計算機論文報告書
計算機論文報告書
隨著科學技術(shù)水平的不斷進步,計算機技術(shù)在各個領(lǐng)域被廣泛運用。下面是學習啦小編為大家整理的計算機論文，供大家參考。
計算機論文范文一：計算機教育學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略
摘要：在信息化時代，計算機應(yīng)用是人們必備的一項基本能力，使得高等院校教育愈加重視計算機教育及學生計算機創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文從當前就業(yè)形勢和工作崗位要求出發(fā)，簡要分析了計算機創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，然后從教學理念革新、教學內(nèi)容豐富、教學方法改革、計算機基本技能競賽四個方面提出了培養(yǎng)學生計算機創(chuàng)新能力的有效策略。
關(guān)鍵詞：計算機教學;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略;教學方法;技能競賽
在高等教育改革之前，我國高等院校計算機教育一直采用“掃盲”式的教學模式，但是隨著信息化社會的逐步推進及計算機應(yīng)用普及日益廣泛，這一種教學模式顯然滿足不了學生發(fā)展需求。現(xiàn)代計算機教育不僅注重學生應(yīng)用計算機的熟練程度，更強調(diào)培養(yǎng)學生的計算機創(chuàng)新能力。為此，高等計算機教育要以增強學生計算機素質(zhì)為目的，以改革為著眼點，加強教學方法、教學內(nèi)容等方面的改革，組織開展計算機基本技能競賽，促進學生計算機創(chuàng)新能力的發(fā)展。
1計算機創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性
在高等院校計算機教學過程中，應(yīng)充分認識到培養(yǎng)學生計算機創(chuàng)新能力的重要性，這是當前就業(yè)形勢和工作崗位對計算機教育提出的客觀要求，也是計算機學科自身發(fā)展的必備條件。目前，我國各行各業(yè)的信息化建設(shè)如火如荼，社會對崗位人員的計算機應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力有著較高要求，需要每一位工作人員都具備基本的計算機技能，否則難以勝任崗位工作需求。此外，計算機教育本身涉及到對學生編程能力、分析能力等多重能力的學習，這要求教學中高度重視計算機教學方法、教學理念等方面的創(chuàng)新研究，讓學生在創(chuàng)新性的教學模式下增強創(chuàng)新能力，更好地適應(yīng)信息化社會對人才的需求，同時進一步推動計算機教學工作發(fā)展。所以，為適應(yīng)社會對人才的需求與滿足計算機教育發(fā)展的要求，在計算機教學中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，鼓勵學生多動手、多動腦，切實提高學生的計算機創(chuàng)新能力，成為社會需要的人才。
2培養(yǎng)學生計算機創(chuàng)新能力的有效策略
2.1改革教學方法
教學方法選用是否合理，對學生計算機創(chuàng)新能力培養(yǎng)有著直接影響。為達到良好的計算機創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果，教學實踐中可以采用案例教學法和任務(wù)驅(qū)動法，以學生為中心組織設(shè)計教學環(huán)節(jié)，實施多環(huán)節(jié)教學，提高課堂教學豐富性，促進學生學習從被動變主動，對計算機學習產(chǎn)生極大熱情。如，進行網(wǎng)頁設(shè)計教學時，教師可以把現(xiàn)實生活中關(guān)于網(wǎng)頁設(shè)計使用的實例和教學內(nèi)容結(jié)合起來，通過實例法以激發(fā)學生興趣，增強學生對計算機應(yīng)用的創(chuàng)新能力。作為大學生，均瀏覽過淘寶網(wǎng)頁，教師把淘寶網(wǎng)頁設(shè)計方法傳授給學生，讓學生利用這些方法進行網(wǎng)頁設(shè)計，拓展學生的創(chuàng)新意識和聯(lián)想能力，既有趣又實用，很好的完成了網(wǎng)頁設(shè)計課程的教學任務(wù)。
2.2豐富教學內(nèi)容
