當我們有一些感想時，好好地寫一份心得體會，這樣就可以通過不斷總結(jié)，豐富我們的思想。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編整理的高效教學的心得體會，希望能夠幫助到大家。

高效教學的心得體會1

我們要想課堂變得高效，教師要營造良好的課堂氛圍。

1、營造能夠給所有的學生以自信的氛圍。

讓所有的學生都能夠?qū)ψ约河凶孕判?。此時的學習是最有效的。

2、營造讓所有學生都洋溢生命活力的氛圍。

在這樣課堂里，學生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學生覺得自己沒有活力，甚至消沉、憂慮、緊張，高效的課堂是無從建立的。

3、營造能夠讓學生自我管理的氛圍。

在這樣的課堂里，每個學生都能實施自我管理，都能感到要對自己負責。如果總是覺得自己被控制著，自己對自己毫無責任，也是沒有學習效率可言的。

4、營造讓所有學生都有歸屬感的氛圍。

學生間彼此聆聽，彼此認同，彼此尊重，不僅能提高其學習效果，亦可修養(yǎng)其人格品質(zhì)。

高效教學的心得體會2

自我縣實施高效課堂改革以來，我迷茫過，退縮過，懷疑過，但是硬著頭皮一步步跟著課改的步伐慢慢走來，感觸頗深，收獲頗大。

我覺得上好一節(jié)好的高效課，必須有活躍課堂氣氛，把課堂真正還給學生，讓學生做課堂的主人。在課堂上要積極營造適合學生發(fā)展的學習氛圍，讓學生想說、能說，會交流，會合作，會展示，讓學生在互動的氛圍中激活思維、發(fā)展能力、培養(yǎng)個性，真正讓學生樂學、想學，從而為教學提供保障，這就是我理解的高效課堂。

如果想要更好地實施高效課堂，我們必須把預習提前，這樣為我們的課堂節(jié)約很多時間，就是讓學生按導學案進行自學，在課堂上，先是師友互查，第一檢查是否完成，第二檢查完成質(zhì)量，把不會的題上交小組，小組內(nèi)討論，把共性問題呈交課堂，讓學生把自己提前寫的答案盡可能多的展示在黑板上，因為數(shù)學本身就是一題多解，不管對與錯，都應該給與及時的鼓勵與肯定。這樣學生才會大膽動腦，大膽展示與交流，成為數(shù)學課堂的主人。通過展示與質(zhì)疑解決本節(jié)課的重點與難點。

下面我以九年級數(shù)學上冊的一節(jié)探究課作為例子說明一下。我講的是《二次函數(shù)的圖像》，在教學中我采用了探究的教學方式，在教師的配合引導下，讓學生自己動手作圖，觀察、歸納出二次函數(shù)的性質(zhì)，體驗知識的形成過程，力求體現(xiàn)"主體參與、自主探索、合作交流、指導引探"的教學理念。整個教學過程主要分為三部分：

第一部分是前置性作業(yè)，前置作業(yè)是前一天發(fā)給學生的，主要涉及如何作圖(二次函數(shù)y=ax2的圖像)、一次函數(shù)性質(zhì)等問題。在課堂上讓學生匯報作圖中遇到的困難，教師再去訂正，效果要好很多。

第二部分是探究活動。一是讓學生在坐標紙上畫出二次函數(shù)y=2x2的圖象，每一個小組找一對師友把圖畫在黑板上，有問題的老師適時點撥。觀察圖像在老師的引導下說出函數(shù)的性質(zhì)。探究活動二是獨立畫出函數(shù)y=-2 x2的圖象，然后是自主探討當a<0時函數(shù)y=ax2性質(zhì)。探討函數(shù)的性質(zhì)主要從開口方向、對稱軸、增減性、頂點坐標和最值方面入手，讓學生從特殊函數(shù)來歸納總結(jié)一般函數(shù)的性質(zhì)，學生們完成的很好。探索活動三是小組合作活動。觀察自己畫出的兩個圖象，它們代表函數(shù)y=ax2的兩種情況，找出a的符號不同時他們的相同點、不同點和聯(lián)系點。這個環(huán)節(jié)能充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，讓學生在談論中體會分類思想。小組討論完畢后我讓學生展示他們的成果，大部分學生躍躍欲試，他們討論的很全面，出乎我的預料。

第三部分是課堂檢測。最后五分鐘時我讓學生們獨立完成課堂檢測部分題目。

本節(jié)課從當堂的反饋來看，兩班共有六十七人，只有兩個人沒有完成基礎題部分，八人因為知識點不清晰，做錯一道題，十五人完成了選做題，百分之九十以上的同學能掌握本節(jié)課的知識，達到了學習目標中的要求。以前講這部分內(nèi)容，都要分為兩個課時，學生不愛畫圖，覺得簡單，一看就會，但是一畫就錯，細節(jié)性的錯誤很多，比如坐標軸不寫x、y，不標正方向等等。通過師友糾錯，組內(nèi)討論，學生把圖都能畫對，而且都畫得很漂亮。這是以前的講授法從來沒有做到的。課下讓每組學師負責教會找那八名同學和兩個沒有完成基礎問題的同學(如果兩個都不對的找組長解決)，第二天上課第一件事就是檢測，出乎意料的是每個同學都過關了。同學們高興地告訴我：“王老師，我也會學數(shù)學了”。

在高效課堂的路上我嘗到了甜頭，這種方法我會一直推行下去。在今后的教學實踐中，我將加強自身對課程標準和教材的把握，進一步培養(yǎng)學生的自學能力和科學的學習方法，不斷總結(jié)，不斷改進，爭取創(chuàng)建更“高效”的課堂。

高效教學的心得體會3

高效課堂因互動而精彩，學生因自主而發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學：是以教師的認真講，學生的仔細聽為主，學生的一切服務于老師的教學；老師是領隊，學生是隊員，老師領路帶學生，最終學生不認路，體會不到其中的樂趣。而高效課堂的課堂教學模式毫無疑問，是讓教師轉(zhuǎn)換角色，退到幕后；讓學生充分投入到課堂中來，最大限度地調(diào)動了學生的積極性和主動性，充分發(fā)揮學生的主體作用，真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的培養(yǎng)。可以說，學生學習中的每一個環(huán)節(jié)都是他們自覺主動的行為，預習、展示、反饋都是以學生為主體。

