際的情景下或通過多媒體創(chuàng)設的接近實際的情景下進行學習，可利用生動、直觀的形象有效地激發(fā)聯(lián)想，喚醒長期記憶中有關的知識、經驗和表象，使學習者能利用自己原有的認知結構中的有關知識與經驗去同化當前學到的新知識。

在數學教學中，課題引入需要情境，解題教學需要情境，培養(yǎng)學生的思維能力也需要創(chuàng)設情境，很多學生反映數學的單調和枯燥，實際上，只有情境創(chuàng)設的好，才能吸引學生積極的參與和主動的學習，使他們會體味到數學的美和趣味。

那么在教學中該如何創(chuàng)設教學情境呢？方法很多，本文列舉以下幾個。

1.制造懸念，創(chuàng)設情境。

在教學時教師可以根據教學內容，巧妙設置懸念使學生產生強烈的求知欲望，從而激發(fā)學習的積極性和主動性。

2．巧設疑問，創(chuàng)設情境。

古人云，“學則需疑”?！皯岩伞笔菍W生發(fā)現問題、積極思考的有效動力。教師巧妙地引導學生在新舊知識的聯(lián)系點上下功夫，克服學生對新課“望而生畏”的心理，引導學生運用有關舊知去進行新知的探求，這樣的教學情境能讓學生嘗到自己“摘蘋果”的甜頭，學生學習的積極性高了，興趣濃了，思維也就活躍了。

3．操作實踐，創(chuàng)設情境。

在數學教學中，讓學生充分使用學具，在拼拼、折折、剪剪、畫畫、量量的操作中獲取知識，這種情境的創(chuàng)設，能極大調動學生學習的主動性。

4．熱烈爭論，創(chuàng)設情境。

兒童好勝心強，教師應利用這一特點，激勵學生勇于探索，勇于競爭，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和自主學習的愿望。同時也要注意，在創(chuàng)設情境中，切忌牽強附會、缺乏問題性和偏離階段性。

二、引探——精心設計教學過程，保證學生自主學習的時間和空間

要保證學生在課堂內有自主活動的時間和空間，培養(yǎng)學生自主學習和探究的精神，取得數學教學的成功，就必須選擇好的教學方法，精心設計教學過程，使自己的教學更適合于學生的認知實際，讓學生樂于主動學習。因此，我主要從以下幾方面入手：

1．讓學生從不斷提問出發(fā)，進行自主學習

著名科學家愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！痹?/p>

課堂教學中，我們應放手讓學生提出問題，提好問題，培養(yǎng)學生自主探求、積極思考的良好品質。

提問題應體現在教學的全過程，出示例題時，讓學生提出問題；教學的每一個步驟，都應讓學生不斷去質疑；總結全課時，也應讓學生袒露疑問。教師應根據學生的提問，不斷調整教學設計，最大限度的發(fā)揮學生學習的自主性，確保學生自主學習的空間和時間。

例如，《圓錐的認識》一課，教師出示工地上圓錐沙堆圖象后，問學生：你們看到沙堆想提出什么問題？學生思考后，爭著提出問題：沙堆占地面積多少？沙堆的形狀叫什么？沙堆的體積有多大？這些沙子有多重？等等。盡管本節(jié)課無法一一解答這些問題，但這些問題是學生通過自己的積極思考提出來的，思維處于最佳狀態(tài)，在解決相關問題時，非常的認真主動。

同時在這一環(huán)節(jié)中應注意，學生提出的問題往往不夠準確、很瑣碎，有時甚至與教學內容無關，教師應慎重篩選有用的、有價值的問題進行研究，同時要保護學生提問的積極性。

2．讓學生在自我操作活動中，進行自主學習

皮亞杰認為，兒童學習的最根本途徑應該是活動，活動是聯(lián)系主客體的橋梁，是認識發(fā)展的直接源泉。教師應放手讓學生動手、動腦、動口，利用多種感官的協(xié)調活動，參與知識的形成過程。

例如，在引導學生學習10的分與合時，由于已經有了前面學的2至9的組成的經驗，所以請學生拿出事先準備好的10根小棒，先動腦想一想怎樣分能使所有分法一個不漏？再讓學生自己動手分分看，邊分邊說每次把10分成了幾和幾，幾和幾合成10？教師通過巡視發(fā)現，通過這樣的自主操作，口、手、腦并用，引導學生有序地掌握了10的組成，充分體現了學習的自主性。

在這一環(huán)節(jié)中，一定要注意說清活動的要求，教師要不斷巡視，幫助一些活動能力較差的學生。

3．讓學生在不斷反思中，進行自主學習

反思是在學生思維過程的一個明顯段落點或對一個課題的思維結果進行科學審慎的批判性的回顧、分析和檢查。

對學習的全面反思不僅包括各個具體的學習環(huán)節(jié)(預習、上課、作業(yè)、復習、考試等),教師還應引導學生對學習興趣、學習態(tài)度、學習方法、學習計劃、學習意志進行反思,還可以對自己在學習中的經驗或長處,教訓或弱點進行反思等等。反思活動進行的愈全面、愈深刻,愈有利于學生認知水平的提高,學生的潛能就易于激發(fā),從而能全面提高學生學習的主動性、整體性,教學會取得事半功倍的效果。

例如，在教學分數的基本性質時，在教學分數的基本性質時，通過學生反思分數與除法的關系，分析討論，正向遷移得到分數的基本性質。不用老師在苦口婆心的教授，通過學生內心重組知識，反思新舊知識間的聯(lián)系，從而掌握新知識，而且還能更深刻地掌握分數和除法間的關系，真是一舉兩得，事半功倍。而且學生學習的非常主動，遠比通過教師教而獲得知識的效果要好得多。

在這一環(huán)節(jié)中應注意，教師要適時傾聽學生的反思，切忌過度開放和流于形式。

三、交流——讓學生在合作討論中，進行思維的碰撞，學得更主動

學生在個人的自主學習中，總會遇到一些疑難的題目光靠自己的能力無法解決，這時把問題放到小組或班級中，依靠集體的力量、集體的智慧，通過交流、討論，既能充分闡述自己的想法，又可以傾聽別人的意見，取人之長補己之短，為更好的自主學習提供條件。

例如在教學十幾減9的退位減法時，教師出示課件，一個小猴子在賣桃，盒里放了十個，盒外有3個，小猴子說：一共有13個桃子，小兔說：我買9個，白菜老師問：還剩幾個？小猴子抓耳撓腮想不出來，老師說：同學們能幫幫小猴子嗎？學生興致高漲，紛紛動腦筋，想辦法。獨立思考了幾分鐘后，有的同學眉頭緊鎖，面露難色。本課是學生第一次接觸退位減法，大部分的學生都感覺有一定的困難，這時教師趁勢說：小組的同學可以合作，大家一起出主意，想辦法。同學們一聽，立刻又活躍起來，你一言我一語的交流著各自的看法，通過集體的智慧得到了許多的解決辦法，同時也從別人那里學到了許多寶貴的經驗。

交流是自主學習最關鍵的一步，因此要調動每個學生參與的積極性，要盡量引導學生言之有物，言之有理。

四、重視對學生的評價，以評價促“自主”

課堂中的評價是多元的，既有教師對學生的評價，也有學生對學生的評價，更可以使學生自己的自我評價。

1．教師對學生的評價

教師的評價對學生的影響是巨大的，適當的評價能激發(fā)學生強烈的學習欲望，保持旺盛的學習精神。因而，在自主學習的課堂中，教師一定要重視對學生的評價，這種評價不僅表現為一些鑒定性的語言式的評價，更多的應是教師的一種手勢、一個眼神、一種默許、一種認可、一種贊同、一個微笑，等等，以此給學生以激勵和贊許，使他們能更主動地發(fā)揮自己學習潛力。尤其對中下等學生，更要在細微中看到他們的進步，對其有見地的回答給予充分的肯定、贊揚，尤其能使他們擺脫那些優(yōu)生的陰影，樹立強烈的求知欲和創(chuàng)造欲，在學習中更主動，更自信。

例如我和學生一起探討這樣的一個問題：甲城往乙城運60噸貨物，如果用載重量是5噸的大卡車運一趟要120元，用載重量是2噸的小卡車運一趟運費為50元，請你設計幾種運貨方案，比較一下，哪一種運費最省。設計幾種運貨方案并不難，但要算出所有方案中運費最省的一種，就要看從什么角度想了。大卡車運一趟要120元，每噸運費120÷5＝24（元），小卡車運一趟要50元，每噸運費50÷2＝25（元）。因此，應盡量用大卡車運，60÷5＝12（輛）?？梢姡?2輛大卡車運貨最省。在設計方案時，教師通過巡視，發(fā)現幾個中下等的學生并沒有設計出最省錢的方案，但是他們都設計了一個別的方案，雖不是最省錢的，但是他們自主探索出來的，我對他們做出了肯定，在后面的學習中，他們都表現得非常自信和主動。

2．學生對學生的評價

生活在群體中，每個學生都渴望得到同伴的認可。為了得到同伴間良好的評價，他們都會努力的表現自己出色的一面。教師在教學中有效利用學生的這種心理，能充分調動他們學習的自主性。

3．學生的自我評價

自我評價不僅能增強學生的主體意識，更是學生認識自我、發(fā)展自我的有效途徑。在教學中，適時地讓學生進行自我評價，也是體現學生自主學習的一個方面。

現在的課堂上，經常能聽到“嗨、嗨、嗨、你真棒！”的贊揚，經常能聽到“啪、啪、啪”的表揚的掌聲，回答好的學生額頭上有的甚至能貼上幾顆金星，回答得不好的學生也能意外地得到教師翹起的大拇指。

其實，過多外在的獎勵并不利于培養(yǎng)學生內在的持久的學習興趣。在上述片段中，教師用的贊賞實在是太多太濫了，這樣的鼓勵已失去了它應有的價值和意義。學生在此起彼伏的掌聲中會漸漸褪去應有的喜悅，長期下去，也只能帶給他們更多的“迷失?！睂W生的創(chuàng)造性的回答一定要肯定和鼓勵，學生錯誤的回答，既要指出不足，也要抓住可取之處給予鼓勵，不可損傷學生的自尊心和自信心。只有在客觀的基礎上，堅持鼓勵為主的原則，才是富有魅力的有價值的評價！

教學實踐證明，學生自主學習的愿望是強烈的，學生主動發(fā)展的潛能是巨大的，學生有控制課堂的需求，學生的自主學習能力需要培養(yǎng)與提高。只要教師充分相信學生、尊重學生，以充分調動學生學習的積極性為前提，以教給學生學習方法為重點，以促進學生智能提高為核心，把學生作為課堂的主人、學習的主人，讓學生有足夠的時間看書、質疑、操作、觀察、思考、討論、練習、評價等，就能使學生逐步形成具有較強的再生能力的基本素質，從而更加主動地學習，主動地發(fā)展。

高效課堂實施方案3

為深化新課程改革，進一步推進素質教育，切實提高我區(qū)物理課堂教學效率，克服課堂教學中出現的重形式輕內容、重數量輕質量、重教法輕學法、重訓練輕反饋等偏差和不足，真正實施“高效課堂”，特制定本方案。

一、指導

以《德城區(qū)教育局高效課堂建設實施方案》為指導，結合我區(qū)物理學科實際，全面落實新課程理念，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學，真正實施“高效課堂”，從而切實提高教學準備、教學過程、訓練檢測、課后輔導、教學評價的有效性。

二、基本教學模式：

“先學后教，當堂訓練”

教學流程如下：

1、“先學”，教師簡明扼要地出示學習目標;提出自學要求，進行學前指導;提出思考題，規(guī)定自學內容;確定自學時間;完成自測題目。

2、“后教”，在自學的基礎上，教師與學生，學生與學生之間互動式的學習。教師對學生解決不了的疑難問題，進行通俗有效的解釋。

3、當堂訓練：在“先學后教”之后，讓學生通過一定時間和一定量的訓練，應用所學過的知識解決實際問題，加深理解課堂所學的重、難點。

課堂的主要活動形式：學生自學——學生獨立思考——學生之間討論——學生交流經驗。

三、實施內容和策略

1、提高教學準備的高效性。

高效的課堂教學，必須有高效的教學準備環(huán)節(jié)，否則，談不上有效的課堂教學，更談不上高效的課堂教學。

教學準備指的是教師在制定教學方案時所要做的工作，包括教學目標的設定、教材的處理、方法的選擇、教學組織形式的確定、教學環(huán)節(jié)的設計以及教學方案的形成等。

(1)備內容

要把教材看作是一個范本，努力做到入乎其內，吃透教材，把握重點、難點，同時又要把教材看作是一個例子，不唯教材，力圖出乎其外，舉一反三，觸類旁通。要與課本對話，引導學生感悟文本的內在意蘊。要精心設計教學流程，提煉出簡練而有效的教學主線，層層推進。

(2)備學生

教師在課前要全面了解學生的學習情況和學習需求，根據“學情”有的放矢地進行備課。

(3)備訓練

依據教學內容和學生實際，精心選擇和設計課堂練習，下發(fā)訓練教材，教師必須先做，去粗取精，去偽存真，要做到講練結合、精講精練、當堂訓練、快速反饋，充分發(fā)揮學生在課堂教學過程中的主體意識，調動學習積極性。

具體策略：

抓實集體備課。首先做到“四到位”：時間到位，地點到位，內容到位，備課主講人到位。其次完善集體備課常規(guī)：一人主備、教研組內討論、集體修改，真正將集備制度落到實處。

2、提高課堂教學的高效性。

課堂是教師實現“高效課堂”活動的主陣地，也是關鍵環(huán)節(jié)。學生的成長依賴的是每一堂課的積累，提高課堂教學效率是當務之急。

(1)提高教學內容的高效性。

課堂教學內容的選擇要根據新課程標準的要求和學生發(fā)展的需要，依據教學目標，確立重點，優(yōu)化選擇。在強調過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀目標的同時，不能忽視知識教學，應切實保證知識教學的有效性。

(2)提高教學活動的高效性。

優(yōu)化課堂教學設計就是按照有效學習的目標，從學生的發(fā)展出發(fā)，從有利于學生能力的培養(yǎng)、有利于學生知識的掌握上考慮，對課堂教學活動進行科學安排。新課導入、情境創(chuàng)設、遷移過渡、操作安排、練習設計、活動組織等都應精心準備，周密布置，聯(lián)系學生的生活環(huán)境，立足于學生已有的知識、經驗背景，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境，增強學生學習的樂趣和信心，使創(chuàng)設的情境達到內容鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗高效化，從多個層面激發(fā)學生主動參與學習的全過程。

(3)提高教學方法的高效性。

優(yōu)化教學方法要求教師必須致力于“導”，服務于“學”，要依據特定教學目標的實現來選擇特定的教學方法。要從教學內容出發(fā)，揚長避短地選用各種方法。要根據學生學習的特點，致力于把外在的教學目標轉化為內在的學習需求，把啟發(fā)思想貫穿于教學方法選用的整個過程，不能脫離學生原有基礎，堅持教學方法選用的求實思想，充分反映學生主體性的要求。

(4)提高教學交流的高效性。

建立民主、平等的師生關系，積極創(chuàng)設和諧、激情的課堂氛圍，增強師生之間的教學互動。要改變教師與學生之間單向的教學互動，建立一種有效的雙向或多向的師生教學互動，通過師生、生生之間多層次的富有成效的互動、交流，讓學生掌握知識，發(fā)展能力。師生間的互動交往不追求形式上的熱鬧，而應追求實實在在的質量和效果。