在傳統(tǒng)教育模式下，高等院校計算機學科一直圍繞“全國計算機等級考試合格證書”和軟件水平考試證書的取得進行教學，教學內(nèi)容老套、條理化，脫離工作實際，學生只是機械化的記憶、操作，不利于激發(fā)學生的創(chuàng)新能力和學習主動性。對此，應(yīng)著眼于現(xiàn)代計算機教學趨勢，對傳統(tǒng)的計算機教學內(nèi)容進行調(diào)整，除了涉及課本知識外，還要密切聯(lián)系工作實際，引入課本以外的教學資源，提高教學內(nèi)容的豐富性，拓展學生的知識量和視野，從而開發(fā)學生的創(chuàng)新意識、提高學生的創(chuàng)新能力。如，在二級C語言教學過程中，為了讓學生充分消化這一知識點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力，教師可以把時簡單的編程過程拿到課堂的多媒體演示上來，向?qū)W生進行編定的程序試驗。通過這樣的一個過程，學生可以借助課本外的教學資源快速的了解編程過程、消化編程方法，并對其產(chǎn)生一定學習興趣，聯(lián)想其他軟件的編程，有助于促進學生計算機創(chuàng)新能力的增強。
2.3革新教學理念
要想培養(yǎng)學生的計算機創(chuàng)新能力，教師應(yīng)以素質(zhì)教育為出發(fā)點，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，樹立創(chuàng)新教育理念，并在教學中不斷貫徹落實，切實培養(yǎng)學生的計算機創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效方式，實施創(chuàng)新教育，不僅能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，更能全面開展素質(zhì)教育。所以，計算機教學中教師要在創(chuàng)新理念指導下，對教學方法、教學手段、教學內(nèi)容等進行創(chuàng)新，多組織設(shè)計案例、任務(wù)、情境等教學模式，促進計算機教學模式的改革與完善，使之滿足社會對人才創(chuàng)新能力的迫切需求。
2.4組織開展計算機基本技能競賽
在計算機教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，單純的依靠課堂教學是做不到的，學校應(yīng)結(jié)合社會、學科對計算機教學的需求，組織各類型的計算機基本技能競賽，為學生提供更多的動手動腦機會，讓學生在實踐中潛移默化的形成創(chuàng)新意識、增強創(chuàng)新能力，能用各種計算機技能解決各種實際的計算機應(yīng)用問題，從而熟練掌握和應(yīng)用計算機。如，學校根據(jù)計算機教材和崗位工作需求，組織計算機綜合全能競賽、文字輸入競賽、Excel表格應(yīng)用競賽、網(wǎng)頁設(shè)計創(chuàng)意大賽等，豐富學生課余生活，激發(fā)學生對計算機學習的興趣，積極參與到計算機學習活動中來，從而提高學生的計算機創(chuàng)新能力，更好地適應(yīng)社會需要。
3結(jié)語
綜上所述，計算機創(chuàng)新能力對學生今后發(fā)展有著重要影響，高等院校計算機教學要高度重視學生計算機創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作，多方面、多層次的對學生進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)，切實達成高等計算機教育目標。在教學實踐中，教師要樹立創(chuàng)新教育理念，反思教學實踐，創(chuàng)新教學方法和教學手段，密切聯(lián)系工作實際，使課堂教學內(nèi)容與實際緊密結(jié)合，提高課堂教學的針對性，有目的地培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。同時，課外應(yīng)積極組織各類計算機技能競賽活動，調(diào)動學生積極性、激發(fā)創(chuàng)新思維，逐漸提高學生的計算機創(chuàng)新能力。
參考文獻
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計算機論文范文二：計算機離散數(shù)學課程改革思考