1、預習課中，我要學習什么、了解、掌握哪些知識點，每個人都各不相同卻都心中有數(shù)。

學生們積極地看他們的筆記，找出不會的知識點，遇到的問題先自己去解決，解決不了的找小組長。小組中解決不了的再寫在黑板上，全體想辦法或老師來解決。

2、展示課中，每個學生將自己負責講解的知識點以自己設計的方式展示在黑板上，知識結(jié)構(gòu)清晰，重點突出；

講解時過渡自然，表達清晰，這節(jié)課中學生們不僅充分地展示了他們的知識水平也充分地展示了他們的組織能力、表達能力、思考能力。老師很少講話，只是在適當?shù)臅r候做一下點撥啟發(fā)。當然老師在課前會提出要求，如展示時學生必須脫離課本?？梢哉f這節(jié)課中學生各種形式的展示與點評都閃爍著學生自主學習與創(chuàng)新的智慧。在兩面都是黑板的教室里，找不到老師的影子，老師只是在“不啟，不懂，不發(fā)”的關鍵時刻出現(xiàn)。這些做法都最大限度地發(fā)揮了學生的主體性和教師主體性，真正做到了學為主體。這些也都有利的培養(yǎng)了學生自覺學習的能力，真正是“我要學?！蔽蚁肴绻覀兡荛L期堅持這種做法，那么在學生們離開了這所學校后，不管在哪里學習，他們也都知道自己今后怎樣學習，因為他們已經(jīng)掌握了一定的學習能力。

為學生的生命質(zhì)量負責，為學生的終身發(fā)展奠基。通過愉悅的課堂探究，引導學生自主學習，從而實現(xiàn)終身學習，注重提高學生學習能力——思維力、生成力、表達力。

教師不歧視每一個差生，讓后進生本已自卑的心靈得到安慰。課堂教學的評價標準傾向于學生的參與度。學生得到充分尊重了，學生都有了學習自信心，學生的學習積極性被充分調(diào)動起來了，那一切的成功就不在話下了。再有就是通過一些具體的措施激勵學生努力學習。例如劃分學習小組，小組長每天負責檢查各同學的預習情況和學習掌握情況，使每天所學的知識都能及時鞏固。

因此，在我們的課堂活動中必須承認，越真實、越富于過程的實踐活動，才越能引發(fā)學生多視角、多層面的思考。現(xiàn)代教育技術(shù)在過程、實踐、體驗方面只有與傳統(tǒng)教學方式有效的結(jié)合，才能更好的服務我們的教學。

高效教學的心得體會4

近期學校組織了關于高效教學的培訓，通過學習，感觸頗深，反思自己的教學行為，今后的教學工作還是有很多值得借鑒和改進的地方。

總的感受是課改無論怎么改，鉆研教材把握教材是我們教師永遠的根本。高效課堂的精髓在于體現(xiàn)一個“效”字上，如何“高效”回歸本質(zhì)還是重在于把握好教材，精心設計我們的教學流程，教師方可在教學中游刃有余。

為了在課堂中充分體現(xiàn)“效”度，保證實際教學效果和教學的活力在課堂中展示出來，由以前的教師主講轉(zhuǎn)向教師指導學生學習，以前的個體學習轉(zhuǎn)向了小組互助學習，以前的教師一家之言轉(zhuǎn)向了互動式的答疑解惑，這無疑給沉寂的數(shù)學課堂增添了一些源動力和活力。在課堂中，學生有了學習的目標，有了解決問題的欲望，有了超越他人的競爭意識，課后有了可以繼續(xù)學習的精神食糧。俗話說，有所需要才有所動力，在課堂中學生有了具體的目標，才會擁有源源不斷的精神動力。

在課堂上，充分體現(xiàn)了教師的主導和引導作用，充分尊重學生的個性特征，讓學生在小組學習中能獲得快樂。同組學生能在小組學習中既學到知識也能感受到小組這個集體的溫暖，這樣，將老師的個體關愛轉(zhuǎn)移到小組這個群體的關愛，這無疑增強了后進學生的學習自信心，在差生的臉上也能看到陽光的笑臉，這不正是我們所希望看到的嗎？

高效課堂是以學生為主體和中心的課堂，教師能不能大膽放手，能否真正將學習的主動權(quán)交給學生，還需要教師在觀念上加以改變，教育的最高境界是為了不教，也就是為學生以后的終身學習打下良好的基礎，因此，培養(yǎng)學生的自主學習能力，作為義務階段的教師來說任重而道遠。

高效是我們課堂教學追求的精髓，而課堂應該是我們實施“高效”的主陣地，如果為了知識的延伸或拓展，如果為了能使教師在課堂中教的所謂“輕松”，而把課堂中該學習的任務布置到課外，這種所謂的高效我不敢茍同。這不僅加重了學生學習的課業(yè)負擔，而且會挫傷學生學習的積極性，長此以往，學生自然會厭倦數(shù)學，甚至危害到學生的身心健康。用盡量少的時間與精力，讓學生獲得最大限度的學習效益的課堂教學，是減輕學生課業(yè)負擔、提高自身素質(zhì)的根本所在……因此，實施教學的有效時間，應該是在課堂40分鐘。教師應該思考的問題是，應該怎樣教才是有效的，學生怎么學才是最快樂的。

孔子說“教學有法，教無定法”，高效課堂不失為我們追求高質(zhì)量教學的一途徑，但是，由于我們的教育對像不盡相同，教育對像所具備的知識經(jīng)驗更是參差不齊，教育學生，傳授知識采用一刀切的方式仍然不妥，也就是說，在實施高效課堂的教學中，如果只是為了追求某種形式，讓我們的教學生搬硬套，形成一種所謂的定式，這實際也是一種違背教育規(guī)律的做法。

因此，如何去把握自己的教學，讓更多的學生參與到學習中來，讓我們的課堂更具活力，如何去把握教與學的切入點和結(jié)合點，讓學生學得好，身心也得到發(fā)展，是我們今后努力的方向。

高效教學的心得體會5

本學期，通過名師的推薦，一直在看這本由戈向紅主編的《小學英語高效教學》，有點愛不釋手的感覺，讀《小學英語高效教學》心得體會。所謂的英語高效課堂，就是要用盡可能小的教學消耗獲取最大的教學效益，這就要求英語課堂必須：是情感的課堂，珍惜學生的個體獨特性和成長中的可變性；是自主的課堂，給學生選擇的權(quán)利，相信學生能夠自己規(guī)劃、自己設計；是開放的課堂，讓課堂成為師生體驗、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的天地。

這本書從語音、詞匯、語篇、語法功能和文化五個方面闡述了如何做到小學英語的高效課堂。

我印象深刻的是語音教學的高效策略。小學英語重實用輕語法，提高小學生的聽說能力很必要，語音學習也就顯得很重要。但是并不提倡枯燥的語音知識的學習，如果能夠寓教于樂，在教學中穿插活潑有趣的活動，就可以加快認讀，促進記憶，熟練拼讀，變語音符號為學生的“朋友”，讓語音“活”起來，“動”起來，“歡笑著”走近小學生的心里，讀后感《讀《小學英語高效教學》心得體會》。但是學生的學習熱情很容易冷卻，這時候，開展課堂競賽活動和課外競賽活動能極大地鼓勵和刺激學生的學習興趣。教師可采用個人競賽、小組競賽、班級競賽等多種形式，培養(yǎng)學生的競爭意識。例如，可以在小組之間開展看字母組合：al，or等搶讀其發(fā)音，比比誰讀得更正確，贏的那一組可以做下一次比賽的評委，給其他組出題。再出題目的過程中，學生們也會仔細考量，認真探究，從另一方面復習了所學的音標。而其他組也會為了獲得成為評委的機會，爭先恐后地進行搶答。這樣，學生們的學習熱情很快就高漲起來了。