(5)提高教學手段的高效性。

多媒體和學科教學整合是課堂教學的必然趨勢，多媒體和教具等教學手段的運用，要用在該用之處，使其真正起到輔助教學的作用。要堅決杜絕用多媒體教學手段裝點門面、華而不實、嘩眾取寵的做法，講求使用效益。

(6)提高問題設計的高效性。

要圍繞教學重點，設計富有啟發(fā)性、探究性的課堂提問，通過有效的提問激發(fā)學生學習探究的興趣，推進教學目標的實現。

當然，高效課堂教學環(huán)節(jié)所涉及的范圍非常廣泛，除以上六條外，教師的專業(yè)素養(yǎng)問題、高效課堂教學時間的利用問題、教學資源的有效整合問題、重難點的突破問題、教師的主體地位發(fā)揮與學生主導地位的實現問題、面向全體學生的問題、教師的示范作用與課堂教學細節(jié)問題等等，都值得去認真研究。

具體策略：

(1)創(chuàng)新教研課。每學期在全區(qū)范圍內搞一次“高效課堂教學觀摩”活動，以“高效課堂”為主題，展示成果，交流研討，真正提高課堂教學的高效性。

(2)落實教學反思。本學期要求老師將進行“高效課堂研究”的案例與反思寫在教師筆記上，每學期5篇，每篇字數不少于800字，在全區(qū)范圍內進行評比和展覽。

3、提高訓練檢測的高效性。

在強化課內當堂訓練、提高反饋矯正實效性的同時，要注重課后作業(yè)訓練的高效性。既要切實杜絕布置大量的重復性作業(yè)的現象，防止學生淹沒在題海之中，也不能讓學生只是簡單的抄寫，進行書本知識的搬家。要充分了解學情，布置有針對性的作業(yè)，讓學生在作業(yè)訓練中思考問題、解決問題。同時，要科學安排學生的練習時間，做到適時、適量、適度。高效訓練要做到“六有六必”，即有練教師必先做、有練必選、有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有錯必糾。堅持做到精選精練，把握難度，刪除繁、難、偏、舊的題目，提高訓練效度;必須做到，及時批改，精批細改;講評之前必須先做統(tǒng)計歸納，切實提高講評的針對性。

具體策略：

抓實“教學六認真”(認真?zhèn)湔n、認真上課、認真布置作業(yè)和批改作業(yè)、認真開展課外輔導活動、認真考核、認真教研)的查評工作，搞好學生作業(yè)負擔調研。

四、實施規(guī)劃

(一)理論學習階段

通過多種形式的學習研究和培訓，熟悉、掌握高效課堂的基本理念和要求，有效改變教師的教學觀念，初步建立和形成高效課堂的正確教學觀和學生觀。結合自查自糾和總結反思，對現今課堂教學的突出問題梳理歸類，制定解決問題的相關措施和辦法。

(二)初步嘗試階段

本階段要求每位教師都要進行初步的嘗試運用。首先要規(guī)范教案的設計，其設計理念要求體現新策略的目標要求。其次是課堂教學能夠體現新策略的指導思想。本階段的重點與難點是發(fā)現問題，解決問題。要求任課教師首先要進行認真反思、研究對策與實施補救，然后在教研會上進行交流，共同研究，找出合適的方法。

(三)提升建模階段

在實踐的基礎上，教師對高效課堂建設的經驗和做法進行總結歸納提升，并通過多種形式進行研討和交流，初步形成物理學科優(yōu)質高效教學的基本模式。

高效課堂實施方案4

為深化新課程改革，進一步推進素質教育，貫徹、落實《山東省中小學教學常規(guī)》，提高教學效率，打造龍家圈鄉(xiāng)小學教育精品、實現高位運行；為矯正新課程實施過程中出現的重形式輕內容、重數量輕質量、重教法輕學法、重訓練輕反饋、重進度輕效度等偏差和不足，真正實施“高效課堂”，特制定本方案。

一、指導思想

以《關于在全縣小學推進課堂教學改革構建高效課堂的實施意見》文件為指導，結合我鄉(xiāng)工作實際，全面落實新課程理念，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學，真正實施“高效課堂”，從而切實提高教學準備、教學過程、訓練檢測、課后輔導、教學評價的有效性。

二、實施內容和策略

1.提高教學準備的高效性。

高效的課堂教學，必須有高效的教學準備環(huán)節(jié)，否則，談不上有效的課堂教學，更談不上高效的課堂教學。

教學準備指的是教師在制定教學方案時所要做的工作，包括教學目標的設定、教材的處理、方法的選擇、教學組織形式的確定、教學環(huán)節(jié)的設計以及教學方案的形成等。

（1）備內容

要把教材看作是一個范本，努力做到入乎其內，吃透教材，把握重點、難點，同時又要把教材看作是一個例子，不唯教材，力圖出乎其外，舉一反三，觸類旁通。要與課本對話，引導學生感悟文本的內在意蘊。要精心設計教學流程，提煉出簡練而有效的教學主線，層層推進。

（2）備學生

教師在課前要全面了解學生的學習情況和學習需求，根據“學情”有的放矢地進行備課。

（3）備訓練

依據教學內容和學生實際，精心選擇和設計課堂練習，下發(fā)訓練教材，教師必須先做，去粗取精，去偽存真，要做到講練結合、精講精練、當堂訓練、快速反饋，充分發(fā)揮學生在課堂教學過程中的主體意識，調動學習積極性。

具體策略：

抓實集體備課。首先做到“四到位”：時間到位，地點到位，內容到位，備課主講人到位。其次完善集體備課常規(guī)：一人主備、教研組內討論、集體修改，真正將集備制度落到實處。

2.提高課堂教學的高效性。

課堂是教師實現“高效課堂”活動的主陣地，也是關鍵環(huán)節(jié)。學生的成長依賴的是每一堂課的積累，提高課堂教學效率是當務之急。

（1）提高教學內容的高效性。

課堂教學內容的選擇要根據新課程標準的要求和學生發(fā)展的需要，依據教學目標，確立重點，優(yōu)化選擇。在強調過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀目標的同時，不能忽視知識教學，應切實保證知識教學的有效性。

（2）提高教學活動的高效性。

優(yōu)化課堂教學設計就是按照有效學習的目標，從學生的發(fā)展出發(fā)，從有利于學生能力的培養(yǎng)、有利于學生知識的掌握上考慮，對課堂教學活動進行科學安排。新課導入、情境創(chuàng)設、遷移過渡、操作安排、練習設計、活動組織等都應精心準備，周密布置，聯(lián)系學生的生活環(huán)境，立足于學生已有的知識、經驗背景，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境，增強學生學習的樂趣和信心，使創(chuàng)設的情境達到內容鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗高效化，從多個層面激發(fā)學生主動參與學習的全過程。

（3）提高教學方法的高效性。

優(yōu)化教學方法要求教師必須致力于“導”，服務于“學”，要依據特定教學目標的實現來選擇特定的教學方法。要從教學內容出發(fā)，揚長避短地選用各種方法。要根據學生學習的特點，致力于把外在的教學目標轉化為內在的學習需求，把啟發(fā)思想貫穿于教學方法選用的整個過程，不能脫離學生原有基礎，堅持教學方法選用的求實思想，充分反映學生主體性的要求。

小學高效課堂實施方案5篇活動方案

（4）提高教學交流的高效性。

要建立民主、平等的師生關系，積極創(chuàng)設和諧、激情的課堂氛圍，增強師生之間的教學互動。要改變教師與學生之間單向的教學互動，尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學互動，通過師生、生生之間多層次的富有成效的互動、交流，讓學生掌握知識，發(fā)展能力。師生間的互動交往不追求形式上的熱鬧，而應追求實實在在的質量和效果。

（5）提高教學手段的高效性。

多媒體和學科教學整合是課堂教學的必然趨勢，多媒體和教具等教學手段的運用，要用在該用之處，使其真正起到輔助教學的作用。要堅決杜絕用多媒體教學手段裝點門面、華而不實、嘩眾取寵的做法，講求使用效益。

（6）提高問題設計的高效性。

要圍繞教學重點，設計富有啟發(fā)性、探究性的課堂提問，通過有效的提問激發(fā)學生學習探究的興趣，推進教學目標的實現。

當然，高效課堂教學環(huán)節(jié)所涉及的范圍非常廣泛，除以上六條外，教師的專業(yè)素養(yǎng)問題、高效課堂教學時間的利用問題、教學資源的有效整合問題、重難點的突破問題、教師的主體地位發(fā)揮與學生主導地位的實現問題、面向全體學生的問題、教師的示范作用與課堂教學細節(jié)問題等等，都值得去認真研究。

具體策略：

（1）創(chuàng)新教研課。本學期一人至少一節(jié)優(yōu)質課，以“高效課堂”為主題，拉開過程，展示成果，真正提高課堂教學的高效性。

（2）落實教學反思。本學期要求老師將進行“高效課堂研究”的案例與反思寫在教師筆記上，每學期10篇，每篇字數不少于800字，鄉(xiāng)、校組織展覽、交流、評比。

3.提高訓練檢測的高效性。

在強化課內當堂訓練、提高反饋矯正實效性的同時，要注重課后作業(yè)訓練的高效性。既要切實杜絕布置大量的重復性作業(yè)的現象，防止學生淹沒在題海之中，也不能讓學生只是簡單的抄寫，進行書本知識的搬家。要充分了解學情，布置有針對性的作業(yè)，讓學生在作業(yè)訓練中思考問題、解決問題。同時，要科學安排學生的練習時間，做到適時、適量、適度。高效訓練要做到“六有六必”，即有練教師必先做、有練必選、有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有錯必糾。堅持做到精選精練，把握難度，刪除繁、難、偏、舊的題目，提高訓練效度；必須做到，及時批改，精批細改；講評之前必須先做統(tǒng)計歸納，切實提高講評的針對性。

具體策略：

抓實“教學六認真”（認真?zhèn)湔n、認真上課、認真布置作業(yè)和批改作業(yè)、認真開展課外輔導活動、認真考核、認真教研）的查評工作，將教導處抽查和組內自查結合起來，搞好學生作業(yè)負擔調研。

4.提高課后輔導的高效性。

課后輔導要突出一個“勤”字，堅持“抓兩頭促中間”的輔導策略，實現培優(yōu)補差的落實到位。在平時的教學過程中，要堅持教輔結合的思想，不斷強化教學輔導。在注重學生知識輔導的同時，還要注意學生的心理輔導，補“差”先補“心”，消除心理障礙，矯正不良習慣，增強學生戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。

具體策略：

重視培優(yōu)補差工作，在校內開展豐富多彩的學科活動，激發(fā)學生學習興趣，提高各方面的能力。針對學困生的薄弱點，加強輔導，促其不斷進步。

挖掘苗子，培養(yǎng)尖子，以好帶差。

充分發(fā)揮學校心理健康教育的作用，做好學生的心理輔導。

5.提高教學評價的高效性。

教學過程中，教師要及時、適度、多元地評價學生，鼓勵引導學生自評和互評。評價既要注重過程又要注重結果。

具體策略：

學校在管理過程中，要實施高效的手段，建立有效的教學評價制度，充分體現發(fā)展性。充分利用學生“成長記錄袋”的導向作用。

教研室建立各學科全面調研和重點學科調研相結合的常規(guī)調研制度，真正切實、全面地評價學生，評價老師。

采用多種形式加強對教師本人的評價，如通過聽課、考評、問卷或學生家長參與評價等多元評價體系，促進教師工作有效性的提高。

實施建議

1、各年級組和教師根據本實施意見，進一步加強有效教學專題研究，廣泛學習，統(tǒng)一思想，加深對實施高效教學重要性的認識。

2、教導處、備課組及時制訂與高效教學相適應的各項管理制度，重點是常規(guī)管理制度和評價激勵制度，高效運行，確保有效教學順利推進。

3、加強教學常規(guī)考核的力度。根據縣局下發(fā)的《關于在全縣小學推進課堂教學改革構建高效課堂的實施意見》文件中的重點內容，大力加強常規(guī)管理考核，堅持月檢查考核制度，嚴格考核，與獎勵掛鉤，認真向教師反饋考核情況，促進整改提高。

4、備課組要密切聯(lián)系，及時反饋“高效課堂”的實施情況，根據實際情況，隨時調整工作思路及活動方案，進一步優(yōu)化高效課堂教學管理的的水準。

高效課堂實施方案5

一、健全組織，加強領導

為加強領導，保證活動順利開展并取得顯著成效，成立工作領導小組。

組長：

副組長：

成員：----及各學科教研組長

二、組織學習、提高認識

組織全體教師學習常州市《關于深入推進減負增效全面實施素質教育積極開展教育創(chuàng)新工作的指導意見》及我市《關于推進減負增效建設高效課堂工作的實施意見》等相關文件精神，保證思想認識上的高度統(tǒng)一。明確認識構建高效課堂，是促進教師專業(yè)化發(fā)展和學生全面發(fā)展的有效途徑，是提高教育教學質量的現實要求，對于推進我校教育教學的發(fā)展具有重要的意義。

三、確立目標、明確思路

我校的辦學理念是：欣賞每一位教師，關愛每一位學生，吸引每一位家長，讓優(yōu)質教育資源進入尋常百姓家。圍繞這一理念，我們應樹立明確的目標：努力構建“高效、優(yōu)質、輕負”的課堂。通過“學習、實踐、反思、交流、合作” ，提高教師設計、實施、評價、反思教學的能力。要求教師以新課程理念和科學理論為指導，遵循教學活動規(guī)律和學科特點，采用多種有效的教學方式和手段，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的課堂教學效果。

四、立足常規(guī)，夯實基礎

1、充分研讀教材

基本要求：要求全體教師理解教材、吃透教材、活用教材。教師對照課程標準，通讀所任學科教材內容，從整體上把握教材知識體系、脈絡結構和各部分之間的聯(lián)系，把握課程整體目標和階段目標。在此基礎上，能夠細讀當前所教年級教材，吃透教材在整個學科中的地位、作用，能夠對教材進行靈活的加工處理，能夠就一冊書寫出高質量的教材分析，寫出整冊書和單元可行教學計劃。

主要措施：組織教師深入學習學科教材和研讀課程標準，通過專家講座、骨干示范、同事合作、個人研讀等形式，采取培養(yǎng)典型、過程考核、教材教法能手評選等措施，落實本階段工作要求。

工作目標：所有教師能夠正確理解教材、合理使用教材，部分教師能夠創(chuàng)造性使用教材。

2、優(yōu)化教學設計

基本要求：要求教師規(guī)范備課、有效備課。教師在掌握課標、吃透教材、把握學情的基礎上，高質量落實備課標、備教材、備學生、備方法、備程序、備作業(yè)的常規(guī)要求。在此基礎上，鼓勵教師不斷超越自我，創(chuàng)造性地開展有效備課，逐步讓每一節(jié)備課都能做到目標明確、重點突出、線索清晰、方法得當、內容精當，形成有個性、有創(chuàng)意的教學設計。

主要措施：通過加強常規(guī)管理，落實備課檢查、指導、考核制度，建立集體備課機制（集體備課、資源共享、個人修改、課后反思），開展優(yōu)秀教學設計展覽和評比，全面提高教師備課質量。學校力爭逐漸為教師有效備課提供充足的課件、課例等資源，推薦名師備課案例。

