農(nóng)村小學英語教學論文樣本

　　小學英語作為英語教學的起步階段,其教學效果直接影響到學生后期的英語學習。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于農(nóng)村小學英語教學論文樣本的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　農(nóng)村小學英語教學論文樣本篇1

　　試論農(nóng)村小學英語課堂興趣學習策略

　　前言：小學英語課堂教學是21世紀初期我國基礎教育課程改革的重要內容，小學英語教育的規(guī)模也在逐漸開始擴大。然而，在農(nóng)村小學開設英語課程仍然存在著許多的問題，面臨著許多困難和挑戰(zhàn)。因此，探索適應小學英語的教學方法及其教學模式，是現(xiàn)在教育教學中的重要目標。

　　一、培養(yǎng)小學英語課堂興趣的必要性

　　“英語課程標準”明確指出，基礎教育階段英語教學的主要任務是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，同時使學生樹立信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神;使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫等技能，形成一定的綜合語言運用能力;培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象的能力和創(chuàng)新精神;幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為培養(yǎng)學生終身學習的態(tài)度和日后發(fā)展打下良好的基礎[1]。

　　二、農(nóng)村小學英語課堂存在的問題

　　1.缺乏學習英語的環(huán)境和氛圍

　　對于語言學習而言，學習環(huán)境是一個非常重要的因素，而我國農(nóng)村小學，學生能夠用英語交流的環(huán)境較匱乏，課堂是學生唯一能夠有機會接觸英語的渠道，由于教師的教學水平，許多農(nóng)村小學英語教師在教學過程中通常使用漢語，相當一部分農(nóng)村小學的開課每周只有一兩節(jié)課程，導致學生對英語學習的忽略和遺忘。

　　2.課堂教學模式單一、教學方法落后

　　課堂教學模式單一、教師教學方法陳舊，是當前農(nóng)村小學英語教學中普遍存在的現(xiàn)象，許多英語教師在教學過程中還是實施著Open your book(打開書)、Listen to me(聽我講)、Read after me(跟我讀)，這一傳統(tǒng)的教學模式，應試教育在農(nóng)村小學英語教學中起著關鍵性作用，教師在教材的教學過程中，不是著力培養(yǎng)學生的語言交際能力，而是把關注點放在了語言知識的傳輸上，普遍的忽略了英語“用”的學習，而減少對英語學習的興趣，從而導致學生缺乏對先進知識的追求和探索[2]。

　　三、激發(fā)小學英語課堂興趣學習的策略

　　現(xiàn)階段，農(nóng)村的小學生，一方面，學習的經(jīng)驗少，視野不夠寬廣;一方面，學習途徑和學習條件相對落后。因而，如何培養(yǎng)學生的英語學習興趣成為小學英語教師的首要任務。

　　1.優(yōu)化教學策略

　　“英語新課標”要求教師采取“非結構”“開放式”的教學方式，要特別注重學生的情感體驗和創(chuàng)新品質，教師應參與到學生開放的探究和活動之中，引導學生掌握真正的研究方法和步驟，創(chuàng)造積極參與的學習氛圍，營造豐富多彩的學習環(huán)境，設計出多種多樣的教學活動，充分認識到課堂教學活動是老師和學生共同探究新知識的過程。

　　1.1創(chuàng)設情境，活化教學內容

　　小學生通常都喜歡卡通動畫、動物、人物頭飾，Let’s Talk部分可以讓學生帶上頭飾分角色表演;單詞呈現(xiàn)可以利用實物和圖片形象直觀的展示在學生面前，豐富學生的感性認識;學生剛開始接觸英語，可以試著就給每一位學生起一個英文名字在教學課堂中加以運用、對話練習時可以用，課后鼓勵學生在生活中用，有利于激發(fā)學生的學習興趣，更能讓學生體驗教學內容[3]。

　　1.2師生互動、民主和諧的課堂氛圍

　　現(xiàn)代教學理論指出，教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，學習語言的最終目的是為了交際。師生間可以相互對話復習舊知;創(chuàng)設情景，師生同臺表演、和學生平等交流。教學時，教師盡量多用英語講課，少用漢語，給學生創(chuàng)造更多聽英語的機會，使學生在自然的環(huán)境中模仿教師的語言;教師多和學習有困難的學生進行對話、表演、一起做游戲，來增強學生的自信心，從而激發(fā)學生對英語學習的興趣。