這本書提出的其他方面的策略也很實用，我經(jīng)常在課堂中進行實踐，也收到不收的成效。好書時常翻，我會反復閱讀這本書，把書中的每個策略都反復思考，實踐符合自己教學的策略，努力提高自己的教學水平。

高效教學的心得體會6

xx教授說過："無論課程改革怎樣改，鉆研教材把握教材是我們教師永遠的基本功。"只有把握好教材，教師在教學中才能游刃有余。所以，高效課堂教師深入研讀教材，整體把握教材布局尤其重要。

一、高效課堂要在備課上下功夫。

要想把握教材布局，在備課前教師一定要經(jīng)過大量的閱讀和準備，不單是寫寫教案那么簡單，自己必須獨立深入認真鉆研，第一次備課可以不參照任何名家教案或參考書，第二次對準自己背的課參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的，想想別人為什么要這樣設計，吸納別人的智慧補充自己的教學設計;最后在上課后，根據(jù)課堂的實際情況寫出課后反思，調(diào)整自己的教學策略。這樣的備課能促進我們教師獨立思考，使能力不斷提高。

另外，備課要立足兩角度，緊扣兩條線。

① 兩角度備課。

對同一教材的內(nèi)容，師生的年齡、認知水平和生活經(jīng)驗都有巨大的差異，必然對教材內(nèi)容的實際解讀相差巨大。因此備課時，教師要認真研讀教材、準確理解編者意圖，不但要站在教師的角度去備課，同時還要設身處地站在小學生的角度去讀教材，并提出疑問。首先站在學生認知的角度，站在文本整體的高度，體察學生閱讀中可能遇到的問題和需要具備的方法，分析應該落實的知識、訓練重點，找到三維目標的交匯點，在心里和學生先期對話，徹底吃透教材，能夠?qū)滩膬?nèi)容舉一反三，變式練習層層遞進。然后再統(tǒng)籌安排在教學中應教什么、怎么教?學生學什么、怎樣學?

②兩條線教學。

教材的編排有兩條貫穿始終的主線：一條是明線，即知識的聯(lián)系;另一條是暗線，即掩藏在知識背后的數(shù)學思想方法。

二、高效課堂要改變教師觀念，關注教與學的過程。

新課程背景下，老師的角色變了，教與學的方式變了，我們對高效課堂關注的重點也要改變。新課程要求學生全員、全程和全身心地參與教與學活動，學生的情緒狀態(tài)要關注，老師要激發(fā)學生的學習動機和興趣，學生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學習之中，并能自我調(diào)節(jié)和控制學習情緒，對學習能保持較長的注意，要具有好奇心和強烈的求知欲。教師要激發(fā)學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質(zhì)疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。

另外，課堂上要善于換位思考、轉(zhuǎn)變老師與學生的角色，例如：教學角的初步認識時，讓學生自己閱讀畫角的方法，然后告訴老師畫角的步驟，學生一邊說老師一邊畫，共同完成。這樣做的目的是學生以后在閱讀教材時能夠讀中有思，思中有讀。在課堂上還要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，要給學生質(zhì)疑的時間和空間，使學生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學生獲得有益的思維訓練，變"學會"為"會學"，會"發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題"養(yǎng)成勤于思考的習慣。

三、規(guī)范作業(yè)書寫，培養(yǎng)學生學習興趣和良好學習習慣。

教師需要做的是精心設計作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學生重復、機械、無效的作業(yè)。教師精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業(yè)及時評價，促進學生不斷改進和發(fā)展的作用。

主要措施：加強教師作業(yè)布置和批改情況的檢查和講評，組織作業(yè)設計研討，開展優(yōu)秀班級作業(yè)展評、學生家長評教等措施，推進作業(yè)設計的優(yōu)化，使教師形成自主設計高質(zhì)量作業(yè)并及時批改評價的良好習慣。我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發(fā)言、認真地練習，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。我們適當?shù)募?，正是為實現(xiàn)全體學生高效學習，實現(xiàn)課堂更大面積高效作準備。

高效教學的心得體會7

小學數(shù)學高效課堂教學的心得體會

(新課改給我們帶來了新的變化，在教學實踐中以新課程改革為指導，緊緊圍繞課堂教學這個主陣地，堅持為每一個學生發(fā)展的理念，把握“讓學生成為學習的主人”的主題策略，努力改變教師的教學方式和學生的學習方法，積極探索適合全體學生特點的課堂模式，為有效提高教學質(zhì)量，努力完善教學的每一個環(huán)節(jié)，我們應該共同努力打造“五四三”高效課堂教學模式。

一、“五四三”高效課堂教學模式內(nèi)涵

“五”是“五步”，其含義是：課堂教學的五個環(huán)節(jié)，即激趣導入、自主學習、合作交流（生生互動、師生互動）、知能應用、知識總結(jié)。

“四”是“四精”，其含義是：三個精心設計一個精講，即精心設計導入，精心設計問題、精心設計練習，在授課過程中教師要精講。

“三”是“三體現(xiàn)”，其含義是：在課堂教學過程中要體現(xiàn)學生的主體地位，體現(xiàn)和諧的師生關系，體現(xiàn)養(yǎng)成教育。

二、“五四三”高效課堂教學模式的具體要求

（一）五步教學流程要求

五步教學流程只是教學過程的一般形式，它并不是固定不變的，我們可以根據(jù)教學內(nèi)容的具體情況進行適當調(diào)整，但不管怎樣調(diào)整，整個教學流程一定要體現(xiàn)雙自主教學，達到課堂的高效性。

（二）“四精”的要求

1、精心設計導入，吸引學生。俗話說：“萬事開頭難”、“好的開頭是成功的一半”，這就告訴我們：做任何事都要注重起始環(huán)節(jié)，數(shù)學教學亦不例外。新穎的引言，巧妙的導語，生動的開頭，是使學生迅速進入學習意境的重要手段。多年來，我們比較重視新課“導入”，并根據(jù)學生的心理特征，結(jié)合每節(jié)數(shù)學課課堂教學中的導入新課,是整個課堂教學的有機組成部分,好的導人新課如同橋梁,聯(lián)系舊課和新課;如同序幕,預示著后面的高潮和結(jié)局;如同路標,引導著學生的思維方向?？梢哉f導人新課是整個課堂教學的“準備動作”,為師生即將進行的思維活動作好準備。