工作目標：所有教師能夠規(guī)范備課，部分教師能夠創(chuàng)造性地進行有效備課。

3、構建高效課堂

基本要求：一是課堂上創(chuàng)新教與學方式，充分發(fā)揮教師的主導作用，最大限度地調動學生參與學習的積極性，引導學生在自主、合作、探究的有意義學習過程中，全身心投入，積極動腦、動口、動手，教學生學會學習，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，動手實踐的能力和良好的學習習慣。堅持“四凡四不”，即凡是學生自己能學習的教師不教；凡是學生自己能探究的教師不導；凡是學生能做出的教師不啟；凡是學生自己能說出的，教師不引。二是要優(yōu)化教學策略，恰當靈活地運用有效的教學方法和手段，精講精練，及時反愧有效調控，切實提高教學活動實效。提倡“兩個高效”，即每一位學生的高效和每一分鐘的高效。關注每一個有問題的學生，關注每一學生的問題。學校最大的浪費是課堂時間的浪費。課堂上要做到放手但不放任，讓學生自主卻不自流，讓學生全力以赴、全神貫注、全神投入，緊張而愉悅地學習。

高效課堂實施方案6

定水中學英語高效課堂實施方案 高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。建設高效課堂，上與國家新課程改革理念相一致，下與學生的生命發(fā)展需求相吻合，中為教師專業(yè)化發(fā)展搭建了一個廣闊的平臺，為學校的科學發(fā)展提供了一條實踐創(chuàng)新的途徑?；谟⒄Z這門學科在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學教育教學所處的尷尬境地，英語高效課堂的實施是重要的，也是必要的。

以新課程標準和學校領導關于高效課堂的具體講話精神為指導，結合我校初高中英語教學實際，經過教研組全體英語教師討論提出一下實施方案：

一、教學基本模式

打造英語高效課堂的總體要求：突出學生的主體地位，以培養(yǎng)學生積極主動愉快學習英語為目的。在英語課堂中，以具體的任務為教學的核心內容，以圍繞目標語言設計的教學活動為教學的載體，發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生學習英語的興趣。為了實現這一目標，根據英語學科課程的特點，提出三個觀點和五個步驟：即課堂教學活動化，活動教學任務化，任務教學主體化，五個步驟即預習、呈現、操練、練習 鞏固，探索打造英語高效課堂教學模式的途徑。

1、課堂教學活動化：課堂教學中教師只有從活動入手來設計教學，才能激起孩子學習的欲望。俗話說的好：興趣是最好的老師?！爱敽⒆訁⑴c活動中去，他們就有機會實踐自己的語言。因此，在教學的導入階段，我們要以歌曲、歌謠、游戲等多種形式讓學生動起來，但是活動不是簡單為了熱鬧而組織的，而是創(chuàng)設情景貼近學生生活經歷和學習經驗的情景，讓學生進入學習英語的狀態(tài)，時間可以是3至5分鐘。

2、教學活動任務化：任何教學活動的設計都應該緊緊圍繞教學目標。在設計教學活動中，教師必須以教學內容中的教學任務為主線，設計教學內容相關的活動，必須體現聽、說、讀、寫的四項。以聽促說，以讀促寫。每個活動都要有明確的目標，都有訓練的語言任務做為活動的內容?！拔宀健苯虒W是課堂教學的主要輔助結構，五個步驟都是活動的基本形式，是相輔相成層層遞進的，不是獨立存在的。

此環(huán)節(jié)需要重點解決自主學習的問題：

⑴、預習開路，發(fā)現問題。在上節(jié)課結束后，教師出示下節(jié)課的學習目標和學習要求，并布置由學生依據學習目標和學習要求自主預習本課內容，找出學習中的疑難和重點句型，并在小組內或與其他同學合作合作解決部分疑難問題，為下節(jié)課的學習開路。

⑵、教師引導，自主探究。本環(huán)節(jié)在熱身和導入之后進行，在教師的引導下，自學本課的課文及重點知識。通過聽錄音方法來解決預習中的新詞、新短語等方面的讀音方面的疑難。然后通過教師對本課重點的講解，領悟學習重點，基本解決疑難問題。最后，通過再聽并跟讀，檢查學習等方式完成新授知識的輸入，進入學習的第二階段，輸出階段。

⑶、重點知識操練，提高語言運用能力。

(1)、鞏固練習。鞏固練習有幾種形式，具體應用哪一種形式，根據所學內容而定。①、通過完成課本上的練習，來鞏固知識，完成知識的初步輸出。（根據題目的要求可以個人完成也可以小組完成。）②、通過完成隨堂練習來鞏固知識。（一般由個人完成，小組可以互助檢查。）③、通過角色表演和進行對話的方式來完成。（一般小組完成）注：在本環(huán)節(jié)中，教師的指導和檢查是必不可少的。

（2）、生成性練習（知識拓展）。①、教師設計任務，由小組共同組織完成，在活動中完成學生間的互助合作。（教師設計的任務，需小組合作才能完成，要側重小組中的全員參與。）②、學生根據本課的學習重點，自由組織活動（如對話創(chuàng)編、情景劇創(chuàng)編，游戲創(chuàng)編

等）然后由各小組展示。③、動手操作，小組競賽。例如：一小組通過繪畫的方式創(chuàng)設語言情境，讓另一小組根據情景組織語言，完成操練。（本活動耗時較多，繪畫可用簡筆畫的方式，以達到能簡單明了為主。）④、布置作業(yè)。作業(yè)的布置的形式可以是由學生自主完成的，也可以是由小組或幾個同學合作完成的，內容可以是朗讀、情景劇創(chuàng)編、游戲、調查、墻報制作等諸多方面。

3、任務教學主體化：

如何更好的體現學生的全面參與教學，在課堂中劃分小組，共同來完成教學任務是體現任務教學主體化的關鍵所在。

①、合理劃分小組。小組劃分的形式多種多樣。大體可以分為固定小組和臨時小組兩種。

②、固定小組是指將本班學生劃分為幾個小組，每小組最好不超過六個人，并且為各小組命名，可以是教師命名，也可以是由學生根據自己的喜好為自己的小組命名。這些固定小組主要是在競賽、表演、探究學習時的一個聯(lián)合體。

③、機動小組。機動小組是指，為在課堂中方便進行活動或提高活動效率所由老師指定或學生自由組合而成的組合。如同桌組合，前后桌組合，一豎列組合，一橫排組合等。這種組合方式經常應用于對話練習、單詞練習等活動。

④、精心培養(yǎng)小組長。小組長是教師開展“三化五步”教學模式的得力助手，優(yōu)秀的小組長可以高效率地合理進行小組分工和組織小組活動，是快速、高效完成小組活動的重要條件。因此小組的培養(yǎng)，是三化五步教學模式的的重要組成部分。首先是選擇成績較突出，對英語學習感興趣，學習認真負責，工作能力較強的同學擔任。然后，要向小組長明確任務和工作要求。并在日常的課堂教學中對小組長進行培養(yǎng)。

⑤、搞好小組評價工作。小組評價分為組內評價、組間評價、教師評價。班內設一張評價表，張貼在墻壁或組牌上，一周一匯總，按常規(guī)檢查、學習成績計入個人成績，個人成績匯總后形成小組成績，每周一總結，評出最佳小組，給予表彰獎勵，對有問題的小組及時反思，限期整改。

　　二、分項實施、重點突破

1、充分研讀教材

要求英語全體教師理解教材、吃透教材、活用教材。教師對照課程標準，通讀所任學科教材內容，從整體上把握教材知識體系、脈絡結構和各部分之間的聯(lián)系，把握課程整體目標和階段目標。在此基礎上，能夠細讀當前所教年級教材，吃透教材在整個學科中的地位、作用，能夠對教材進行靈活的加工處理，能夠就一冊書寫出高質量導學案，寫出整冊書和單元可行教學計劃。

2、優(yōu)化教學設計

教師在掌握課標、吃透教材、把握學情的基礎上，高質量落實備課標、備教材、備學生、備方法、備程序、備作業(yè)的常規(guī)要求。在此基礎上，鼓勵教師創(chuàng)造性地開展有效備課，逐步讓每一節(jié)備課都能做到目標明確、重點突出、線索清晰、方法得當、內容精當，形成有個性、有創(chuàng)意的教學設計。

3、提高課堂效率

基本要求：

一是課堂上創(chuàng)新教與學方式，充分發(fā)揮教師的主導作用，最大限度地調動學生參與學習的積極性，引導學生在自主、合作、探究的有意義學習過程中，全身心投入，積極動腦、動口、動手，教學生學會學習，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，動手實踐的能力和良好的學習習慣。

二是要優(yōu)化教學策略，恰當靈活地運用有效的教學方法和手段，精講精練，及時反饋、有效調控，切實提高教學活動實效。提倡“兩個高效”，即每一位學生的高效和每一分鐘的高效。關注每一個有問題的學生，關注每一學生的問題。課堂上要做到放手但不放任，讓學生

自主卻不自流，讓學生全力以赴、全神貫注、全神投入，緊張而愉悅地學習。

4、優(yōu)化作業(yè)設計

基本要求：要求教師精心設計作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學生重復、機械、無效的作業(yè)。教師精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業(yè)及時評價，促進學生不斷改進和發(fā)展的作用。

5、規(guī)范學生學習習慣

通過課前預習、課堂學習、課后鞏固等學習過程的管理，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。預習要思考一些基本的問題：講什么？跟以前的知識有什么聯(lián)系？等等。上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學習”。聽課時目視老師，重點內容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書時要目視黑板；老師提出問題時積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要及時問老師；回答課本上的問題時，聲音要宏亮；書寫時執(zhí)筆要正確，要認真書寫，解答過程要規(guī)范，寫在規(guī)定的位置，不寫錯別字，要獨立完成老師布置的作業(yè)；討論問題時要主動參與，積極發(fā)言。堅持先復習后做題，復習是鞏固和消化學習內容的重要環(huán)節(jié)，把所學知識認真復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。

　　三、排除困難，堅持到底

高效課堂順應了課改的發(fā)展，是各學科教育教學進步的必經之路，就本校英語教學的現狀來看，高效課堂的實施要做到的就是排除困難，堅持到底。這里提出一個簡單的教學過程

自學，提問

小組討論，再提問題

大組討論，解決問題

總結評價，形成新的學習興趣和動力

高效課堂教學環(huán)節(jié)所涉及的范圍非常廣泛，老師們還提出了一些問題：教師的專業(yè)素養(yǎng)問題，教學資源的有效整合問題，面向全體學生的問題等等都值得大家去探討去研究，一遍把高效課堂真正落實到實處。

高效課堂實施方案7

課堂教學是促進學生發(fā)展、提高教學質量的最根本途徑，是決定學校辦學品位的核心。以學生發(fā)展為本，全力打造高效課堂，全面提高教育教學質量是我校實現跨越式發(fā)展的需要。為了加大力度推進課堂教學改革，有效提高課堂教學效果，結合我校具體情景制定本方案：

一、學校概況

興華小學始建于xx年，位于xx市四道街北部，原技工學校對過。占地面積xx平方米，擁有一座面積為xx平方米現代化教學樓。教師x人，學生x人，x個教學班，中學高級教師x人，小學高級x人，小學一級教師x人，省級骨干教師1名，綏化市骨干教師5名，教學能手x人，學歷全部達標，大學本科學歷x人，大專學歷x人，中師學歷x人，學校具有現代化教學設施，安裝有模式三遠程教育設施，同時具有現代化多媒體教室、實驗室、網絡接收室、語音室、網絡播放室及網絡教室，音體美活動室等，可供教學和活動使用。學校以“以人為本，科研興校”為辦學理念，以“學生發(fā)展為本，一切為提高學生素質服務，讓學生成才，讓家長放心，讓社會滿意”為宗旨，以文化為徑，走特色辦學之路。構成了“禮貌、勤學、求實、創(chuàng)新”的校風，“敬業(yè)、探索、求實、奉獻”的教風和“勤奮、善學、求真、創(chuàng)新”的學風。先進的辦學理念，一流的教學設施，為我校全力打造高效課堂奠定了堅實的基礎。

二、指導思想

堅持以提升學校內涵發(fā)展為宗旨，緊緊圍繞“質量、發(fā)展、改革、品牌”這一工作主題，優(yōu)化教學管理，以科學發(fā)展、自主發(fā)展、特色發(fā)展為原則，探索貼合我校教育教學實際的主流課堂教學模式，全力打造高效課堂，提高課堂教學質量，促進學生全面可持續(xù)發(fā)展。使每一個生命在學習過程中都能展現其精彩，體驗學習的歡樂。

三、總體目標

1、教師目標：以課堂教學為主陣地，以課堂教學效益的顯著提高為核心，以“學生發(fā)展”為第一服務要素，遵循教學規(guī)律，優(yōu)化課堂教學策略，改善教學方法，提升教師的專業(yè)素質和課堂引領本事。

2、學生目標：以學生良好學習習慣的養(yǎng)成和自主學習本事的顯著增強為重點，培養(yǎng)自主、合作、探究的學習精神和良好的學習習慣，讓學生成為課堂的主人，綜合素質得到全面的提升。

3、成效目標：真正轉變教師的教學方式和學生的，營造良好的相互學習和交流的氛圍，體現學生主自學習、師生有效互動的教學策略，向課堂要質量，向學生要發(fā)展。

四、模式

說課——-授課——-評課——-議課——-反思

高效課堂實施方案8

一、指導思想

以《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》為指導，堅持以人為本、為學生終身發(fā)展奠基的辦學理念，以轉變學生的學習方式為核心任務，著力深化課程改革，優(yōu)化課堂教學行為，提高課堂教學效益，實現減負增效的目標，結合工作實際，全面落實新課程理念，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學，真正實施高效課堂，從而切實提高教學準備、教學過程、訓練檢測、課后輔導、教學評價的有效性。

二、高效課堂總體目標

1．以高效課堂教學理念為基礎，以學生為中心，以學生的發(fā)展為中心，以讓學習真正發(fā)生在學生的身上為目的，關注學生的學習狀態(tài)和生命狀態(tài)。

2．關注課堂教學效益。堅持向四十分鐘要質量的理念，優(yōu)化教學過程，減少無效或低效教學活動，實行精細化教學，力求在減輕學生課業(yè)負擔的同時提高教育教學質量。

3．注重學生的自學，對學和群學，促進學生主動的學習，從而學會學習，學會探索，實現讓所有學生都都能享受到學習的快樂和成功，都能學得好，都能為今后的人生發(fā)展做奠基。

三、高效課堂實施內容

1．構建五步導學課堂模式。

⑴目標導學：明確學習目標，明確重點難點；

⑵自主學習：學生根據自學目標和提綱，參考自學方法指導，重點自學重點和難點內容，不必求全；

⑶問題探究：圍繞問題小組內對學或群學，交流自學成果，梳理章節(jié)內容知識鏈，合作探究自學疑難點，教師適時點評；

⑷反饋提升：以小組為單位展示自學成果，交流解決、疑難問題，提升學生解決問題的能力；

⑸達標應用：運用所學知識解決實際問題，當堂反饋，及時了解課堂教學質量。

2．組建合作學習小組。將班級學生根據區(qū)域和能力層次、按照組內異質、組間同質的要求平均分成若干個小組，每組4-6人，明確一名組長，組內成員明確分工。由學生制定組內常規(guī)要求和紀律要求（組內公約），實行組內自主管理，捆綁考核。

3．研制導學案。導學案是指導學生學習的方案。導學案一般可分為五塊：一是學習目標，二是預習內容，三是學生合作學習共同探究的問題，四是課堂訓練、檢測的習題，五是課后作業(yè)。要通過集體備課、個人創(chuàng)造，精心研制導學案。要統(tǒng)一使用導學案，實現資源共享。導學案要提前一周給學生，要求學生自主預習，并逐步達到教師每節(jié)課上課前對導學案進行批閱以了解學情。