　　2.改變學生學習方法

　　在傳統(tǒng)教學中，往往只重視老師的教而忽略學生的學，而學生的學法是否科學會直接影響教學效果，因此，要“教”“學”互補，達到雙贏的效果。

　　2.1單詞學法指導

　　學生熟練的掌握單詞，是英語教學的重要環(huán)節(jié)，也是最大的難點，因此要重視學生的單詞的正確發(fā)音。一是規(guī)定學生必須和教師對口型，不準標注漢語音;二是用耳語游戲鞏固單詞，找規(guī)律對單詞發(fā)音;三是幫助發(fā)音有困難的學生進行口語發(fā)音;四是根據(jù)教學進度有的放矢地教音標。

　　2.2加強朗讀指導

　　利用錄音機和教師示范朗讀，為學生的朗讀樹立榜樣;學生輪流當小老師領讀，或將學生讀的內容利用錄音機錄下來糾正學生讀;強化背誦能力，加強學生的口語練習。

　　3.教學評價要有彈性

　　小學英語教學評價貫穿于整個教學活動之中，除了課堂上的及時評價以外，學期終結性評價仍然十分重要，通常都是對學生的聽、說、讀、寫、演、唱做全面的評價。根據(jù)課程標準擬定好更方面的評價標準以后，分層次設ABCD四個等級，一次達不到自己所期望的級別，可以通過反復幾次努力達到。筆試不合格者可以補考，直到達到合格為止，從而促進學生學習英語的動力。

　　結束語

　　小學英語課堂教學是一個系統(tǒng)的教學過程，課堂教學中教與學的過程也是一個多維度、多層次、多因素的復雜系統(tǒng)。小學階段是學生語言發(fā)展的關鍵期，小學英語對于絕大多數(shù)小學生來說是啟蒙教育，從某種意義上說，承擔啟蒙教學的小學英語教師在教育教學過程中的角色更為重要。因此，對農(nóng)村小學英語教學，英語教師還要根據(jù)實際情況，去探索和發(fā)現(xiàn)。

　　農(nóng)村小學英語教學論文樣本篇2

　　論農(nóng)村小學英語教學中存在的問題

　　隨著我國加入世貿組織之后，國家交往日益頻繁，英語應用越來越普遍。面對這種形勢，我國鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學逐步開設英語課程，但是對一些農(nóng)村小學來講，英語教學過程中還存在很多問題。本文主要就這些問題進行簡單闡述，并根據(jù)這些問題提出針對性改進措施。

　　一、農(nóng)村小學英語教學中存在的問題

　　1.師資不足，專職英語教師缺乏

　　農(nóng)村小學英語教師多是其他學科教師兼教，這些教師英語教學的經(jīng)驗不足，發(fā)音不標準，口語差，英語專業(yè)知識不足，讀音不準及語法錯誤的現(xiàn)象時有出現(xiàn)，使得英語的教學語言不能適應課堂的教學需要，制約英語教學發(fā)展。

　　2.設備不足，英語教學形式單一

　　農(nóng)村小學在英語教學上多采取傳統(tǒng)“老師領讀，學生跟讀”的教學形式，教學設備不足，多數(shù)學校沒有視聽設備。且在授課上多數(shù)學校一周只有一節(jié)課，課時少，課課間的間隔時間長，同語言的學習規(guī)律不符合，使得英語教學連貫性差，教學“夾生”現(xiàn)象多見，學生英語學習興趣差。

　　3.意識不足，英語教學重視程度差

　　當前在農(nóng)村小學英語教學上，家長、老師、學生多呈漠視態(tài)度。農(nóng)村留守兒童多，祖輩觀點陳舊，對英語一竅不通，加之經(jīng)濟拮據(jù)，不能給孩子提高良好英語學習環(huán)境。而教師、家長的這種忽視態(tài)度也影響到了學生，影響他們英語學習興趣，學習積極性差。

　　4.英語教材不適合農(nóng)村學生

　　當前小學英語教材在內容編排上多傾向于城市生活，而農(nóng)村一些教師對教材所描述的場景不熟悉，教學任務完成困難。而且教材中的內容比較零碎，更給農(nóng)村教師備課、授課帶來了很多麻煩。