減輕學生過重的課業(yè)負擔,使他們能輕松愉快地學好數(shù)學,是廣大教師在教學中苦苦探索的問題。我認為優(yōu)化課堂教學是實現(xiàn)這一目標的重要途徑。而要優(yōu)化課堂教學,新課導入的設計起著至關重要的作用。新課的導入是課堂教學中的一個重要環(huán)節(jié)。引人入勝的導入可以給予整個教學過程一個

2、精心設計問題，提高學生學習興趣。

構(gòu)建以“學生為主體，教師為主導，訓練為主線，發(fā)展為中心，師生互動”的課堂教學，應該是學生在教師精心設計的問題探索中，緊緊地問題吸引自覺地全身心地投入到學習活動中，用心思考，真誠交流時而困惑，時而高興，在起伏的情感體驗當中，自主地完成對知識的構(gòu)建，在這樣的學習過程中，學生不僅對知識理解十分深刻，而且“創(chuàng)造”著獲得知識的辦法，體驗著獲取知識的愉悅。例如：在教學圓的認識的課堂上，把學生分成6人一組，并用自己準備好的畫圓工具，一個圖釘，一條細繩，一支鉛筆頭，讓學生自己想辦法畫圓。由于用這套工具畫圓看似簡單但真正畫起來一個人還難以完成，就必須合作操作。稍有不慎，就難以畫出一個理想的圓。正是因為在反復克服困難中才好不容易畫出一個圓，它便增加了吸引力從而深刻體會到畫圓的各個要素的作用。因此學生在學習半徑、直徑的特點，以及圓心、半徑的作用時，學生就有感而發(fā)，有話可說，表現(xiàn)的異常積極。這樣的學生才是一種享受。

3、精心設計練習，為提高教學質(zhì)量提供保障。

數(shù)學來源于實踐，又服務于實踐。學生在課堂上獲取的許多知識如果在實踐中加以驗證和應用，那么一定有助于學生對知識的理解和掌握。但是，知識的掌握、技能的形成、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)，以及良好學風的養(yǎng)成，必須通過一定的練習才能實現(xiàn)，所以，練習是全面完成數(shù)學教學任務所必不可少的重要手段。精心設計課堂練習，注重培養(yǎng)學生的應用意識，使學生在練習過程中不僅知其然，而且知其所以然，對于提高學生的素質(zhì)，減輕學生過重的負擔，將會起到積極的推動作用。我認為設計練習應注意以下幾點：

（1）、交替再現(xiàn)，達到鞏固的目的。

（2）、聯(lián)系實際，在實際應用中加深理解。

（3）、練習設計要有對比性，防止產(chǎn)生思維定勢及干擾。

（4）、練習設計要有針對性，幫助領會知識的實質(zhì)。

（5）、練習設計要有坡度，讓所有的學生感受成功。

4、教師“精講”，提升教學效果。 “精講精練”是一種提高教學效益、減輕學生過重課業(yè)負擔的教學策略，它是一種高效呈現(xiàn)知識和高效指導學生學習的策略。

“精講”并不是少講、不講，是指教師對基礎知識少而精的語言，抓住中心，揭示教材中的內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)特征。以講促思，以講解惑，講解知識的縱橫聯(lián)系，講清知識發(fā)生和發(fā)展的過程，講科學的思維方法和學習方法等。通過“精講”，可留出更多的時間讓學生多動，即動腦、動手、動口，因為學生注意集中聽課，時間是有限的，講多了影響教學效果。

（三）、“三體現(xiàn)”的要求

1、體現(xiàn)學生主體地位，培養(yǎng)學生各種能力。

教師要從權(quán)威的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學生共同探索問題和解決問題的引導者，每節(jié)課教師都要小結(jié)。每單元學完之后都要引導學生整理復習，這些平時都做的事情，平常放手讓給學生做。教師注意形式的多樣化，漸漸地學生就學會了對知識的整理，歸納和小結(jié)，而且能夠用自己的表現(xiàn)方式來整理并交流，在學生們的交流中還能提出問題進行解答，舉例說明等。若教師包辦代替單元知識的總結(jié)，全篇一律的話，就沒有了學生創(chuàng)造想象的機會，也影響了學生對知識探索。

2、體現(xiàn)和諧的師生關系，讓學生體驗課堂的平等關系與班級的溫暖。

良好的師生關系是決定和諧高效課堂的關鍵，教師應走進學生，親近學生，了解和平等對待學生，構(gòu)建民主、和諧的師生關系。教師要關愛每一個學生與學生平等相處，以人格感染學生，以學識打動學生，以要求規(guī)范學生，以行動引導學生。激發(fā)和調(diào)動學生學習的積極性，關注不同學生的不同發(fā)展。

和諧的內(nèi)容主要包括：

（1）、師生間要和諧互信

首先課堂上教師對學生要誠信，說話算數(shù)，不落口債，凡是答應學生的事應盡量做到，有特殊情況要向?qū)W生解釋清楚，教師以誠待人，必須影響學生。

其次教師要信任學生，有時學生忘記帶作業(yè)或者說“我的作業(yè)本、書等忘記在學校了”教師不要訓斥而要講明什么時間把作業(yè)補充交給老師。復習的時候總有學生不懂或者學得“吃力”教師要及時給予幫助，鼓勵，并故意給這樣的學生機會去教給另外的學生，讓他感到教師對他的信任。師生間的這樣信任關系產(chǎn)生后，學生每次都能努力完成老師交給的任務。

（2）、生與生間要和諧。

一個班集體總有優(yōu)生、差生，教師首先要做到一視同仁，人人平等，優(yōu)、差生都可能犯錯誤，教師要做到及時教育、監(jiān)督、不偏袒，做到公正、公平。每個學生都有“閃光點”要及時發(fā)現(xiàn)表揚樹立自信心，增加集體凝聚力。

其次是教師要培養(yǎng)學生的合作意識，在每個學習小組里為了完成共同的任務，要有明確的分工，教師要為學生提供合作學習的條件，創(chuàng)設合作的情境，讓學生在合作中體驗成功的喜悅，感受信息共享的快樂。