4．優(yōu)化課堂結構。時間分配、學生展示、教師點撥和當堂訓練，均需科學高效。每節(jié)課老師盡量少用時間（一般不超過10分鐘），把絕大部分時間留給學生（30分鐘以上）。讓100%的學生都動起來，積極自主學習，參與合作探究，讓多數學生有展示的機會。教師要全神貫注聽學生發(fā)言、看學生板演，發(fā)現每個細節(jié)，及時予以點評、引領。

5．重視教學反思。課后反思包括學后反思和教后反思兩個部分，學生寫學后反思，老師寫教后反思。教師要對每一節(jié)課有深度反思，從操作層面到目標達成，從學生參與的廣度到學生參與的效度，認真總結，思考對策，及時整改。

四、高效課堂實施策略

1．提高教學準備的高效性

高效的課堂教學，必須有高效的教學準備環(huán)節(jié)，否則，談不上有效的課堂教學，更談不上高效的課堂教學。教學準備指的是教師在制定教學方案時所要做的工作，包括教學目標的設定、教材的處理、方法的選擇、教學組織形式的確定、教學環(huán)節(jié)的設計以及教學方案的形成等。

⑴備內容：要把教材看作是一個范本，努力做到入乎其內，吃透教材，把握重點、難點，同時又要把教材看作是一個例子，不唯教材，力圖出乎其外，舉一反三，觸類旁通。要與課本對話，引導學生感悟文本的內在意蘊。要精心設計教學流程，提煉出簡練而有效的教學主線，層層推進。

⑵備學生：教師在課前要全面了解學生的學習情況和學習需求，根據學情有的放矢地進行備課。

⑶備訓練：依據教學內容和學生實際，精心選擇和設計課堂練習，下發(fā)訓練教材，教師必須先做，去粗取精，去偽存真，要做到講練結合、精講精練、當堂訓練、快速反饋，充分發(fā)揮學生在課堂教學過程中的主體意識，調動學習積極性。

2．提高課堂教學的高效性

課堂是教師實現高效課堂活動的主陣地，也是關鍵環(huán)節(jié)。學生的成長依賴的是每一堂課的積累，提高課堂教學效率是當務之急。

⑴提高教學內容的高效性：課堂教學內容的選擇要根據新課程標準的要求和學生發(fā)展的需要，依據教學目標，確立重點，優(yōu)化選擇。在強調過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀目標的同時，不能忽視知識教學，應切實保證知識教學的有效性。

⑵提高教學活動的高效性：優(yōu)化課堂教學設計就是按照有效學習的目標，從學生的發(fā)展出發(fā)，從有利于學生能力的培養(yǎng)、有利于學生知識的掌握上考慮，對課堂教學活動進行科學安排。新課導入、情境創(chuàng)設、遷移過渡、操作安排、練習設計、活動組織等都應精心準備，周密布置，聯(lián)系學生的生活環(huán)境，立足于學生已有的知識、經驗背景，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境，增強學生學習的樂趣和信心，使創(chuàng)設的情境達到內容鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗高效化，從多個層面激發(fā)學生主動參與學習的全過程。

⑶提高教學方法的高效性：優(yōu)化教學方法要求教師必須致力于導，服務于學，要依據特定教學目標的實現來選擇特定的教學方法。要從教學內容出發(fā)，揚長避短地選用各種方法。要根據學生學習的特點，致力于把外在的教學目標轉化為內在的學習需求，把啟發(fā)思想貫穿于教學方法選用的整個過程，不能脫離學生原有基礎，堅持教學方法選用的求實思想，充分反映學生主體性的要求。

⑷提高教學交流的高效性：要建立民主、平等的師生關系，積極創(chuàng)設和諧、激情的課堂氛圍，增強師生之間的教學互動。要改變教師與學生之間單向的教學互動，尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學互動，通過師生、生生之間多層次的富有成效的互動、交流，讓學生掌握知識，發(fā)展能力。師生間的互動交往不追求形式上的熱鬧，而應追求實實在在的質量和效果。

⑸提高教學手段的高效性：多媒體和學科教學整合是課堂教學的必然趨勢，多媒體和教具等教學手段的運用，要用在該用之處，使其真正起到輔助教學的作用。要堅決杜絕用多媒體教學手段裝點門面、華而不實、嘩眾取寵的做法，講求使用效益。

⑹提高問題設計的高效性：要圍繞教學重點，設計富有啟發(fā)性、探究性的課堂提問，通過有效的提問激發(fā)學生學習探究的興趣，推進教學目標的實現。

高效課堂教學環(huán)節(jié)所涉及的范圍非常廣泛，除以上六條外，教師的專業(yè)素養(yǎng)問題、高效課堂教學時間的利用問題、教學資源的有效整合問題、重難點的突破問題、教師的主體地位發(fā)揮與學生主導地位的實現問題、面向全體學生的問題、教師的示范作用與課堂教學細節(jié)問題等等，都值得去認真研究。

高效課堂實施方案9

為深入實施素質教育，推進中小學課程改革，優(yōu)化教學策略，提高教育教學質量，圍繞《白銀市中小學高效課堂建設活動實施方案》精神，經縣教育局會議研究決定，20xx-20xx年在全縣中小學開展“高效課堂建設”活動，現根據全縣教育事業(yè)發(fā)展實際，特制定如下實施方案。

一、指導思想

以實現學校內涵提升、科學發(fā)展為宗旨，以深化課程改革、推進素質教育為核心，以課堂教學為主陣地，以轉變教師教學方式和學生學習方式為重點，以廣泛開展教學研究、促進教師專業(yè)發(fā)展為保障，以提高教學效率和效益為根本目的，按照“整體推進，分步實施，重點突破，全面提升”的工作思路，更新教學理念，規(guī)范教學行為，優(yōu)化課堂教學過程，提高課堂教學效率，為師生健康成長和學?？茖W發(fā)展奠定堅實基礎。

二、高效課堂建設目標

1、努力構建民主、和諧、富有活力的課堂。切實轉變教師的教學方式和學生的學習方式，做到讓學生全員參與、全程參與和有效參與。讓每位學生都能獲得尊重，獲得自信，獲得成功。開放教材內容，開放學習形式，開放學習時間，大力倡導自主、合作、探究的學習方式，大力培養(yǎng)學生的自主學習能力和自我展示能力，培養(yǎng)學生的探索精神、合作精神，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，努力構建富有活力的課堂。

2、促進學生綜合能力的發(fā)展。以富有活力的課堂教學環(huán)境為依托，著力使學生在單位時間內較好地完成教學目標和要求，促進學生在學習興趣、學習習慣、學習態(tài)度、學習能力、思維品質、創(chuàng)新精神等方面的發(fā)展。

3、促進教師專業(yè)發(fā)展。以創(chuàng)建高效課堂為契機，進一步促進廣大教師轉變思想、更新觀念，提高自身的職業(yè)道德素養(yǎng)、學科專業(yè)素養(yǎng)、教育理論素養(yǎng)、科學文化素養(yǎng)和藝術修養(yǎng)，逐步實現教師素質的整體提升。

4、全面提高教學質量。構建高效課堂，就是要全面提高教育教學質量。通過三至五年的努力，把我縣教育教學質量提高到一個新水平，培養(yǎng)、打造一批真正意義上的“名師”和“名?！?。

三、高效課堂建設原則

1、堅持構建高效課堂與推進課程改革相結合的原則。各校要樹立正確的高效觀念，在學習和推進高效課堂活動時，要學習高效課堂的核心理念，把教師教學方式和學生學習方式的轉變放在首位，把學生的自主學習和有效探究作為突破口，把提高課堂教學效率和促進學生有效發(fā)展作為目標。絕不能一味追求形式上的模仿，忽視實質內容上的訓練，導致重形式輕實質的低效課堂行為。

2、堅持構建高效課堂與學校管理評價相結合的原則。要緊緊圍繞構建高效課堂教學改革，規(guī)范學校教育教學行為，科學評價學校教學管理、課堂管理、教師管理。認真謀劃能體現高效課堂的學校文化，構建學校文化特色。

3、堅持構建高效課堂與加強師德教育相結合的原則。進一步加強教師職業(yè)道德教育，樹立師德榜樣，弘揚教師無私奉獻精神。引領教師愛事業(yè)、愛學校、愛學生。大興學習之風、奉獻之風，讓每位教師全身心地投入到教育教學改革之中。

4、堅持構建高效課堂與加強雙基教學相結合的原則。扎實的基礎知識和基本技能是學生終身發(fā)展的根基，對學生進行有實效的雙基訓練是構建高效課堂的主要內容，只有學生的知識水平和能力水平均得到提升的課堂才是高效的，才是高質量的教育教學。

5、堅持構建高效課堂與培養(yǎng)學生行為品質、學習習慣相結合的原則。構建高效課堂，就要把時間、空間、機會和快樂還給學生，好的課堂教學除了是對學生知識和能力訓練外，還是對學生的德育教育，還是對學生行為品質的培養(yǎng)和學習習慣養(yǎng)成的教育。課堂中學生的表現欲、成就感、認同心都是他們學習興趣和良好行為品質的真實體現。學生良好的行為品質即是構建高效課堂的前提，又是高效課堂的培養(yǎng)目標。

四、實施步驟

（一)組織動員階段(20xx年3月-4月）

1、成立領導組織機構，制定實施方案。教育局成立“推進高效課堂建設領導小組”：

組長：

副組長：

成員：

教研員：

各學校也要成立相應的領導小組，校長任組長，為創(chuàng)建活動第一責任人，領導和組織本單位的創(chuàng)建活動，確?；顒佑行颉⒏咝ч_展。各學校要成立創(chuàng)建高效課堂活動領導小組；制定學?！秳?chuàng)建高效課堂活動實施方案》及相關制度；縣教研室要制定各學科《課堂教學評價標準》。

2、加強理論學習和培訓。各學校要組織教師特別是領導干部和骨干教師認真學習有關文件精神，學習相關的教育教學理論，豐富理論儲備（高效課堂改革的指導思想，高效課堂的教學結構，高效課堂的實施與評價，其他學校改革經驗介紹等）；開展大討論活動，統(tǒng)一思想，堅定信念，達成構建高效課堂的共識；深入剖析教學中存在的問題和根源，研究解決問題的方法；觀摩優(yōu)秀課堂教學，學習外校先進的教學改革經驗，研究高效課堂特征，摸索導學案的編寫，依據課堂教學評價標準，確定提高課堂效率的途徑和策略。

3、結合學校實際，尋找改革突破口。各學校要根據課堂教學存在的問題，發(fā)揮本校資源優(yōu)勢，按照“全體教師參與，骨干教師示范”的原則，確立創(chuàng)建活動的重點學科和教師。

高效課堂實施方案10

一、本課題研究的目的意義

1、現實需要：由于不少教師對新課程理念理解不全面、不準確，思想上比較浮躁，行動上比較激進，在課堂教學中趕時髦，盲目追“新”，使得新課程實驗過程中存在著教學情境偏差、教學方式偏差、活動組織偏差、手段運用偏差以及課堂評價偏差等背離課改初衷的行為，使課堂教學中出現了過分夸大學生主體作用輕視教師主導作用而導致課堂教學失控、過分夸大過程忽略結果而導致課堂教學無效、過分夸大情感目標輕視知識技能目標而導致教學質量下降等問題。因此，教學的有效性作為現實問題就成為我們每一位教師需要研究的課題。

2、改革需要：新一輪課程改革實驗以來，小學數學教學經歷了一場巨大的教育理念、教學方式、學習方式、評價方式等方面的變革，但我縣的實際狀況是不少教師還沒有進入角色，思想和行為都還停留在傳統(tǒng)教學的水平上，“穿新鞋走老路”，教師獨霸課堂。那些照本宣科式的“機械教學”、唱獨角戲式的“表演教學”、以教師為中心的“填鴨式教學”，打乒乓式問答的所謂“啟發(fā)教學”等問題在我縣農村小學普遍存在。教師教得無味，學生學得無趣，教師教得辛苦，學生學得痛苦?！稊祵W課程標準》指出：數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。

3、發(fā)展需要：學生學習方式的改變使教與學、師與生之間的關系產生革命性的變化。這都要求老師的教要主動地去適應學生的學，提高課堂教學中學生學習活動的有效性。開展小學數學課堂活動有效教學策略的研究，能促使教師從自身教學工作的實際出發(fā)，從促進學生的發(fā)展出發(fā)，探索提高小學數學課堂有效教學策略的途徑和方法，這對于提高課改的實效性、提升教師自身的素質以及教師專業(yè)化成長都具有重要的意義。

4、研究需要：目前對教學有效性研究的已有不少成果，但是理論研究較多，行動研究不夠深入，這給本課題研究留下了較為廣闊的空間。因此，研究本課題具有較大的現實意義。

二、課題界定

教學有效性：指在教學活動中，教師能采用恰當的教學措施，利用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能好的教學效果，實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。有效性主要有三個方面的涵義：有效果、有效率、有效益。

三、研究的目標

1．調查和分析影響課堂教學效益的主要因素，探索和總結提高課堂教學有效性的教學策略，優(yōu)化課堂教學結構。

2．通過本課題的研究，使接受學習、模仿學習、自主學習、合作學習、探究學習等學生學習數學的方式在課堂教學中得到合理而有效的運用。充分領悟各種學習方式的價值和意義，從而實現主體與主導的協(xié)調，扎實與靈動的統(tǒng)一，傳統(tǒng)與現代的融合。

3.通過本課題的研究，促使教師切實轉變教育教學觀念，牢固樹立“以生為本”的思想，努力實踐“以學定教，以教促學”的基本理念，使課堂教學成為實施素質教育的主陣地，實現學生的全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。

4．通過實踐研究，進行理性思考，形成小學數學中不同內容不同課型的課堂教學基本模式。

5.在本課題實驗的過程中提高教師的教學水平和理論水平，全面實現教師的專業(yè)發(fā)展。

四課題研究的內容

1．影響小學數學課堂教學有效性的因素分析。

影響小學數學課堂教學有效性的原因多種多樣，通過對本課題的研究，圍繞影響小學數學課堂教學有效性的關鍵性因素，進行有針對性地分析和研究。

2．探究優(yōu)化課堂教學的策略。有效性教學策略包括：

（1）有效的課前準備策略；

（2）有效的新課導入策略；

（3）有效的課堂教學策略；

（4）有效的課堂練習策略；

（5）有效的課堂評價策略。

3.形成不同內容不同課型的課堂教學基本模式。包括：

（1）概念教學基本模式；

（2）計算教學基本模式；

（3）解決問題教學基本模式；

（3）統(tǒng)計教學基本模式；

（4）概率教學基本模式；

（5）練習課基本模式；

（6）復習課基本模式。

五、課題研究的條件

1.圍繞本課題所開展的前期準備工作，包括文獻搜集工作、調研工作等

（1）加強業(yè)務學習：利用業(yè)余時間進行理論學習，閱讀有關的報刊、雜志，每周進行一次網上讀書活動，并做好讀書記錄，確保課題研究人員的理論水平和教科研水平不斷提高。

（2）做好前期調查工作：對研究對象進行深入細致地調查研究，做好記錄，寫好研究報告。

2.完成研究任務的保障條件，包括研究資料的獲得、研究經費的籌措、研究時間的保障等。

利用好原名師工作室成員，全縣市、縣級骨干教師，及開縣名師等組成全縣小學數學中心教研組。充分利用各學校圖書室，累計擁有圖書數十萬冊，各類報刊雜志100余種。力爭本研究課題得到了課題組成員所在學校的領導和同行的大力支持和協(xié)助。為本課題的研究提供了堅實的基礎。