　　5.評價方法單一，體系健全度差

　　當前農(nóng)村小學所使用的英語教材不統(tǒng)一，每個學校對英語重視的程度不同，考試評價的內容不統(tǒng)一，而評價的方法也僅是依賴考試，方法單一。在評價過程中，對考試的結果過于關注，沒有對學生各個階段努力仔細評價，打擊了學生英語學習積極性，學生英語學習興趣差，成績跟不上。

　　二、 改善農(nóng)村小學英語教學的措施

　　為了讓農(nóng)村小學英語教學的教學現(xiàn)狀得到最大限度改善，應著重做好下列幾點：

　　1.加強教師隊伍建設

　　良好的師資條件是農(nóng)村小學英語教學是否成功的關鍵，從某種程度講，教育的差距本身就是教師的差距。因此要提高農(nóng)村小學英語教學水平必須要建立出一支相對穩(wěn)定、數(shù)量充足的英語教師隊伍。農(nóng)村小學學校應同地方院校簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，讓這些院校為學校定向培養(yǎng)專業(yè)的英語教師。同時對于當前英語教師應加強培訓，糾正發(fā)音，練習口語，語音語調，按照農(nóng)村英語教師的實際需求進行培訓課程開設，在提升教師專業(yè)知識的同時，全面提升小學英語教師的綜合素質，提高他們的教育教學能力。

　　2.改善教學設備

　　地方政府應對農(nóng)村小學加大教學上的資金及硬件投入，為各個農(nóng)村小學添置英語教學必須的設備設施，讓各個學校英語教學設備得到根本上的改善。同時還要建立一個科學的英語教學支持服務體系，給教師提供進修及學科培訓機會，讓農(nóng)村教師能夠對教育改革新理念、新觀念可以及時了解，提高這些教師的教學水平，改進教學手段及教學方法，讓此服務體系能夠成為教師教學的良好發(fā)展支架。

　　3.應地制宜編寫英語教材

　　當前英語教材不適應農(nóng)村生活現(xiàn)狀，因此要提高農(nóng)村小學英語教學質量，除了要給學校配置英語學習的硬件設備，加大教師教學培訓外，還要對英語教材進行重新編寫。在教材編寫過程中要充分考慮到各地間的差異(城鄉(xiāng)間差異、南北地區(qū)差異、沿海同內地間的差異等)，因地制宜對小學英語教材進行編寫，而不應該將農(nóng)村小學的英語教材同城市進行“一刀切”，需要緊貼農(nóng)村生活特點、農(nóng)村學生特點來編寫。在編寫過程中多添加一些同農(nóng)村日常生活相關的鄉(xiāng)土知識文化，這樣才能借助這些知識激發(fā)學生對英語學習的良好興趣，調動起學生學習英語的積極性，才能讓學生將英語學得更好。

　　4.加大對農(nóng)村小學英語教學的重視程度

　　當前對農(nóng)村小學英語教學，從教師、家長及學生都呈一個漠視態(tài)度，教師教學不認真，學習主動學習意識差，家長配合度差。要提高農(nóng)村小學英語教學質量必須轉變各方面對英語教學的意識態(tài)度，讓各方面都重視英語教學。教師教學態(tài)度要端正，要將英語學習重要性體現(xiàn)至教學過程中，在教學中利用多種教學手段及教學方法對學生英語學習的興趣及積極性進行引導。學校要增加英語教學的課時，讓學生在英語學內容上做好良好銜接。同時要通過班會、家訪等形式向家長闡明英語課程開設及英語學習必要性，爭取到家長的配合，家校合一，共同督促學生學好英語。這樣學生英語學習興趣才能更好激發(fā)出來，才能將英語學得更好。

　　總之，當前我國農(nóng)村小學在英語教材上，教材方式落后，學生英語基礎差，英語教學水平低。要讓這種現(xiàn)狀得到根本改變，必須加大對農(nóng)村小學英語教學的重視程度、加強教師隊伍建設、改善教學設備、應地制宜編寫英語教材，為學生提供一個良好的英語學習環(huán)境，改變教學方法，這樣才能使農(nóng)村小學的英語教學水平得到最根本的改善及提高。