摘要：“離散數(shù)學”是計算機科學與技術(shù)、軟件工程、通信工程、網(wǎng)絡(luò)空間安全等信息類本科專業(yè)的核心基礎(chǔ)課之一，在計算機科學與技術(shù)等專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)中起到非常重要的理論支撐作用。本文分析了計算機專業(yè)開設(shè)“離散數(shù)學”課程中存在的一些問題，從教學目標、教學內(nèi)容、教學方式等方面，建議在教學時結(jié)合計算機相關(guān)領(lǐng)域中的實際例子，深入淺出地傳授“離散數(shù)學”中的理論知識點，并采用理論教學結(jié)合編程練習，激發(fā)學生的興趣，提高教學質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：離散數(shù)學;課程改革;問題驅(qū)動;編程實現(xiàn);結(jié)合應(yīng)用
一、引言
離散數(shù)學(DiscreteMathematics)是計算機科學與技術(shù)、軟件工程、通信工程、網(wǎng)絡(luò)空間安全、信息與計算科學等信息類本科專業(yè)的核心基礎(chǔ)課之一，在計算機科學與技術(shù)等專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)中起到非常重要的理論支撐作用[1]。因此，離散數(shù)學早在1977年就已被美國電子電氣工程師協(xié)會(IEEE)確定為計算機專業(yè)的核心課程。2001年又被IEEE協(xié)會和美國計算機協(xié)會(ACM)聯(lián)合認定為計算機專業(yè)的第一核心主干課程[2]。由于電子計算機存儲空間與計算能力的限制，計算機相關(guān)的很多領(lǐng)域都使用到了離散結(jié)構(gòu)的概念。如計算機中的任何一個變量都是離散變量，計算機中的圖片都是以離散像素的形式存在。所有的存儲和通信的數(shù)據(jù)本質(zhì)上都是0和1構(gòu)成的。因此，“離散數(shù)學”的教學內(nèi)容與計算機硬件和軟件都有著密切的關(guān)系。“離散數(shù)學”采用嚴格形式化的數(shù)學語言來描述離散系統(tǒng)的狀態(tài)、關(guān)系和變化過程，是進行定性定量分析和邏輯推理的工具，可以為計算機系統(tǒng)處理離散對象的狀態(tài)及變換提供有效的描述[3]。離散數(shù)學不僅是計算機專業(yè)的核心課程，更是“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”、“算法設(shè)計與分析”、“數(shù)據(jù)庫原理”、“數(shù)字邏輯(數(shù)字電路)”、“編譯原理”、“信息安全”、“操作系統(tǒng)”、“并行計算”等一系列課程的先導課程。如圖1所示，離散數(shù)學中核心的六個部分：數(shù)理邏輯、關(guān)系集合論、代數(shù)系統(tǒng)、圖論、初等數(shù)論和有限自動機，分別衍生出計算機的學科體系架構(gòu)。通過離散數(shù)學的教學，使學生掌握課程的基本概念和基本原理，采用嚴格的數(shù)學方法，培養(yǎng)學生的抽象思維能力和邏輯推理能力，為從事計算機的科研與應(yīng)用提供必要的描述工具和理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生利用計算機分析問題、解決問題的能力。根據(jù)教育部“離散數(shù)學”教學指導委員會建議，目前國內(nèi)離散數(shù)學的教學大致可以分為三個層次：科學型、工程型、應(yīng)用型[4]，對應(yīng)的學時分別為108、90、72?？茖W型人才培養(yǎng)的目標要求學生有堅實的數(shù)學基礎(chǔ)，較強的抽象思維能力，形式化描述能力和推理、分析能力;工程型人才的目標是要求學生有較好的數(shù)學基礎(chǔ)，能綜合運用離散數(shù)學中的理論和模型去分析問題和解決問題，兼顧計算機科學和計算機應(yīng)用，內(nèi)容較為寬廣深入;應(yīng)用型人才目標則要求學生能夠運用典型的離散模型，進行系統(tǒng)建模與軟件集成[5]。針對不同的教學內(nèi)容與教學要求，需要采用“因材施教，分流培養(yǎng)”的教學理念與策略。然而，在實際的教學過程中，離散數(shù)學的教學課時量常常被壓縮，一般正式授課時間約為48學時。如何在有限的時間里充分地把知識傳授給學生，將能力傳播給學生，給離散數(shù)學的教學提出了新的挑戰(zhàn)。一些高校采用減少學時數(shù)量、降低考試難度，這樣會造成學生無法認識到“離散數(shù)學”在計算機專業(yè)的課程架構(gòu)中的重要地位，導致“離散數(shù)學”的教與學越來越邊緣化[3]。為此，筆者在對“離散數(shù)學”多年的觀察與教學的基礎(chǔ)上，對本科階段計算機專業(yè)的“離散數(shù)學”課程存在問題進行了深入剖析，并給出了一些初步的建議。