六、研究對象及方法：

1.研究對象

以開縣小學數學中心教研組成員所教班為研究對象，同校同年級的其它班為對比班。進行跟蹤課堂觀察—資料收集—數據分析—總結提煉—專家引領—推廣應用。

2.研究方法

（1）教育調查法：按照確立的研究對象，對實驗班的學生進行有計劃、有目的、有系統(tǒng)地訪談或問卷，收集關于研究對象的第一手資料，并跟蹤觀察，定期進行數據整理。

（2）文獻資料法：以提高教學有效性策略為核心，查閱，鉆研相關資料。關注市內外的研究成果，將國內外的研究成果借鑒到本課題的研究中。

（3）行動研究法：在教與學的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，把研究與實踐緊密地結合起來，探索出提高課堂教學效益的有效策略，積累豐富的課堂教學有效的實踐經驗。這是本課題研究的主要方法。

（4）比較法：與對比班進行對比分析，對課題實驗的有效性進行評估。在課題組成員中開展同課異構，一課多磨，對比分析相關要素的關系，提煉有效教學的策略。

（5）個案分析法：重視案例搜集、整理和分析，在實踐中發(fā)現問題，在解決問題中尋求突破。

（6）經驗總結法：定期對課題的研究狀況進行反思，交流研究心得，以論文，展示，互動等多種方法總結經驗，逐步形成成果。

高效課堂實施方案11

一、課題提出的背景和研究的目的意義

全國農村學校藝術教育實驗工作于20xx年初在我區(qū)正式啟動。教育局承擔的二級課題為《從地方經濟、文化實際出發(fā)，拓寬藝術教育改革的渠道》，我校作為區(qū)實驗點之一，開展了“藝術興趣活動課規(guī)范化教學實驗”研究。

我校自開辦以來，一直把“以養(yǎng)成教育為奠基石，以興趣特長為突破口，以課堂教學為主渠道”作為辦學的指導思想，“童蒙養(yǎng)正”這一傳統(tǒng)的育人觀念在我校的教育中被賦上了新的生機，興趣特長活動該如何開展，方能成為我校教育的突破口一系列的問題，在我校開辦初期便已開始在探索。隨著素質教育的不斷發(fā)展，藝術教育作為提高人的綜合素質的重要內容之一，越來越受到人們的重視。單純的音樂課或美術課學習已不能滿足那些對藝術興趣濃厚的學生的需要，于是開辦藝術興趣活動班成了許多學校解決這一問題的首選辦法。然而，藝術興趣活動，長期以來被當作課外教學，作為音樂課或美術課的延伸和補充，作為培養(yǎng)尖子生的途徑，歷來都是以專業(yè)小課的方式來進行教學活動，對于人數眾多的藝術興趣活動課教學乃至整個學校的藝術活動應如何合理地開展，急需探索出一條合理的教學途徑。“藝術興趣活動課規(guī)范化教學實驗”課題正是在這樣的背景下提出的。

本課題的研究目的在于：通過“藝術興趣活動課規(guī)范化教學實驗”探索大面積、系統(tǒng)化興趣活動的教學途徑；建立規(guī)范的教學體系，提高“藝術興趣活動課”的教學效率和教學水平；培養(yǎng)學生的藝術素質，促進學生的全面發(fā)展。

本課題的研究既體現了我?！耙责B(yǎng)成教育為奠基石，以興趣特長為突破口，以課堂教學為主渠道”的辦學思想，同時教學體系的建立對落實全面推行素質教育、促進教育教學改革與發(fā)展具有探索性意義。學校的辦學思想又為我校藝術興趣活動課的開設及規(guī)范化教學創(chuàng)造了良好的條件。希望研究的成果具備實踐意義和推廣價值。

二、課題研究的主要內容和目標

1、通過“藝術興趣活動課規(guī)范化教學實驗”探索藝術興趣輔導大面積、系統(tǒng)化的教學途徑，建立完善的藝術興趣活動課教學管理模式，規(guī)范藝術興趣活動課教學。

2、通過對“藝術興趣活動課規(guī)范化教學實驗”的研究，提高藝術興趣活動課教學效率和教師的教學水平。

3、通過規(guī)范化的教學，并構建藝術興趣活動課教學評價體系，提高學生的藝術素質，促進學生的全面發(fā)展。

三、課題研究的方法和具體操作

本課題研究主要采用實驗研究法、文獻研究法、行動研究法，分四個階段開展工作：

第一階段（20xx年11月20xx年7月）：成立課題組，論證課題，組織理論學習，制定實驗計劃，布設實驗點。

第二階段（20xx年9月20xx年7月）：總結以前的教學經驗，修改、補充實驗計劃，完善管理制度，開展基礎性實驗。

第三階段（20xx年9月20xx年7月）：實驗教學方法，摸索教學規(guī)律，確定完整的教學內容，形成成熟的教學模式。進一步總結教學成果，編寫校本教材，完善學生的活動評價。

第四階段（20xx年9月20xx年元月）：整理結題資料，撰寫實驗主體報告，形成專項論文集、教案集、校本教材等最終成果。

在具體操作上，實施過程體現了以下幾個特點：

1、注重學習，加強研討。

開題后，我們注重學習，堅持以鄧小平教育理論、素質教育理論武裝思想，指導實踐。四年來每周都在例行的組會活動中組織理論學習，安排課題研討。先后集中學習了《現代教育學》《素質教育大觀》《班級教學理論》《素質教育與音樂教育協(xié)同理論》《美術課程標準》《音樂課程標準》等論著，在加強理論學習的同時，積極關注和學習全國各地教改動態(tài)和經驗，觀摩、學習其它實驗點學校的實驗經驗及做法。組織人員參加各種教學培訓和實驗交流活動30多次，舉行專題研討活動近十場。在學習與研討中，我們的思想逐漸成熟，研究工作順利開展。

2、以點帶面，逐步推進。本著“求真務實”的研究態(tài)度，實驗的初期，我們首先在中學選定了舞蹈班、管樂班、聲樂班、美術基礎班、書法班；在小學選定了電子琴、兒童畫、硬筆書法等興趣活動班作為我們的第一批實驗點。隨著實驗的不斷深入，我們的實驗點也在逐年增加：20xx年我們把小學聲樂班、小學舞蹈基礎班、小學琵琶班納入實驗點，并根據實際情況再增設了中學聲樂（2）班、美術基礎（2）班、書法（2）班、小學美術綜合提高班（兒童畫和素描）、小學書法（軟筆）班。20xx年又先后把中學美術（3）班、舞蹈（2）班、國畫班、小學舞蹈提高班、小學民樂班等納入實驗點。到了20xx年我們的實驗點中學已有聲樂（1）（2）班、舞蹈班、管樂班、民樂班、書法（1）（2）（3）（4）（5）班、國畫班、美術基礎班、提高班、小學有了舞蹈啟蒙班、基礎班、提高班、民樂班、電子琴班、素描班、版畫班、兒童畫普通班、提高班、書法硬筆班、軟筆班等30多個興趣班，使整個實驗形成了“以點帶面，逐步推進”的效果。

3、遵循規(guī)律，不斷完善。

我們始終堅持實事求是的科學態(tài)度，遵循教育科研的基本規(guī)律，在實踐中不斷完善研究工作及成果。第一，實驗的四年中先后三次修改研究方案，使研究思路不斷清晰，實驗計劃更顯條理。第二，根據實驗進程不斷完善課題管理機制：①根據新年度的人員變動及時調整課題組成員結構及分工，充實了課題的管理及研究力量；②在實驗硬件上也在不斷地更新和完善，藝術興趣活動課室由開始9間發(fā)展到目前31間，逐步配齊每個活動室必須的教學設備，規(guī)定每一個活動室都進行精心的布置，營造了濃郁的藝術興趣學習氛圍；③不斷完善、落實教學中的課堂常規(guī)及各種管理制度。第三，隨著實驗的深入，我們對研究成果也在不斷地進行補充和完善，管理模式、活動內容、評價方案等等都經過了多次修改和補充才形成今天的最終成果。

4、重視實踐，深入研究?！皩嵺`是檢驗真理的唯一標準”，在研究中，我們把實踐作為總結經驗、檢驗成果的首選方法。首先，我們依據學習的理論制定計劃、預設資料，再通過實踐去檢驗這些計劃是否具有實際操作的可行性，預設的資料是否與實踐相吻合，如果出現偏差，就根據實踐中的現實結論對其進行修改形成實驗的初步成果。然后，根據實驗的初步成果進行更深層次的實踐探究。通過補充、提煉、升華得出更精確的理論成果用于指導下一次的實踐研究，使整個實驗研究在這種“理論→實踐→理論→實踐”的往復循環(huán)中得到不斷的深入和完善。

四、實驗成效與評價

本課題實驗取得如下成效：

1、理論研究不斷充實、完善，取得以下理論成果：（1）樹立了特色鮮明的藝術興趣活動課教學理念：“以審美為核心，以興趣愛好為動力，學習藝術的基礎知識和技能，提高學生的藝術素質，促進學生的全面發(fā)展?！?/p>

（2）歸納出藝術興趣活動課教學的三大特色：

A、審美性：在教學中教師始終把握著“以審美為核心”這一研究理念，各種欣賞、練習、表演等教學內容以體驗美、表現美為目標，并通過它來激發(fā)學生的學習興趣，排除學生學習中的心理障礙，克服學習中的畏難情緒，增強學生的信心，激發(fā)學生的表現欲。

B、整體性：作為班級教學，藝術興趣活動規(guī)范化教學和以往的專業(yè)音樂或美術輔導最根本的區(qū)別就在于它是以班級整體作為教學對象。因此，教學計劃的制定，教學內容的確立，教學方法的設計都必須以這個整體的年齡特征、接受能力等情況為依據。

C、實踐性：實踐是鞏固學習的必要手段，藝術活動課教學是一門實踐性很強的教學活動，需要學生掌握許多藝術的基本知識和基本技能，每一個技能都要求學生通過練習來完成，因此在教學中教師特別注重實踐活動，不但要給學生大量練習的實踐機會，還要給學生大量表現的實踐機會，讓學生在實踐中掌握知識技能，讓學生在實踐中培養(yǎng)良好的學習習慣。

（3）整理出藝術興趣活動課教學評價應遵循的四大原則：

A、導向性原則：導向性就是方向性，要求評價要體現“藝術興趣活動課”教學發(fā)展的方向。我們建立的“藝術興趣活動課”評價一直遵循著的方向就是：有利于促進學生學習相關專業(yè)的基本知識、基本技能，了解自己在藝術學習上的進步，發(fā)現和發(fā)展自己的藝術潛能，建立藝術學習的自信心，促進藝術審美能力的進一步提高和藝術感受、表現和創(chuàng)造能力的進一步發(fā)展；同時又有利于教師進一步總結、積累自己的教學經驗，提高教學質量。

B、全面性原則：全面性原則就是要求評價必須從整體、全面、全過程地進行評價。對于學生的評價要涵蓋學生對知識技能的掌握，美感的主動體現與自信表現，專業(yè)學習的興趣濃厚程度，學習過程中的態(tài)度以及藝術學習的發(fā)展態(tài)勢等方面；對教師的評價要力求做到涵蓋教學活動的效果，對學生興趣的培養(yǎng)和保護程度，教風、敬業(yè)精神等方面。

C、發(fā)展性原則：發(fā)展性原則就是要求評價要從可持續(xù)發(fā)展的角度對教學活動進行評價。對于學生的評價不單要注重學生的現實學習效果，而且還要注重學生的藝術潛能和可持續(xù)發(fā)展的機率；對教師的評價不但要看教學活動的實際效果，還要注重該教學是否能維護學生在藝術方面的可持續(xù)發(fā)展。

D、可操作性原則：評價的可操作性原則是指標和方法要簡便、明晰，易于操作。我們在注重前三個原則的基礎上，把多方面的內容進行歸納、提煉，制定出簡便、明晰的評價表作為評價的主要依據。

2、在上述理論指導下，經過不斷實驗、驗證，形成了較為全面、實在的實踐成果：

（1）藝術興趣活動課“三化”教學管理模式：活動管理的常規(guī)化：“以興趣特長為突破口”是學校的辦學思想之一，學校把藝術興趣活動課規(guī)范納入學校工作方案，成為學校工作的一個有機組成部分，把藝術興趣活動課編入了學?？偣φn表，確定了教學時間和固定的教學場室，實現了藝術興趣活動課課程化、課時化。中學部安排了每周一到六的早課和每周一、五的第七節(jié)，小學部安排了每周一、三、五的第四節(jié)活動?；顒訒r間制度化，使學生形成了良好的時間觀念?；顒訄鍪业南鄬潭?，又便于教師有針對性地進行環(huán)境布置，創(chuàng)設濃厚的文化氛圍，使得各個活動場所各具特色，學生耳濡目染，深受熏陶，大大地激發(fā)了學習興趣。

藝術興趣活動課以學生的興趣為前提，為了讓學生來得歡心，學得開心，學校在對任課教師的安排上，首先考慮到專業(yè)的對口，除了根據我校教師的專長開設興趣班，還根據學生的需求和社會的情況，外聘專業(yè)較為對口的老師充實活動的內容。這樣，贏得學生的信心，對活動的順利開展起到決定性作用。另外，要求任課教師把該負責的興趣活動作為一個學科來管理，制訂活動計劃、撰寫活動總結，并實行備課、考勤、衛(wèi)生輪值、課堂常規(guī)等制度，規(guī)范了教師的教學行為，保證活動有效開展、有序進行并持之以恒。

活動內容的系統(tǒng)化：首先體現在項目設置上。大面積、系統(tǒng)化地開展活動是我校藝術興趣活動的一大特色，經過幾年的實踐，涵蓋聲樂、器樂、舞蹈、書法、素描、國畫、版畫、兒童畫等的藝術興趣活動系統(tǒng)已經形成。舞蹈、聲樂、兒童畫等興趣活動也已形成了“啟蒙基礎提高”的學習格局。器樂活動分西樂、民樂，分別學習西洋銅管樂、民族吹管樂、拉弦樂等。我校地處廣東的潮汕地區(qū)，潮州音樂是中華民族民間樂苑中的一朵奇葩，傳統(tǒng)深厚，品種多樣。在民樂學習班中，教師安排一定數量和一定課時的潮州音樂進行教學，讓新一代的潮汕子民認識潮州音樂，并開始學習吟唱和演奏潮州音樂，利用我校已有的在外學習古箏、揚琴的學生組成古箏練習班和揚琴興趣班，定地點、定時間、定人管理，進行潮樂的練習。這樣，在“中西合璧”的器樂學習系統(tǒng)中，民樂又形成了由“吹、拉、彈、打”構成的內容體系。澄海是是國家文化部命名的“版畫藝術之鄉(xiāng)”，藝術興趣活動增設版畫班，也拓展了學生的學習資源，豐富了美術活動的內容，有利于培養(yǎng)學生對民間藝術的興趣與愛好，傳承潮汕文化。

其次體現在教學內容上?？梢哉f，學校的藝術興趣活動是一個大系統(tǒng)，而各個興趣活動班就是一個個小系統(tǒng)。各個興趣活動班除了以上所說的如教學常規(guī)班進行管理，還在實踐中形成了各自的教學內容系統(tǒng)。如，小學的版畫班依次安排實物版畫、紙版畫、粉印版畫等內容，各項內容還各分兩三個階段循序漸進地開展活動；小學民樂班分豎笛基礎練習、豎笛技巧訓練與橫笛基礎練習、橫笛技巧訓練與簫基礎練習、簫技巧訓練這四個階段完成笛簫教學任務；中學美術基礎班也合理地安排了各個教學階段的訓練形式與內容：