3、體現(xiàn)養(yǎng)成教育，為學生終身發(fā)展奠基。

我國當代教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學習習慣?！睂W生學習的過程就是形成習慣的過程。小學階段是學生形成良好學習習慣的關鍵時期、最佳時期。學生的學習習慣是在長期的學習過程中逐步形成的一種本能。有了良好的學習習慣，才能提高學習效率，收到事半功倍的效果。不同的學習習慣對于思維能力與數(shù)學能力的提高起著不同的作用。因此，培養(yǎng)小學生良好的學習習慣，是小學階段教學的一項重要任務。但習慣養(yǎng)成并不是短時間就可以養(yǎng)成的，需要長期、反復的訓練，才可以達到目的。我認為要注意以下幾點的培養(yǎng)：即培養(yǎng)學生專心聽講的習慣；培養(yǎng)學生勤思好問的學習習慣；培養(yǎng)學生敢說、善說的習慣；培養(yǎng)學生閱讀題目的習慣；培養(yǎng)學生認真完成作業(yè)的習慣。

高效教學的心得體會8

我區(qū)實行了高效課堂教育，從根本上減輕了教師和學生的課業(yè)負擔，帶來了教育的春天。隨著上課時間的減少，如何在有限的時間內(nèi)提高教學效果?和諧高效，思維對話"型課堂的內(nèi)涵是豐富的，它關涉了生命的交融、心靈的對接、情感的溝通、思維的共振、智慧的分享、人格的賞識、價值的共建、品質(zhì)的提升。學生在課堂上是積極存在還是消極存在，學習效率高還是低，對學生的成長具有重大影響。作為一名教師，如何把上述精神貫徹落實，我認為應從以下幾方面做起：

一是深入學習相關知識，在理論上充實自己，深刻領會上級精神，學習先進的理念和方法，并親自體驗實踐，活學活用，融會貫通。

二是狠抓備課這一環(huán)節(jié)，把時間還給學生。學校要求教師講課時間不得超過30分鐘，留下足夠的時間給學生鞏固練習。同時應該深入了解學生的實際情況及接受能力，制定切實可行、和諧高效的教案。

三、在課堂教學中，積極探索新形勢下的教育教學方法，以學生為主體，把課堂還給學生，讓學生自己構(gòu)建知識體系，給學生展示的舞臺;把實踐帶進課堂，培養(yǎng)學生的動手操作能力，了解和探究自然的科學方法;把鼓勵帶進課堂，鼓勵學生善思多問，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，鼓勵學生從不同的角度思考問題，鼓勵學生敢想、敢說、敢于創(chuàng)新，提倡民主和諧，允許學生別出心裁;把競爭帶進課堂，提倡互助、合作學習，使課堂更加和諧。從各個方面提高學生學習的積極性，讓學生體會到探索知識的樂趣，讓學生真心的投入到學習中去。

同時我們教師要提高教學藝術(shù)，激發(fā)學生的學習興趣，做到教師"樂教"，學生"樂學";并注重提高學生活動的思維品質(zhì)，創(chuàng)設開放式思維對話的課堂氛圍，做到既生動活潑，又能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

總之，只要我們努力學習深化素質(zhì)教育的內(nèi)涵，正確認識，全面實現(xiàn)"高效課堂，"型課堂。

高效教學的心得體會9

《數(shù)學課程標準》要求學生學有價值的知識，有實用性的知識，促使學生的發(fā)展，提高教學課堂教學的有效性。周老師對高效教學課堂進行了剖析，他認為，老師教學理念必須高效；學生所獲必須高效；教學投入產(chǎn)出必須高效。高效教學課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。

一、高效教學課堂來自多姿多彩的情境創(chuàng)設。

1、情境創(chuàng)設應目的明確

每一節(jié)課都有一定的教學任務。教學中及時引導學生從情境中運用數(shù)學語言提煉出數(shù)學問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。

2.教學情境應具有一定的時代氣息

當今的信息社會里，學生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設的情境也應具有一種時代氣息。

二、高效教學課堂來探究的學習過程。

教學課堂教學的核心是調(diào)動全體學生主動參與學習全過程，使學生自主地學習、和諧地發(fā)展。教師要發(fā)揮組織者、引導者、點拔者的作用，帶動學生的主體性、主動性，讓學生進行探究學習。放手讓學生獨立思考，展示學生個性，從而使每一個學生都得到發(fā)展。使數(shù)學教學課堂教學真實高效。

三、高效教學課堂來自貼近學生生活的問題設置

力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的、感興趣的數(shù)學問題，以激發(fā)學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學教學中，教師要不失時機創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情景，使學生從中感悟到數(shù)學的樂趣，產(chǎn)生學習的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動有效地參與學習。

四、高效教學課堂來自不斷地教學反思。

“教無定法，教學是一門遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會十全十美。我們自己每上一節(jié)課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環(huán)節(jié)預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調(diào)控狀況、教學課堂生成狀況等方面認真進行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學習。促進教學課堂教學質(zhì)量，教學效果也一定會更好。

通過這次講課，我更深刻地感受到，教師在傳授數(shù)學知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法?？茖W的學習方法為創(chuàng)造高效教學課堂提供了重要保障。我們要在新課程理念指導下，在發(fā)揮學生主體作用的前提下，改革教學課堂教學模式，提高教學課堂效率。

高效教學的心得體會10

通過對高效課堂有關內(nèi)容的學習，我懂得了，作為一名語文教師，在語文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養(yǎng)學生的積極性和主動性。語文課堂的發(fā)展是迅速，復雜多樣的。不過，我認為，無論語文教學被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是語文課堂教學應該是務實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：

一、教學目標把握要準確。

《全日制義務教育語文課程標準》針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。教學目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學目標時，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導致語文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。

根據(jù)因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習;而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。

二、教學環(huán)節(jié)設計要合理

就閱讀課來說，教學環(huán)節(jié)的設計基本采用"四步導讀"的模式。第一步，在老師誘導下學生初讀課文，讓學生感知課文語言。第二步，在老師引導下學生細讀課文，讓學生理解課文語言。第三步，在老師指導下學生精讀課文，讓學生品評課文語言。第四步，在老師輔導下學生進行綜合訓練，學會運用語言。

在這個過程中，學生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務。老師的"導"與學生的"讀"相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。"四步導讀"模式符合《標準》提出的教學理念，這樣的流程的設計是合理的。

三、課堂教學提問要精當

課堂提問是語文教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發(fā)展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學新理念。

高效教學的心得體會11

在提倡素質(zhì)教育的今天，社會各界都在提倡給學生減負，不能占用學生的休息時間，向課堂40分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。要想課堂變得高效，教師對課堂一定要有創(chuàng)新。

1、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動活潑。

興趣是構(gòu)成學生學習動機中最為活潑、最為現(xiàn)實的成分。有了興趣，還會萌發(fā)創(chuàng)新意識，而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的無窮無盡的興趣，又再次促進創(chuàng)新。興趣越大，學習的效率就越高。

2、質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理有趣。

教師要通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索、為他們創(chuàng)設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨立思考，解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學生的主體作用。讓學生感覺學習是講理的心智活動而不是硬"灌"。學生由被動的接受變?yōu)橹鲃右獙W，學習的效果肯定也會提高。