二、存在的問題
筆者在近幾年的“離散數(shù)學”授課過程中，發(fā)現(xiàn)不少學生在課程學習與能力培養(yǎng)方面容易存在以下三個問題。
(一)課程學時少，理論難度大
絕大多數(shù)的高校開設(shè)“離散數(shù)學”的學時有限，往往比“教指委”給出的時間少，一般在48學時，難以完整地開展包括數(shù)理邏輯、集合論、代數(shù)結(jié)構(gòu)、圖論、初等數(shù)論和形式語言與自動機等內(nèi)容的教學，往往僅對前四部分(甚至更少)的內(nèi)容展開教學，初等數(shù)論和形式語言與自動機部分由于難度較大，將作為選學內(nèi)容。
(二)課程輻射不夠，相互割裂，學生畏難情緒嚴重
在實際教學中，很多高校把“離散數(shù)學”作為一門數(shù)學課，由數(shù)學系教師作為主講教師，采用純數(shù)學經(jīng)典的“定義—定理—證明—習題”的教學模式[6]，忽視了“離散數(shù)學”在計算機中的應(yīng)用背景，讓學生感到恐懼與反感，因其未能從“高等數(shù)學”與“線性代數(shù)”等課程的學習思路和模式中走出來，從而降低了學習興趣，最終影響教學質(zhì)量。
(三)理論學習與計算機實踐相互割裂
對于計算機專業(yè)的學生，需要將所學的理論知識與計算機編程相互關(guān)聯(lián)起來，不能將計算機工具與“離散數(shù)學”的知識點強行割裂，如果將理論學習與計算機實踐相互割裂，只會使學生紙上談兵，實際操作能力不能得到有效提高。
三、課程的建議
1.教學手段多樣化，凝練重點知識。首先要講清楚什么是離散的概念，為什么要引入離散的概念，重點介紹離散數(shù)學的思維方式和解題思路，消除學生反感、對立的情緒。針對大學生已普及手機等智能移動設(shè)備的現(xiàn)狀，對于重要的知識點，建議采用微視頻、微課的形式，供學生利用點滴課余時間，反復理解，對課堂知識的重、難點進行再現(xiàn)，充分互動，達到知識傳遞的效果，并及時采用微學堂、微試題等形式，對教學效果進行反饋。
2.以點帶線，線面結(jié)合，增加課程關(guān)聯(lián)度介紹，建議梳理計算機專業(yè)本科課程，與“離散數(shù)學”之間建立對應(yīng)聯(lián)系。比如在數(shù)字電路設(shè)計中，使用“與非”門和“或非”門設(shè)計邏輯線路，代替單一的“非”門、“與”門和“或”門的組合;利用等值演算，可大幅度優(yōu)化邏輯線路。再如利用哈密頓圖求解最短路徑問題和旅行商周游問題，利用基于最優(yōu)二叉樹的哈夫曼算法來優(yōu)化編碼并提高通信效率;等等。
3.編程實現(xiàn)。離散數(shù)學作為計算機相關(guān)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，必須與學生已有的基礎(chǔ)課(如程序設(shè)計語言等)相互關(guān)聯(lián)，使得學生學以致用。開展離散數(shù)學中常見算法的編程實現(xiàn)，如利用C/C++語言實現(xiàn)公式真值表的輸出：對于給定的公式，判斷其合法性之后，給出其真值表。類似的，結(jié)合離散數(shù)學課程，筆者推薦如下算法：集合的笛卡爾積計算，歐拉圖的判定，關(guān)系的判定，自反、對稱、傳遞閉包的計算。對于Dijkstra算法、Kruskal算法、Prim算法等，在后續(xù)的“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法”課程中將有詳細的算法描述，在離散數(shù)學課程中不必要求實現(xiàn)。
四、結(jié)語
“離散數(shù)學”既作為計算機大類專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，又在計算機領(lǐng)域具有廣泛的應(yīng)用。有人說：沒有“離散數(shù)學”就沒有計算機理論，也就沒有計算機科學[7]，足以證明它的重要性。本文針對計算機專業(yè)知識體系的結(jié)構(gòu)特點，提出在教學時結(jié)合計算機相關(guān)領(lǐng)域中的實際例子，深入淺出地傳授“離散數(shù)學”中的理論知識點，采用理論教學結(jié)合編程練習，激發(fā)學生的興趣，提高教學質(zhì)量。近幾年，筆者通過實際教學的檢驗，該教學方法效果良好，值得借鑒與推廣。
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