年級形式第一素描基礎訓練色彩基礎訓練素描基礎訓練色彩基礎訓練素描基礎訓練色彩基礎訓練素描基礎訓練色彩基礎訓練畫線條、單個幾何體、簡單組合幾何形體色彩基本知識、單色繪畫、單個靜體單個幾何體、組合幾何體、單個物體簡單組合靜物、小構圖練習單個幾何體寫生、簡單組合幾何體寫生、單個靜物簡單組合靜物、小構圖練習簡單組合靜物寫生、復雜組合靜物寫生小構圖速寫練習、復雜組合靜物寫生階段內容具體安排初一臨以結構素學期第二學期第一摹描為主初二寫生相結合明暗素描結構素描、學期第二學期

活動評價的多元化：在新的歷史條件下，如何評價是一個非常值得思考和重視的問題。我們用發(fā)展的眼光去評價學生，把對學生的藝術興趣活動評價分為情感態(tài)度、能力水平、發(fā)展態(tài)勢和突出表現四大部分，采用等級定量評定與定性描述相結合的評價方式?！扒楦袘B(tài)度”主要是針對藝術實踐活動中學生的參與態(tài)度、參與程度、合作愿望等興趣濃厚程度與情感反應做出的評價；“能力水平”主要評價學生在學習過程中知識技能掌握的情況，對藝術表現能力、欣賞能力、應用能力等做出評價；“發(fā)展態(tài)勢”的評價內容主要是學生探究與創(chuàng)編能力及協(xié)調配合與自我發(fā)展能力等。以上三項采用等級評定，我們廢除了“不及格”“待合格”的評價，因為藝術興趣活動是學生自愿、自主參與本人所喜歡的項目進行的活動，根據藝術興趣活動的特點，遵循評價的全面性原則、發(fā)展性原則，我們設置了“優(yōu)秀、良好、一般”三個等級。“突出表現”主要是記錄學生在學習過程中的突出學習效果，如“進步很快”“音色優(yōu)美”“參加演出”“獲獎情況”等的定性描述。

（2）藝術興趣活動課“三結合”教學評價模式：

A、形成性評價與終結性評價相結合：“藝術興趣活動課”教學的實踐過程是該教學評價的重要方面，應予以充分的關注和體現，才能全面地正確地評價學生的學習情況，并有效地培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度。在藝術學習的過程中，可采用觀察、提問、討論、抽唱（奏）、表演、作品展等方式進行，點撥、激勵學生，記下最為滿意的成績。對學生實施動態(tài)的形成性評價，最能發(fā)揮評價的教育功能，及時、有效地促進學生的發(fā)展。每個學期和學年的階段性終結性評價對學生總結、回顧階段性學習發(fā)揮重要作用，也應給予重視。因此，我們把平時形成性的評價和階段的終結性評價互相結合起來，評價學生的藝術興趣活動。

B、現實性評價和發(fā)展性評價相結合：現實性評價主要是以當前教學活動中教與學的狀況作為評價的主要內容，發(fā)展性評價主要是著眼于教學活動中教與學的可持續(xù)發(fā)展的可能性。在評價中，一方面我們重視當前教與學的狀況，另一方面對于該活動中學生學習的可持續(xù)發(fā)展的可能性和該活動中的教學方法能否有利于學生學習的可持續(xù)發(fā)展做出充分的評估，“一切為了學生的發(fā)展”。

C、學生評價與教師評價相結合：對于學生的終結性評價，固然應以傳統(tǒng)的教師評價為主。不過，學生是評價的對象，也是評價的主體，在整個藝術興趣活動評價中，應該充分發(fā)揮評價對象的主體作用，因此，我們采用學生評價與教師評價相結合的評價方式，促進學生主動交流、共同發(fā)展。小學部借鑒已榮獲廣東省教育教學成果二等獎的“小學語文考試改革實驗”的經驗，在學生已形成主動參與評價過程的良好習慣的基礎上，大膽地讓學生在活動中陳述見解，自我評價，互相評價，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，增強了學生的學習信心，提高了藝術興趣活動課的學習效果。中學部也重視師生間的情感交流，不斷完善評價方法，改進教學。如聲樂班就專門設制了一個表格，請學生對本組的聲樂訓練及測評作一總結，說說一學期來的收獲或感受并評價自己，談談對老師的評價或建議，等等。

（3）編寫出藝術興趣活動校本教材：

在各專業(yè)基本摸清教學規(guī)律，確定教學進度，固定教學內容的基礎上，課題組成員又參閱了大量的相關資料，對其研究成果進行進一步整理，編寫出了符合本校實際的《銅管樂基礎訓練》、《舞蹈基本訓練》、《初中聲樂基礎訓練》、《青少年合唱訓練》、《少兒簫笛基礎訓練》、《少兒舞蹈》、《少兒聲樂基礎訓練》、《少兒電子琴基礎訓練》、《水墨童趣》、《趣味版畫》、《色彩盒子》、《兒童畫教程》、《美術系統(tǒng)訓練》、《素描基礎訓練》、《色彩基礎訓練》、《硬筆書法》、《怎樣寫好隸書》、《行楷書》、《書法楷書訓練》等校本教材。這些教材深入淺出，不但符合各專業(yè)科學的教學規(guī)律，而且符合我?！八囆g興趣活動課教學”實際，為“藝術興趣活動課教學”提供了正式的書面教學內容，深受師生喜愛。

（4）學生的藝術素質得到了培養(yǎng)，藝術素養(yǎng)不斷提高，良好的學習習慣逐步得到養(yǎng)成。

A、從學生幾年評價表上的成績反映出，參加藝術興趣活動課學習的學生中98%能從對本專業(yè)基本知識技能零認識（或接近零認識）的情況轉變到基本掌握本專業(yè)基本知識和初級技能。

B、隨著學習的深入，學生的藝術學習興趣越來越濃厚，在學校免費提供興趣活動課硬件使用的條件下，很多學生還自購了練功服、樂器、畫架等學習用品及器材。

C、參加每年各級各類的藝術比賽的成績逐年提高，多個項目在國家、省、市級比賽中多次刷新了歷史成績（成績見《學校、師生獲獎情況登記表》）。

D、絕大多數學生發(fā)現了和發(fā)揮了各自在藝術興趣學習中的優(yōu)勢，對藝術學習和其它學習的興趣和信心在不斷增強。

E、在學習中，學生學習的過程、方法、態(tài)度等得到了關注，與能力共同發(fā)展。

（5）教師在科研中得到了培養(yǎng)和鍛煉，教師的教學、科研水平有了很大的提高：在各級各類的教學比賽、教案評審、論文評比中課題組的教師成績斐然（成績見《學校、師生獲獎情況登記表》）。

（6）藝術興趣活動課課程設置得到了社會的廣泛認同。

獨特的課程設置使得我校的教育教學得到了學生家長的贊同和支持，他們不但積極為學生購置練功服、樂器、畫架等學習用品，有的甚至為學校捐助鋼琴等硬件設備；外校的同行多次到學校參觀學習我們的做法；中國音樂教育委員會副主任周蔭昌教授、教育部體衛(wèi)藝司萬麗君處長、著名音樂教育家謝嘉幸博士等專家、領導多次蒞校視察、調研，對我校藝術興趣活動課課程設置也給予了高度的評價。

五、實驗體會與思考。

在汕頭市澄海區(qū)教育局、體衛(wèi)藝教研室領導的關心、支持下，在學校行政領導的管理、指導下，在課題組全體成員的共同努力下，本課題已順利完成實驗任務，并取得預期成果。我們以素質教育的思想指導實踐，所確立的藝術興趣活動課教學思想、教學模式、課程體系有利于規(guī)范藝術興趣活動課教學，提高藝術興趣活動課教學效率，有利于學生藝術能力的培養(yǎng)，有利于學生綜合素質的提高，符合課程改革精神，課題研究具有時代性、獨創(chuàng)性，也取得了顯著的成效。但冷靜思考我們的研究過程和成果質量，仍有許多不盡如人意之處，有待進一步改善。比如，課題的理論研究有待深化；研究面有待進一步拓寬；我們還在積極思考教學中如何做好“面向全體和個別提高相結合”，如何運用靈活多變、科學實用的教學方法最大程度地挖掘出學生的藝術潛能，如何使學生的藝術興趣學習具有更強的可持續(xù)發(fā)展性，如何進一步提高評價體系的客觀性和可操作性，提升課題研究成果的現實實踐意義和推廣的價值等等問題。我們將不斷完善研究，并為科研成果轉化為教學效益而努力。

高效課堂實施方案12

為了進一步深化課堂教學改革，快速推進素質教育，貫徹好、落實好縣教育局20xx年工作要點和縣教研室教學工作會議精神，更好的優(yōu)化我校教師的現有的教學方式和學生的學習方法，培養(yǎng)學生自主探究、合作學習的能力，提高課堂教學的效率，根據教管組制定的《上車灣鎮(zhèn)教管組創(chuàng)建高效課堂實施方案》，我校決定在總結以往課堂教學改革經驗的基礎上，全面開展創(chuàng)建高效課堂活動，力爭按照教管組要求，用3年的時間初步形成具有上車灣鎮(zhèn)中心小學特色的高效課堂教學模式?，F結合上車灣鎮(zhèn)中心小學課堂教學實際，制定本實施方案：

一、創(chuàng)建高效課堂的指導思想

以縣教育局20xx年工作要點和縣教研室教學工作會議精神為指導，結合《上車灣鎮(zhèn)教管組創(chuàng)建高效課堂實施方案》和我校實際，全面落實新課程理念，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學，真正實施“高效課堂”，切實提升教師的教學能力，提高學生的學習效率，從而全面推動教育教學質量的提高。

二、加強領導，健全組織機構

為加強領導，保證我校創(chuàng)建高效課堂活動的順利開展，我校特成立創(chuàng)建高效課堂工作領導小組，指導和組織全校各學科創(chuàng)建高效課堂活動的開展。

組長：朱培垓

副組長：裴建光、王正喜

成員：張楷謀、張冬莉、支軍紅、劉紅蓮、

揭又林、龔勁松、龔德平

三、創(chuàng)建高效課堂的基本思路和目標要求

（一）基本思路：以科學發(fā)展觀為指導，牢固樹立以教師和學生發(fā)展為本的教育理念，以校本研修為主要途徑，以提高教師業(yè)務素質為切入點，轉變教師的教育教學理念，提高教師教學技能；把教師的技能轉化為提高課堂教學效率的基礎條件，充分發(fā)揮教師的自身優(yōu)勢，以有效的教，促進高效的學，探索常態(tài)教學條件下的高效課堂教學模式或教學流程。

（二）工作目標

1、教師的教學理念得到提升，業(yè)務素質有所提高，教學能力大幅提升。

2、教師對課程標準和教材的整體把握能力明顯提高；教師的教學設計、教學實施、教學評價、教學研究能力普遍提高。

3、學生自主、合作、探究學習能力全面提高，正確的人生觀、價值觀初步形成，學習成績大幅提高。

4、積極推進評價改革，培養(yǎng)學生學習興趣，促進學生形成良好的學習習慣，提高學生的學習效率和學習質量。

四、創(chuàng)建高效課堂工作的主要內容

創(chuàng)建高效課堂需要有扎實有效的“課前”、“課中”、“課后”等重要環(huán)節(jié)作保證。學校通過加強教學管理，引導和促使全體教師在以下幾個環(huán)節(jié)積極探索，努力實踐，確保高效課堂創(chuàng)建工作的穩(wěn)步推進。

（一）認真研讀課標、教材。要求教師對照課程標準，通讀所任學科教材內容，從整體上把握教材知識體系、脈絡結構和各部分之間的聯(lián)系，把握教材的重點和難點以及編者意圖，把握課程整體目標和階段目標，真正做到理解教材、吃透教材、活用教材。在此基礎上，能夠細讀當前所教學段教材，吃透教材在整個小學段中地位、作用以及與前后教材的聯(lián)系、知識縱向線索和橫向結構、把握知識深度與廣度、知識的內涵和教材以外的相關信息，明確知識重點、難點和關鍵，能夠對教材進行靈活的加工處理，能夠就一冊書寫出高質量的教材分析，寫出整冊書和單元可行教學計劃，為有效備課打牢基礎。

（二)高度重視有效備課。要求教師在掌握課標、吃透教材、把握學情、了解環(huán)境、把握學科特點的基礎上，依據新課程教學設計的兩個基本思路(即：以學科課程內容的結構特點來設計和組織教學；以解決問題過程的活動線索和學生心理發(fā)展過程、活動訓練為線索來設計教學），創(chuàng)造性地開展有效備課，力爭讓每一節(jié)備課都能做到目標明確、重點突出、方法得當、結構分明、富有內涵，形成有個性、有創(chuàng)意的教學設計，為創(chuàng)建高效課堂奠定基礎。

（三）抓好課型研究。根據新課程標準探究“新授課、講評課、作文課、復習課、實驗課、閱讀指導課”六種課型的結構特征和教學要求，形成有效教學模式或教學流程。

1、新授課：把培養(yǎng)學生的問題意識和促進學生積極思考作為新授課主要任務，教師精心導入、講授、提問、指導、評價，圍繞學生的疑難點、易錯點、易混點組織學生自主思考、探究、討論、合作；讓學生進行針對性練習，建立起知識間的內在聯(lián)系，形成解決問題的思路，確保課堂教學的有效、高效。

2、講評課：教師要分析典型性問題、共性問題，研究學生的解決問題思路、策略、技巧，特別要對錯因的形成進行分析、探究，還原其錯誤思路，找準問題癥結所在。要引導學生舉一反三，總結方法，揭示規(guī)律，訓練思路，提高能力。

3、作文課：教師要重視學生寫作興趣的激發(fā)，重視作文的生成過程。讓學生學會用自己的眼光觀察生活，親自去感受體驗生活，鼓勵學生富有創(chuàng)意的表達。教師要指導學生收集并積累精彩美妙的字、詞、句和篇章，充實學生的寫作倉庫。

（四）優(yōu)化作業(yè)設計。要求教師精心設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業(yè)，避免機械性、重復性作業(yè)，減輕學生課業(yè)負擔。繼續(xù)深入開展“形象化作業(yè)”課題研究，倡導學生作業(yè)的個性化、多樣化。

（五）加大考試與評價改革力度。建立有效促進學生發(fā)展的考試與評價制度，開展高效課堂教學評價標準研究和學生發(fā)展性考試與評價課題研究，建立高效課堂教學評價體系和學生發(fā)展性評價體系，為創(chuàng)建高效課堂和促進學生綜合素質的提高提供保障。

五、創(chuàng)建高效課堂的具體措施

（一）加強學習、統(tǒng)一思想，達成共識

（二）教師要對自己的職業(yè)生涯做出具體規(guī)劃。

從本月教師月例會開始，要求全體教師對自己的職業(yè)生涯做出一年、三年、甚至一生的規(guī)劃，收集、整理、評比，力爭使每一位教師心中有目標并努力向目標邁進，逐步提升自己的素質。

（三）創(chuàng)建書香校園，提高教師素質

從本學期開始，我校在前一階段卓有成效的教書讀書活動基礎上，大力倡導教師通過“喜讀書、樂探究”，逐步達到“善應用、會寫作”的職業(yè)習慣，努力創(chuàng)建書香校園。時刻提醒教師努力做到修身八言：“讀書、思考、應用、寫作”。具體要求如下：

1、每位教師每半年至少讀一本教育教學專著。

2、每位教師每學期寫10000字以上的讀書筆記（包括摘錄、心得體會、反思，禁止全文摘抄，與自己所任教學科相關聯(lián)）。每學期由學校統(tǒng)一發(fā)放學習筆記本50頁100面以上。