3、提倡"合作"，讓課堂變得融洽愉悅。

合作學習能滿足學生的心理需要，促進學生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性。在學生群體這種合作學習的過程中，教師的任務就是當好導師，及時起點撥導向的作用。合作學習很有好處：

第一，拓寬思維，深化學生的認識。

第二，培養(yǎng)和訓練口頭表達能力。

第三，可以培養(yǎng)合作精神。

4、運用現(xiàn)代教學手段，讓課堂變得豐富直觀。

運用現(xiàn)代教學手段進行多媒體教學，可以提高學生的學習興趣，加深對教學內(nèi)容的理解，發(fā)展學生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學的高效率。

5、體現(xiàn)現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)，讓課堂變得熱烈主動。

要把課上活，就必須改變傳統(tǒng)的教師獨占式和教師主講式而學生則單向靜聽式的課堂結(jié)構(gòu)，代之以多向立體式現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的單向靜聽式結(jié)構(gòu)其教學方式方法是填鴨式、注入式，教師積極性高，學生主動性差，這樣的課堂教學效率是低下的。而多向立體式結(jié)構(gòu)的教學方式方法是現(xiàn)代啟發(fā)式，學生自學，老師進行針對性精講，師生之間互相質(zhì)疑問題，探討真理。教師的主要精力放在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力上。課堂教學活而不空，實而不死。

6、分層次教學，讓課堂變得滿園花開。

面向全體學生教學，才能大面積提高教學質(zhì)量。而要真正做到面向全體學生，就必須徹底拋棄"一刀切"，實行分層次教學。對不同層次的學生根據(jù)他們的起點提出不同程度的要求，就能使他們在各自的起點上都有提高。如此堅持下去，就能大面積提高教學質(zhì)量。

高效教學的心得體會12

教學方法和手段的改革進行了多年，如何體現(xiàn)先進性，提高教學。通過“優(yōu)化教學模式構(gòu)建高效課堂”教改實驗順利進行、積極開展實驗研究工作，今天我就自己的教學情況，進行了歸納、整理，總結(jié)。對韓立福教授的“先學后導，問題評價”教學模式的框架、操作辦法通過培訓、觀摩、實踐都有了初步的認識，明確“優(yōu)化教學模式構(gòu)建高效課堂”這一實驗的主題。認真制定了 “優(yōu)化教學模式構(gòu)建高效課堂”實施方案，明確此項活動的每一個步驟和要求。為教改實驗的正常開展、真正實現(xiàn)“更新教育觀念，深化課程改革，聚焦教學、提高教學質(zhì)量”的總體目標。打下了基礎。

課堂講授突出重點、難點、新知識點，做到精講和略講相結(jié)合，學生能自主掌握的、不大重要的內(nèi)容，可以略講，反之則精講，充分利用課堂教學的40分鐘。同時，構(gòu)建自學指導和課外訓練體系，并布置適量的作業(yè)題、思考題引導學生合理利用網(wǎng)絡資源，以便較快地獲得新的研究成果，開闊學術(shù)視野，形成有限課內(nèi)、無限課外的教與學生學習的新局面，充分調(diào)動學生學習的積極性。

通過賽課、聽課、評課，我學習別人的長處。構(gòu)建高效課堂的幾個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)在課堂上學生讀學習目標，教師加以講解，使學生明確本節(jié)課的學習目標。學生讀學習重點、難點，學生掌握學習的重點。第二環(huán)節(jié)然后指導學生看書強化預習，每個學習小組合作完成問題生成單。比一比看哪一個小組最先完成任務，調(diào)動學生的積極性。第三環(huán)節(jié)學生討論完成后教師指導學生回答較難的問題。比一比哪個小組完成最好。通過實踐我認為在第二、第三環(huán)節(jié)上要奪下功夫，構(gòu)建以學生為主體、教師為主導的課堂教學模式。要充分調(diào)動學生的積極主動性。發(fā)揮學生教學生、學生管理學生的優(yōu)點；以教促學，提高課堂40分鐘的學習效率，使學生逐漸培養(yǎng)成好學、樂學的學習習慣。

如何上好一堂優(yōu)質(zhì)高校課我有幾點想法：首先鉆研教材，認真?zhèn)湔n。備課是上好課的前提，教師要深入地挖掘教材，充分把握重難點，對所講內(nèi)容做到心中有數(shù)，應力求全面，不要落下知識點。

二、精心設計教學環(huán)節(jié)

我們應針對教學內(nèi)容選取適合學生的教學方法，不要讓一些與教學無關的環(huán)節(jié)占用教學時間。例如：老師在上課時讓學生喊口號，看似沒有什么毛病，可細想起來這一環(huán)節(jié)是無效的，它和本課的內(nèi)容沒有關系，我們所采取的教學方式應為我們的教學內(nèi)容來服務。

三、要關注學生，進行課堂調(diào)控

教師要時刻關注學生的學習情況，看學生對所講內(nèi)容感到疑惑時，我們要適當停止，問一問學生有什么疑問，然后重點講解一下，這樣有助于他們進一步理解所學內(nèi)容。

我們要注意學生的聽課狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)有不注意聽講的孩子要及時地加以提醒，也可以想一些方法引起他們的注意。只有學生的注意力集中，才會收到事半功倍的效果。

四、要激發(fā)學生的學習興趣

有人說“興趣是最好的老師”，我們要充分激發(fā)學生的學習興趣，可以采用唱一唱、畫一畫、演一演等方式，讓學生在樂中學、玩中學，這樣教師會教得輕松，學生會學得更加愉快。

五、要采用“自主、合作、探究”的學習方式

教師要把學習的主動權(quán)還給學生，讓他們主動地去獲取知識，學會合作學習，能夠進行深入地探究。學生們在合作學習中可以互相啟發(fā)、共同提高。

六、要設計有針對性的課堂練習

課堂練習可以起到檢測的作用，我們應根據(jù)教學內(nèi)容精心設計練習題，發(fā)現(xiàn)學生有不會的地方要及時講解。

七、要注重板書設計

板書的設計要突出重點，應體現(xiàn)主要內(nèi)容，這樣可以起到強調(diào)的作用。

八、學案是提高課堂教學有效性的重要方法。

學案不等于題案，應重在學法指導學案作為教師將學習理論、教學理論與自己的教育教學實踐相結(jié)合的產(chǎn)物，其設計與編制，應有利于學生的學習。

　　九、學案應有利于學生的質(zhì)疑、探究、創(chuàng)新。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”學案在問題設置、素材提供時，不能滿足于解決了多少問題，而應關注引起了學生多少新問題，并以此來檢驗學案的成敗。教師要引導、鼓勵學生積極質(zhì)疑問難?？梢宰寣W生揣摩出題用意或意圖，以激起學生的疑問；也可以將課本同生活相聯(lián)系，鼓勵學生用課內(nèi)所學的知識去解決生活中的實際問題，引導學生進行探究；也可以將所學內(nèi)容打亂順序進行重新編排，激起學生創(chuàng)新的意識。方法是多種多樣的，關鍵是教師要轉(zhuǎn)變觀念，并將這種觀念貫穿在學案編制的過程中。十、學案的設計要體現(xiàn)分層教學的原則，適應不同學生個性發(fā)展的要求。