3、每位教師每學年承擔一個密切聯(lián)系教學實際的科研課題，每期上好一節(jié)公開課，并注意及時總結。

4、每一位教師每學期撰寫一篇高質量的教學論文（包括經驗總結、調查報告、經驗敘事、教學案例與評析、教學反思等）。

5、每一位教師每月讀一本教學雜志，每天讀一篇文章。

（四）通過即將到來的“班班通”工程，加強教師電子白板等業(yè)務培訓，要求全體教師熟練掌握多媒體技術。

我校教師每學期使用多媒體上課要求達到50%以上，且要制作一個優(yōu)秀的教學課件參與各級教學課件評比。

（五）重視常規(guī)管理，認真落實課堂環(huán)節(jié)，確保高效課堂實施

1、功夫用在備課上

教師要做到一日三省，捫心自問：“課，我備好了嗎？課堂，自己滿意嗎？作業(yè)，我批改了嗎？備課時至少要做到以下兩點：

（1）在備課上，要做到四個結合：①與課標、教材、學情等相結合；②和畫知識樹（知識結構圖）相結合③和使用電教手段相結合；④要和編制導學卡相結合。

（2）加強集體備課，要確保其形式與內容、時間與效果的統(tǒng)一。

集體備課要形成個人初備——集體討論——課案生成——個性設計——課后反思的專業(yè)活動模式。在集體備課時，還要統(tǒng)一作業(yè)的布置，作業(yè)布置要精選適量。集體備課時間統(tǒng)一安排在每周的某一固定時間。開學初各備課組要制定備課組活動計劃，明確每個人的說課內容和時間，并交教務處一份存檔。

2、抓好課堂教學關鍵環(huán)節(jié)。

（1）堅持備教一致，突出學生的主體地位。做到“三變”、“五讓”，即：變注入式為啟發(fā)式；變學生接受性學習為自主性學習；變單純的知識傳授為智能并重。課堂上能讓學生問的讓學生問；能讓學生思考的讓學生思考；能讓學生動手的讓學生動手；能讓討論的讓學生討論；能讓學生總結的讓學生總結。一般情況下，每節(jié)課學生自主學習和訓練時間不少于30分鐘。

（2）課堂教學要貫徹“自主性學習”的課堂教學模式。

課堂教學模式的初步框架：

創(chuàng)設情境、導入新課→自主預習、發(fā)現問題→合作交流、共同探究→解難釋疑、拓展提升→達標測評、歸納總結

教師的作用：

設景激趣→展示目標→答疑解惑→點撥示范→精講深化→遷移檢測

學生的任務：

自學教材→討論質疑→操作練習→歸納總結→遷移創(chuàng)新

（3）精講多練，追求課堂效益最大化。堅持“三講三不講的原則”，一般情況下，教師講課時間控制在25分鐘以內，做到精講、互動、與多媒體交流有機穿插進行。

（4）強化課堂教學目標達成意識，提高目標達成度。

（5）教師上課要嚴格執(zhí)行提前3分鐘候課的規(guī)定，不得坐講和拖堂，不得外出和接聽電話，原則上教師講解的時間不能超過25分鐘（復習課除外）。

高效課堂實施方案13

以全面貫徹教育方針，推行素質教育為指導，以深化課堂教學改革，提高課堂的實效性為目標，以開展師資培訓、教研活動為載體，提升教師的課堂教學能力，矯正新課程實施過程中出現的重形式輕內容、重數量輕質量、重教法輕學法、重訓練輕反饋、重進度輕效度等偏差和不足，力爭用3年左右的時間初步形成具有峽城特色的高效課堂教學模式。特制定本方案。

一、指導思想

堅持“全面分析、準確定位、重點突破、全面提升”的工作思路。關注課堂，決勝課堂，探索自主、高效、充滿活力的課堂教學。以明確的課堂教學目標，科學的課堂教學過程，理想的課堂教學效果，提高教師教學效益，提高學生學習效益，提高教育教學質量。

二、構建高效課堂的意義

在中小學校開展構建高效課堂活動，是省、市、縣做出的重大決策部署，是深化課程改革的關鍵和根本要求，是推進教與學方式轉變、規(guī)范辦學行為的重要舉措，是促進教師專業(yè)化發(fā)展和學生全面發(fā)展的有效途徑，是實施素質教育與提高教育教學質量、減輕學生過重的課業(yè)負擔的現實要求，對學區(qū)教育事業(yè)的科學發(fā)展、率先發(fā)展與和諧發(fā)展具有重要和深遠的意義。

三、全面領會高效課堂的內涵

高效課堂教學是指教師以新課程理念和科學理論為指導，遵循教學規(guī)律、教學原則和各學科教學特點，采取一定的教學模式或流程，運用多種有效的教學手段和組織管理形式，以盡可能少的時間、精力和物力投入，培養(yǎng)學生良好的學習習慣、自主合作探究學習能力和創(chuàng)新精神，使學生掌握雙基知識和技能，完成學習目標任務，從而實現三維目標達成和學生發(fā)展最優(yōu)化，實現課堂教學效益最大化。

四、實施原則和策略

1.轉變教學觀念，實現師生互動。

集中開展高效課堂的業(yè)務專題培訓。促使教師準確理解高效課堂的內涵，更新教育教學理念，實現教師教學方式和學生學習方式的深刻變革。

集中學習縣教體局關于構建高效課堂的指導意見及高效課堂教學評價標準，觀看洋思、杜郎口等先進學校的視頻，討論、領會高效課堂內涵。

開展高效課堂的理論學習，每月寫一千字的讀書筆記和體會，五月份開展教師讀書筆記展評活動。

關注學生，尊重學生的主體地位，讓師生在課堂教學中充分、高效互動，從根本上克服傳統(tǒng)課堂弊端。課堂教學中的單調（聽→講）、單項（師→生）、單一（教材）、滯后（反饋不及時）、被動（老師逼迫學生學習）的境況限制了學生的手腳，扼殺了學生的思維。教師要秉承“通過學生、為了學生、圍繞學生、激發(fā)學生、服務學生”的宗旨，通過一個轉變（師生角色的轉變）、兩個前置（問題前置、學習前置）、三種方法（自主、合作、探索）、四種形態(tài)（展示進行交流、點撥實現提升、糾錯進行落實、開放實現拓展），實現教師關注學生，與學生互動共成長。

2、明確教學目標，落實“堂堂清”。

教師的課堂教學要一切以學生為中心、以目標達成為核心。由注重課堂環(huán)節(jié)、程序的編制到更加關注學情、氛圍和師生、生生關系。從最后一名學生抓起，人人學會是目標。揪住一個知識點“無限”放大，四處出擊。(計劃方案 )教師要致力于學生學習能力的培養(yǎng)，不斷培養(yǎng)學生的思維力、生成力、表達力，解放學生，解放自己，降低課堂精力流失率，提高學習效率。讓課堂的高效率、高效益、高效果，學生的身動、心動、神動和肯學、想學、會學成為課堂的基本元素。圍繞課堂教學目標，落實“堂堂清”。該掌握的要當時掌握；該會運用的，要當堂運用；該檢測的要當堂檢測。

3、改進教學方法，打造“生本課堂”。

教師在課堂教學中要積極改變學生學習行為，轉變學生學習方式，引導學生小組學習，做到獨學，對學，群學，鼓勵學生獨自思考，合作探究，相互質疑。通過展示實現交流、糾錯實現落實、點撥實現提升、開放實現拓展，充分實現師生之間的預習交流、分配任務、合作探究，展現拔高、穿插鞏固、達標測評。教師課堂教學中要看學生在課堂上參與的人數，保證絕大多數學生參與；也看學生參與的質量，語言表達是否通順，態(tài)度是否積極認真，情感是否投入，精神是否飽滿，板演書寫是否整齊工整，詞、句符號、公式的使用是否正確；看學生的預習筆記，檢查“預習”情況，以便教師可以根據學情適時導入下一個環(huán)節(jié)，準確做好課堂決策。關注學生的自主程度、合作效度和探究深度，致力于高效課堂。

4、聚焦課堂，注重過程。

高效課堂中，教師是引導著、策劃者、合作者、服務者、開發(fā)者，教學管理特別是課堂管理是實現有效教學，高效教學的基本前提。課前教師要認真?zhèn)湔n，編制教案和改寫學案，讓教案成為學生學習的路線圖和方向盤；學生課前要進行充分的預習，師生由此構成相同的經歷，有備而來。課中教師要重申目標，達到具體、明晰，要進行學情調查、問題匯總，解決互動的針對性問題，根據問題在講解，直擊問題，精講點撥，在關鍵時刻點關鍵問題，要當堂檢測。課后教師要做好課后反思，實現自己的專業(yè)發(fā)展，學生要做到課堂問題的堂堂清。對解決不了的問題、疑惑，要求教于同學，求教于老師，落實學習目標，完成堂堂清任務。課堂是教師實現“高效課堂”的主陣地，也是關鍵環(huán)節(jié)。各校要根據新課程標準探究不同學段、不同學科、不同課型的結構特征和教學要求，研究出符合實際的課型模式或教學流程。

⑴創(chuàng)新課堂教學模式或教學流程。要選一位名師的課進行本學科常態(tài)課的課堂教學模式研究，不斷的實驗驗證，提煉升華，使之完善，形成基本固化的課堂教學模式，打造具有峽城特色的課堂教學模式。本學期每個學校重點研究一種教學模式，進行反復實踐論證，提煉升華，期末拿出成熟的、精品教學范式。

⑵開展高效課堂示范課活動。五月份開展骨干教師高效課堂引路課、示范課活動，各校確定一到二名骨干教師分學段上公開課，認真組織學科教師進行聽評課活動，開展對高效課堂的研討活動。

⑶開展高效課堂達標課活動。六月份開展青年教師高效課堂達標活動，實現青年教師“一年站穩(wěn)講臺，三年成為骨干”的培養(yǎng)目標。

⑷開展高效課堂評比課活動。四月份開展校內教師同課異構高效課堂評比活動，同時推舉一名教師參加學校六月份組織的高效課堂優(yōu)質課競賽活動。

⑸加強隨堂觀摩學習活動。本學期將加強隨堂聽課、全員性聽課評課的組織工作，提倡教師相互聽課，形成真正聽課的良好風氣，要求教師一學期聽課必須達20節(jié)次以上。聽課后要及時進行評課，認真分析一堂課的成功和不足之處，長短兼評，形成很好的評課氛圍，學校領導將不定時進行推門聽課，及時監(jiān)控高效課堂的落實情況。

⑹積極搭建學習平臺。學校努力為新教師創(chuàng)造更多的學習機會，推行“走出去，請進來”的方式，請教研員及有關教育專家對構建高效課堂進行指導，派教師外出學習，學習后必須上交體會，上匯報課。同時積極搭建平臺，力爭各校有一名教師在區(qū)級以上教研活動中得到展示，塑造英杰名師。

⑺建立質量評價體系。在逐步形成各種課型的有效教學模式或教學流程的同時，構建與高效課堂教學相配套的目標監(jiān)控體系和質量評價體系，完善各學科高效課堂教學評價標準。學校每月將組織進行月測，及時掌握教學質量，要認真做好質量分析。建立起各學科高效課堂教學模式（或教學流程）、評價標準和教學質量評價機制。

五、加強領導，健全組織機構

為加強領導，保證實踐研究活動順利開展并取得顯著成效， 成立由學區(qū)領導組成的工作領導小組，由學校教導處、教研組長和骨干組成的實施小組，領導、指導和組織構建高效課堂實踐研究活動的開展。

1、領導小組：

組 長：張建新 職責：負責構建高效課堂工作的領導。

副組長：楊景珍職責：負責計劃、落實、實施等具體工作

成 員：賀貴喜 趙立元 包紅學 王雙軍 趙雄立

楊作文 楊會生

職責：負責本組各項工作的落實、操作及具體工作。

2、實施小組：

組 長：楊景珍

組 員：趙曉華 馬永明 金會琴 麻小強 趙志乾

趙普榮 甘維彪 朱永平 李 芳

六、目標及思路

A、目標：構建“高效、優(yōu)質、輕負”的課堂。

1、教師對課程標準和教材的整體把握能力明顯提高；教師的教學設計、教學實施、教學評價、教學研究能力普遍提高。

2、學生自主、合作、探究學習能力全面提高，正確的人生觀、價值觀初步形成，學習成績大幅度提高。

3、形成具有地域特色、學校特色、學科特點的教學模式或教學流程。通過合理運用多種教學組織形式，促進課堂教學實現高效、優(yōu)質、輕負。

4、將教材的知識樹、知識結構圖繪制完畢，教師業(yè)務素質整體提高，教學能力大幅提升；積極推進評價改革培養(yǎng)學生學習興趣，促進學生良好的學習習慣初步形成。

B、思路：有效的教，促進高效的學，通過學習、展示、交流、反思、合作、改革等策略，促進學校校本研修機制建立，提高教師設計、教學實施、教學評價、教學反思能力的持續(xù)提升，形成高效課堂教學模式。在探索常規(guī)教學條件下，實現三維目標的有效教學方式和策略，使學生在有效的學習過程中掌握方法，獲取知識，形成能力，培養(yǎng)情感態(tài)度和價值觀。

七、精心組織、扎實推進

構建高效課堂實踐研究活動是推進課程改革，提高教育教學質量的重要舉措之一，學校教研組和教師圍繞以下實施步驟和要求，強化措施、精心組織、上下聯(lián)動，扎實推進，確保每個階段重點工作目標的有效落實。

1、分步實施、重點突破

第一步

：以教材研讀為主。

要求教師理解教材、吃透教材、活用教材。對照課程標準，通讀所任學科教材內容，從整體上把握教材知識體系、脈絡結構和各部分之間的聯(lián)系，把握教材的重點和難點以及編者意圖，把握課程整體目標和階段目標。細讀當前所教年級教材，研讀單元教材和每篇文章和章節(jié)內容，吃透教材在整個學科中的地位、作用以及與前后教材的聯(lián)系、知識縱向線索和橫向結構、把握知識深度與廣度、知識的內涵和教材以外的相關信息，明確知識重點、難點和關鍵，能夠對教材進行靈活的加工處理，細致作出對教材處理的構想，能夠就一冊書寫出高質量的教材分析，寫出整冊書和單元可行教學計劃，為有效備課打牢基礎。

學校在組織教師學習教學理論和研讀課程標準的同時，要通過專家講座、骨干示范、教研組合作、個人研讀等形式，采取培養(yǎng)典型、過程考核、同課異構、教材教法能手評選等措施，落實本階段工作要求。

學校要通過引進專家培訓、提供專業(yè)支持、以考促訓、以賽促訓等措施，為學校教師落實工作要求提供有力支持。

所有教師能夠正確理解教材、合理使用教材，部分教師能夠創(chuàng)造性使用教材，各校建立起長效的教材教法學習制度。

第二步：以教學設計為主。

高效的課堂教學要抓好教學設計，提高教學準備的實效性。

1、教研組做到“四到位”：時間到位，地點到位，內容到位，備課主講人到位。完善集體備課常規(guī)：一人主備、教研組內討論、集體修改，真正將集體備課制度落到實處。

2、開展教材研讀活動。教研組組織學科教師通讀所任學科教材內容，從整體上把握教材知識體系、脈絡結構和各部分之間的聯(lián)系，把握教材的重點和難點以及編者意圖，把握課程整體目標和階段目標，真正做到理解教材、吃透教材、活用教材。

3、落實案例研究和敘事研究。教師在精心備課的基礎上，對精品課進行分析，寫出1-2篇高質量的案例分析，研究一位名師授課，寫出一篇成長感悟。課后認真總結，寫好課后反思或課例分析，并每月上交一篇“高效課堂”的敘事研究。學區(qū)五月份組織展覽、交流、評比。

4、教師在掌握課標、吃透教材、把握學情、了解環(huán)境、把握學科特點的基礎上，依據新課程教學設計的兩個基本思路（即：要以學科課程內容的結構特點來設計和組織教學；要以解決問題過程的活動線索和學生心理發(fā)展過程、活動訓練為線索來設計教學），高質量落實備課標、備教材、備學生、備方法、備媒體、備程序、備作業(yè)的常規(guī)要求，做到規(guī)范備課和定期集體備課。要鼓勵教師不斷超越自我，創(chuàng)造性地開展有效備課，逐步讓每一節(jié)備課都能做到目標明確、重點突出、線索清晰、方法得當、結構分明、內容精當、富有內涵，形成有個性、有創(chuàng)意的教學設計，為構建高效課堂奠定基礎。

5、教導處要通過加強過程性的備課檢查、指導和服務，為教師有效備課提供充足的課件、課例等資源，及時推薦名師備課案例，組織教學設計競賽、課件制作和開展優(yōu)秀教案評比活動等措施，促進全校教師備課水平的提高。

6、學校要通過加強常規(guī)管理，落實備課檢查、指導、考核、講評分析制度，建立集體備課機制（集體備課、資源共享、個人修改、課后反思），開展優(yōu)秀教學設計展覽和評比，開展備課案例評析研究等舉措，全面提高教師備課質量。

第三步：以構建高效課堂為主。

1、要求教師提高教學有效性。充分研究學生，要清楚學生“現有發(fā)展區(qū)”，找準“最近發(fā)展區(qū)”，以此作為教學的起點，增強教學的針對性，提升教學層次，使教學能夠真正促進學生發(fā)展。明確教學目標，要樹立三維目標整合意識，為每一節(jié)課制定適切的課程目標，做到明確、具體、可操作性強。創(chuàng)新教與學方式，牢固樹立“為學而教”、“以學定教”的思想，充分發(fā)揮教師的主導作用，最大限度地調動學生參與學習的積極性，引導學生在自主、合作、探究的有意義學習過程中，全身心投入，積極動腦、動口、動手，教學生學會學習，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，動手實踐的能力和良好的學習習慣。優(yōu)化教學策略，恰當靈活地運用有效的教學方法和手段，精講精練，及時反饋、有效調控，切實提高教學活動實效。堅持教學反思和行動研究，形成自覺審視、反思自己教學的習慣，不斷總結提煉成功的經驗，尋找教學中低效或無效的問題進行研究，提高教學反思的能力，從而提升教師教學能力和水平。

2、學校要廣泛開展各學科、學段、學科高效課堂達標和各種課型的課堂教學觀摩、展示、研討活動。組織骨干教師上引路課、示范課，開展全員性的高效課堂教學評比、青年教師創(chuàng)優(yōu)課、中年教師獻藝課等活動，促進課堂教學改革的深化。堅持校本研修活動和微型課題研究活動，加強教師間的對話交流，強化教學過程管理，促進教師自覺轉變教育觀念和教育教學行為努力提高課堂教學的效益。

3、請進來、走出去；組織研究課、引路課、示范課；組織部分教師和兄弟學校進行同課異構等活動，為教師提供實踐高效課堂教學的專業(yè)支持和服務。構建與高效課堂教學相配套的目標考核體系和質量評價體系，探索符合素質教育要求的各學科高效課堂教學評價標準，完善學生綜合素質評價制度等措施，引領實踐研究活動的深入開展。

第四步：以優(yōu)化作業(yè)設計為主。

在強化課內當堂訓練、提高反饋矯正實效性的同時，注重課后作業(yè)訓練的高效性。既不能布置大量的重復性作業(yè)的現象，也不能讓學生只是簡單的抄寫，進行書本知識的搬家。

1、要求教師精心設計作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減輕學生課業(yè)負擔。教師明確作業(yè)的鞏固和檢查功能、深化和提高功能、體驗和發(fā)展功能，精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業(yè)及時評價促進學生不斷改進和發(fā)展的作用。組織開展優(yōu)秀作業(yè)設計案例評選、優(yōu)秀班級作業(yè)展評、學生家長評教等措施，推進作業(yè)設計的優(yōu)化，使教師形成自主設計高質量作業(yè)并及時批改評價的良好習慣。

2、要通過采取完善常規(guī)作業(yè)設計要求和評價細則，加強對課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)教師布置和批改作業(yè)情況的檢查和講評，組織作業(yè)設計研討，開展教師現場作業(yè)設計競賽、優(yōu)秀作業(yè)設計案例評選、優(yōu)秀班級作業(yè)展評、學生家長評教等措施，推進作業(yè)設計的優(yōu)化，使教師形成自主設計高質量作業(yè)并及時批改評價的良好習慣。

第五步：以考試與評價改革為主。

要求建立有效促進學生發(fā)展的考試與評價制度。建立校級高效課堂教學評價標準研究課題和學生發(fā)展性考試與評價研究課題，有可行性研究方案、有課題研究的組織和制度，有扎實的研究過程和階段性成果，有便于操作的日常評價工具和管理要求。學校要為教師開展教學評價實踐研究提供及時的指導和支持，要通過完善各學科高效課堂評價標準、改革考試內容和形式，改革考試組織形式，建立教學成果獎勵機制等措施，為學校、教師構建高效課堂、提高教學質量提供有力導向。建立起科學的學生發(fā)展性評價體系和高效課堂評價體系。

2、明確職責、齊抓共管

推進工作的機制。在領導小組的領導下，在充分發(fā)揮各自職能的基礎上，形成多方聯(lián)動，齊抓共管的工作格局。

（1）要以深化課程改革、構建高效課堂為科研重點，組織好課題立項、研究、指導、服務并組織開展高效課堂學術交流研討活動，為學校提供具體的研究策略和學術支持。

（2）要教材和課堂研究指導為重點，推進教學方法、手段和策略優(yōu)化的深度研究，為課堂教學提高提供高質量專業(yè)服務。

（3）開展經驗交流活動。逐步建立起符合高效課堂的學生發(fā)展性評價體系，六月份學校將開展經驗交流活動，為構建高效課堂和促進學生綜合素質的提高提供保障。

（4）學校組織、督促檢查、調研、工作推動、經驗交流和推廣和對學校常態(tài)課堂教學過程督查等工作，表彰先進教研組和優(yōu)秀個人，不斷推進實踐研究活動深入開展。

（5）學區(qū)要加強對“深化課程改革、構建高效課堂”實踐研究活動的專項督導，以此促進學校把工作的著力點放在課堂。

八、具體要求：

1、課堂要求：①文本挖掘：學生對文本的理解是否深刻，是否有自己的認識、觀點；②尋求方法，發(fā)現規(guī)律，總結特征，概括重點；③舉一反三，拓展演繹，深化提升，形成自己的人生觀、價值觀。

2、課堂形式：①合作學習，氣氛濃厚，人人踴躍；②個體展示、分析、表達精辟，語言通達流暢，聲音洪亮，無語?。虎郯婷嬖O計精彩、美觀、規(guī)范、橫平豎直、作圖科學、重點突出、圖文并茂；④點評恰當，突出要點，重在本質規(guī)律，糾錯及時；⑤每節(jié)課要有總結、反思、測評。

3、課堂流程：①預習交流，確定目標；②分配任務、立體教學；③完成任務，合作探究；④展現拔高，師生互動；⑤穿插鞏固，全面掌握；⑥達標測評，檢查驗收。

4、課堂氣氛：做到和諧、民主，學生敢問、敢說、敢表現自我，形成一種積極主動、爭先恐后，人人參與、緊張活潑的氛圍，使讀、說、議、評、寫貫穿始終。

峽城學區(qū)

20xx年5月10

高效課堂實施方案14

為了全面實施素質教育，深入推進課程改革，認真落實楊校長“新學期工作部署”關于“積極推進教學模式，全力打造高效課堂”的講話精神，進一步提升我校教育教學質量，結合我校實際特制定本方案。

一、實施高效課堂的指導思想

教學模式是指“六原六環(huán)”“五講四不講”“三性”原則和“20”分鐘。

“六原”：①直觀性原則；②自覺性原則；③量力性原則；④系統(tǒng)性原則；⑤鞏固性原則；⑥體驗性原則；

“六環(huán)”：①組織教學；②復習舊課；③自主探究；④講授新課；⑤鞏固知識；布置作業(yè)；

“五講”：①重點講；②書面講；③答案講；④個別講；⑤坐診講；

“四不講”：①沒有做好充分準備的堅決不講；②閑話廢話堅決不講；③多數學生弄懂了的堅決不講；④學生通過討論交流能自己解決的堅決不講；“

三性”：①自編導學案，加強針對性；②精講多練，加強有效性；③以考代練，加強體驗性；

“20”：重視學生體驗過程，堅決杜絕滿堂講、滿堂灌，堅持講練結合，把課堂還給學生，每節(jié)課教師講課時間不能超過20分鐘。

樹立以生為本、以學定教、以學評教思想，以“積極推進教學模式，全力打造高效課堂”為目標，更新教學理念，規(guī)范教學行為，優(yōu)化課堂教學過程，提高課堂教學水平，進一步提升學校教育教學質量。

二、實施高效課堂的目標與任務

1、以課堂為中心，形成教學模式，全力打造高效課堂。

2、著力磨練并推出一批高效的課堂教學典型。

3、組建并向上逐級申報教學模式課題研究。

4、實現我校教學質量不斷提升。

三、實施高效課堂的措施及要求

1。2月份擬訂“積極推進教學模式，全力打造高效課堂”實施方案，楊校長進行專題講座，并通過年級、學科在廣大教師中宣傳造勢。

2。3月份開始進行崗位練兵活動，每位教師精心準備一節(jié)示范課，通過科長、組長前期磨課，教研活動時間講課（同步錄象并上傳外網），然后推薦一人在全校范圍內上典型示范課（每月安排一節(jié)）。

教學模式瞄準一個目標——低耗時、高效益、輕負擔、高質量；實現四個轉變——變教師全堂灌為啟迪思維、變學生被動應付為主動探究、變個體獨舞為團隊建構、變單純知識學習為三維并重；摒棄四種無效的做法——無效的內容、無效的提問、無效的討論、無效的訓練。力求通過“教學模式”教學研討活動使老師的課堂教學達到“教得靈活、學得輕松、當堂訓練、當堂落實”的目的。

3、構建科學的課堂評價系統(tǒng)。學校將以課堂巡查、推門聽課等形式加強對課堂教學的監(jiān)控和評價。各備課組根據“公安一中課堂教學評價量表”（見備課本第二頁）進行課前研究、聽課、課后評課。評價的重點是課堂教學的高效性和學生的進步與發(fā)展；評價的方法是以教師自我診斷與教師互評互助為主的高效課堂發(fā)展性評價。

4、建立高效的教學反思機制。要求每個教師授課結束后寫教學反思報告，重點記錄通過本節(jié)課的教學摸索出了哪些教學規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，知識點上有什么發(fā)現，組織教學方面有何新招，解題的諸多誤區(qū)有無突破，啟迪是否得當，訓練是否到位等等，做到揚長避短、精益求精，以利于把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。把寫教學反思、記錄反思問題貫穿于教學的整個過程。學期末各任課教師寫出個人學期教學反思，各備課組初步形成具有學科特點的高效課堂教學模式，形成書面材料，以上教師個人反思和備課組總結教導處將印刷成冊，全校交流。

5、強化高效課堂的保障措施。

（1）堅持抓好每月三次的集體備課活動。從有效集體備課入手，提高備課組整體備課水平。集體備課要認真落實以下幾個方面：一是各備課組要把握集體備課的重心，重點要放到教法學法探討和學生活動設計上來，不能只停留在對知識內容的討論上。二是既要集思廣益，形成共性，又要發(fā)揮特長，形成個性。三是充分發(fā)揮骨干教師的作用，讓他們在備課中起到引領和示范作用。

（2）堅持抓好每月一次的集體聽課評課活動和每月的教師常規(guī)聽課活動。干部、學科科長、備課組長應帶頭完成聽課任務（每人每月4節(jié)）；各備課組要組織并落實組內教師相互聽課（40歲以上每人每月不少于2節(jié)，40歲以下每人每月不少于4節(jié)），聽課時要詳細記錄，課后相互交流，認真評課。聽課記錄中要注明時間、授課人、學科、節(jié)次、課題及所聽班級等。

（3）嚴格教學常規(guī)管理。堅持備、教、批、輔、考的教學常規(guī)月查制度，嚴格執(zhí)行教務處人員每天三次課堂抽查制度并做好具體記載。

（4）堅持評教評學活動。通過問卷調查、學生座談、聽評課、月考、月查等形式了解掌握教情、學情，并通過年級教師會來通報情況，對出現的問題及時的交流、整改。

6、以課題研究帶動高效課堂的創(chuàng)建。確立“教學模式”的研究課題，由教科室向上級主管部門逐級進行課題申報，研究探討優(yōu)化課堂教學。

高效課堂是一種理想的教學境界的追求，更是教育教學形式的巨大變革。我校將以高效課堂為指向進行反復實踐與探究。

高效課堂實施方案15

一、指導思想

為了提升我校教育教學質量，提高我校教師專業(yè)化水平，幫助教師樹立全新的教育理念，正確運用高效課堂模式，喚醒學生的主體意識，徹底轉變學生的學習方式，突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，形成高效的學習方法，提升課堂教學效果。

二、目標任務

1、把我校建設成榆林市高效課堂領跑學校，具有很強的示范水平。

2、使高效課堂常態(tài)化，各學科能均衡發(fā)展，開課率為100%。

3、用“學本”理念指導教學，實現“用模式”而“不唯模式”。

4、建設一定規(guī)模的課改標兵，能承擔示范教學人數達到三分之二。

5、教學質量得到明顯提升，連年榮獲全縣教學質量優(yōu)秀學校。

6、形成獨特的高效課堂文化，實行和諧、民主、規(guī)范、高效。

7、徹底轉變學生的學習方式，形成自主、合作、探究的學習方式。

8、以高效課堂助推學校發(fā)展，形成獨具魅力的辦學特色。

三、保障措施

1、重視“再培訓”工作。做好教師、小組長、家長的培訓工作。每學期五次教師層面的培訓，一次家長、小組長培訓。

2、形成激勵機制。每學期認定一批課改標兵，表彰一次優(yōu)秀小組及小組長，建立優(yōu)秀小組風采展。

3、重視小組文化建設。各小組由亮麗的組名，振奮人心的組訓，有意識安排小組間的競賽，形成富有凝聚力的合作小組。

4、加大常態(tài)教研管理。實行人人公開課制度、書面評課制度、中心發(fā)言人制度、教研會考勤制度、校本研修學分認定制度。

5、建立研究共同體。將教師分為10個研究共同體，集體備課、磨課、說課、評課，提高研討實效。

6、實效年級教學視導。分年級進行教學視導，確定首席評課人，形成評課材料，進行集體研討。

7、開展示范課活動。每學期初，按照“先磨后上”的辦法，安排課改標兵上示范課，以精品課引領教學改革。

8、積極承擔上級高效課堂的示范、調研任務，以任務助推高效課堂的快速推進。

9、成立領導小組。以校長為組長、教務主任為副組長，各校級領導為課改領導小組，有序領導和服務與高效課堂的推進。

10、確定明確的時間表。一年內新模式開課率達到100%，二年內達到縣內示范水平，三年內在榆林市具有較大的影響力。