不同的學生有不一樣的學習興趣和要求，所表現(xiàn)的學習的興趣點也不相同，分層教學在中學教學喊了很多年，但一直得不到有效的貫徹和實施。學案導學的教學模式應該可以很好的體現(xiàn)分層教學的原則。教師在編制學案時要考慮到不同學生的特殊要求，可以通過必做題、選做題的方法讓學生根據(jù)自己的實際需要進行選擇；也可以提供學習的輔助材料，給有需要的同學以適當?shù)膸椭ｋm說這樣會給教師的工作帶來很多的不便，但事實證明這樣做的效果是明顯的，這樣的課堂也才是適應不同學生的真正有效的課堂。

構(gòu)建有效課堂，提高教學質(zhì)量，我們要一直努力！風景就在我們前行的路上！理想就在不遠處向我們招手！

高效教學的心得體會13

所謂瘦身課堂，指的是對追求面面俱到的課堂教學各個環(huán)節(jié)進行有效處理、壓縮，使得課堂教學目標簡化，手段有效，訓練到位。在本學期的一次四區(qū)連片教研活動中，有專家提出：瘦身課堂要瘦中有肉，瘦中有美，不能因瘦而顯得過于單薄、簡陋。高效課堂的標志就是書聲瑯瑯、筆尖沙沙、議論紛紛、情意融融?；谶@樣的思想，我有了一些心得體會。

這個學期，我擔任了學校新組建的五年級四班的班主任兼語文教師的工作。這個新班共37名學生，都是由明光等外來工子女學校轉(zhuǎn)入的，存在學生基礎參差不齊、情況較為復雜等問題。這對于我來說，是次新的挑戰(zhàn)。期初的語文測試成績更是令人大吃一驚，全班均分僅有四十六分！16人為超低分，及格率為27%。這反映出基礎不牢（即使書本知識也是糊里糊涂），閱讀不會（畏難，懶惰，不愿思考，缺乏積極思維），習作不懂（讓老師讀不懂，沒有經(jīng)過基本訓練，存在不會寫，三言兩語了事）。數(shù)學、英語情況也是類似，不容絲毫樂觀。經(jīng)過向?qū)W生問詢，我了解到他們在明光學校，老師是不講解課文的，只是把答案抄在黑板上，讓學生們抄寫。導致他們養(yǎng)成了等、靠、要的現(xiàn)狀。面對如此學情，如何做到瘦身課堂，高效教學呢？

一、首先必須要訓練學生的基本語文常規(guī)。

利用語文課，訓練學生的坐姿，如何讀書、寫字、舉手等基本規(guī)矩。一項項教，一個個教，一遍遍教，來不得任何馬虎。我要做的是抹去他們原先接受的錯誤教育，再植入我的理念。與他們四年固有的錯誤斗爭，這，比一切從零開始更加困難。例如，學生讀書原先是一個字一個字讀，拖腔拖調(diào)，如何改？課上，課文是帶著他們一句句地讀。書寫，則是我在黑板上以大字當堂示范，教學生正確書寫。教給他們?nèi)绾螌⒆謱懸?guī)范、美觀。而作文則必須細致引導，耐心面批，很多時候，我說的都比他寫的多得多??我還注重訓練的一項能力，就是預習課文，學習使用工具書。每天養(yǎng)成及時預習的好習慣，明白預習必須要有讀、寫、劃、查、思這五個步驟。在課堂上遇到字詞的問題,都必須要迅速翻查詞典。有了良好的預習習慣，才會有課堂教學的高效率。否則，課堂上還在為如何讀通順犯難，談何快節(jié)奏、高效率呢？經(jīng)過一個學期的系統(tǒng)訓練，本班學生的語文聽說讀寫能力都有了一些進步。為下一步課堂學習奠定了基礎。

二、課堂的瘦，必須要有教師對教材的充分解讀，以及智慧的取舍。

針對我班的情況，我更不能面面俱到，必須要有所側(cè)重，每課一得。例如，學習《黃鶴樓送別》需要學生理解詩句意思，體會李白和孟浩然之間的深厚情誼。第一課時，在熟讀課文的基礎上，經(jīng)過討論從課文語句中發(fā)現(xiàn)全詩的意思。有感情朗讀描寫景色與二人對話、飲酒送別的段落。第二課時，則緊扣凝視、俯看等三個表示看的詞語，引導感悟二人之間的深厚情誼。接著，拓展學習一組送別詩，聽一個有關十里桃林、萬家酒店的有趣故事，誦一組名詩。在之后的課文《清平樂村居》的第二課時教學中，我就聯(lián)系了上篇文章，組織學生也來動筆寫一寫這首詞所表現(xiàn)的故事。經(jīng)過教師的精心準備，學生以課文為扶手，學會了文包詩這種題材的初步寫作方法。他們興趣盎然，所寫練筆也是精彩紛呈。

三、重視訓練學生的形象思維，消除惰性。

長期地抄答案，使得學生的思維形成了惰性，怕想，也不會想。針對這種情況，我必須在課堂教學中借助文本中的訓練點，在課堂上鍛煉學生想象情景，語言敘述。教師則在旁加以指導，鼓勵他們多說、說好。如《黃山奇松》一課，我引導學生關注到文章對三大名松的寫作方法，均采用了比喻，又重點描寫了迎客松，它更深層次的奇則體現(xiàn)在“飽經(jīng)風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機?！币粋€“飽經(jīng)風霜”，簡單一個詞，卻蘊含了800多年的生命滄桑與奇跡，值得深挖。在這里，我設計了一處想象說話的練習，想象迎客松在各種惡劣環(huán)境中的遭遇的打擊與頑強的屹立。我所做的就是引導他們大膽說，給他們一些詞語，讓他們說生動、形象。

四、克服學生背書、習作的畏難情緒。

我要求背誦的任務盡可能在課堂上、學校內(nèi)完成。不能對學生在家完成抱有太多期望。我采取師生共同背誦、賽背的方式激勵學生勇于嘗試，體會競爭的快樂。這學期，我均采用了我先來背，讓學生挑我背誦中的毛病的方式，如此這般，學生們慢慢不再畏懼背誦，興趣也能漸漸濃厚起來。習作的指導中，我也嘗試師生同寫一篇作文，展開師生競賽。這樣既能滿足高年級學生好競爭的積極性，又能給學困生以范文指引。

五、勤于動筆，勤寫常練。

針對學生寫作能力差、缺少基本訓練的問題，我重視隨文練筆，勤寫常練。如學習了《黃山奇松》，我就布置學生仿照文章的總分寫法，仿寫黃山怪石。利用課件出示怪石圖片，在欣賞之余，帶領學生細致觀察，想象。練習使用比喻、擬人來表現(xiàn)出怪石的奇特。出示句式：黃山怪石_____。有的_____如同_____；有的_____好似_____；有的_____宛如_____??給他們指導和幫助，這樣的練筆人人都能順利完成，其中精彩的句子不少。

以上是我這個學期，“立足課堂，提升質(zhì)量”的一些做法。

高效教學的心得體會14

只有把握好教材，教師在教學中才能游刃有余。所以，高效課堂教師深入研讀教材，整體把握教材布局尤其重要。

一、高效課堂要在備課上下功夫。

要想把握教材布局，在備課前教師一定要經(jīng)過大量的閱讀和準備，不單是寫寫教案那么簡單，自己必須獨立深入認真鉆研，第一次備課可以不參照任何名家教案或參考書，第二次對準自己背的課參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的，想想別人為什么要這樣設計，吸納別人的智慧補充自己的教學設計;最后在上課后，根據(jù)課堂的實際情況寫出課后反思，調(diào)整自己的教學策略。這樣的備課能促進我們教師獨立思考，使能力不斷提高。

另外，備課要立足兩角度，緊扣兩條線。

① 兩角度備課。

對同一教材的內(nèi)容，師生的年齡、認知水平和生活經(jīng)驗都有巨大的差異，必然對教材內(nèi)容的實際解讀相差巨大。因此備課時，教師要認真研讀教材、準確理解編者意圖，不但要站在教師的角度去備課，同時還要設身處地站在小學生的角度去讀教材，并提出疑問。

首先站在學生認知的角度，站在文本整體的高度，體察學生閱讀中可能遇到的問題和需要具備的方法，分析應該落實的知識、訓練重點，找到三維目標的交匯點，在心里和學生先期對話，徹底吃透教材，能夠?qū)滩膬?nèi)容舉一反三，變式練習層層遞進。然后再統(tǒng)籌安排在教學中應教什么、怎么教?學生學什么、怎樣學?

②兩條線教學。

教材的編排有兩條貫穿始終的主線：一條是明線，即知識的聯(lián)系;另一條是暗線，即掩藏在知識背后的數(shù)學思想方法。

二、高效課堂要改變教師觀念，關注教與學的過程。

新課程背景下，老師的角色變了，教與學的方式變了，我們對高效課堂關注的重點也要改變。新課程要求學生全員、全程和全身心地參與教與學活動，學生的情緒狀態(tài)要關注，老師要激發(fā)學生的學習動機和興趣，學生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學習之中，并能自我調(diào)節(jié)和控制學習情緒，對學習能保持較長的注意，要具有好奇心和強烈的求知欲。

教師要激發(fā)學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質(zhì)疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。另外，課堂上要善于換位思考、轉(zhuǎn)變老師與學生的角色，例如：教學角的初步認識時，讓學生自己閱讀畫角的方法，然后告訴老師畫角的步驟，學生一邊說老師一邊畫，共同完成。

這樣做的目的是學生以后在閱讀教材時能夠讀中有思，思中有讀。在課堂上還要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，要給學生質(zhì)疑的時間和空間，使學生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學生獲得有益的思維訓練，變"學會"為"會學"，會"發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題"養(yǎng)成勤于思考的習慣。

三、規(guī)范作業(yè)書寫，培養(yǎng)學生學習興趣和良好學習習慣。

教師需要做的是精心設計作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學生重復、機械、無效的作業(yè)。教師精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業(yè)及時評價，促進學生不斷改進和發(fā)展的作用。

主要措施：加強教師作業(yè)布置和批改情況的檢查和講評，組織作業(yè)設計研討，開展優(yōu)秀班級作業(yè)展評、學生家長評教等措施，推進作業(yè)設計的優(yōu)化，使教師形成自主設計高質(zhì)量作業(yè)并及時批改評價的良好習慣。我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發(fā)言、認真地練習，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。我們適當?shù)募睿菫閷崿F(xiàn)全體學生高效學習，實現(xiàn)課堂更大面積高效作準備。

高效教學的心得體會15

近期，參加了學區(qū)組織的語文高效課堂教學研討會，通過這次的培訓學習，我對高效課堂教學又有了進一步的認識和理解，受益匪淺，但收獲的同時，仍有著不解之處或者說是困惑。下面針對這次學習談談自己的膚淺體會。

從整個課堂教學結(jié)構(gòu)來說，教師真正做到了把主動權(quán)交給了學生，充分體現(xiàn)了自主、合作性的學習，在學生自學過程之前，教師提出明確性的學習目標，然后圍繞一個中心問題放手讓學生自學，給予學生充足的學習時間，大約15分鐘，保證了能讓學生充分地閱讀課文有所悟，有所思，學生將自己的學習心得批注的書旁，培養(yǎng)了他們不動筆墨不讀書的習慣。反思，我自己的教學，在給予學生自學的時間還不夠充足，甚至有時目的性不是很強，學生不知怎樣進行學習。

在班內(nèi)大展示環(huán)節(jié)中，教師只是一個引導者，充分讓學生談理解、談感受，通過多種形式的朗讀、自讀自悟、對比感悟等多種形式，讓學生充分體會人間的和諧的美，從而激發(fā)學生心中的美好的情感。培養(yǎng)了學生的感悟能力，在朗讀中欣賞到了風情。反思自己的教學，放手還遠遠不夠，生怕學生說不到，牽引太強，在今后的教學中，要相信學生，經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，相信他們一定會學習的，學習得也會更深，更透，在關鍵之處，教師進行必要的指導。

收獲的同時，我也存在著困惑，針對這節(jié)課來說，整堂課教學順順暢暢，沒有教師與學生之間相互交流與思維碰撞之處，教師講得的確是少多了，但這樣是不是少得可憐。語文教學，我認為教師與學生，師生之間與文本之間的交流是必不可少的，在理解重點之處時，學生有時談得比較膚淺，這里教師并沒有做過多的引導，而是一帶而過。我個人認為，這一點做得不是很好。比如說有的孩子匯報船給我們組留下的印象是柔和的，教師有必要再次追問學生，哪些詞語更能體現(xiàn)了作者的真情，你能再次把這種感受融入你的朗讀之中嗎？

總之，在今后的教學中，我要多多學習別人高效課堂的精華，更要深入鉆研教材，準確把握其重難點，采用靈活多變的方式，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習，真正做到讓學生學有所得，教師也教有所獲。