word如何設(shè)置論文頁碼
畢業(yè)論文是大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間專業(yè)考核的重要環(huán)節(jié)。下面是小編為大家精心推薦的word如何設(shè)置論文頁碼的方法，希望能夠?qū)δ兴鶐椭?/p>
word設(shè)置論文頁碼
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關(guān)于生命的論文
舞動生命的旋律
【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216(2015)01B-0092-02
課堂是人生旅途中生命成長的旅程，引領(lǐng)學(xué)生快樂地走上這段生命之旅，并獲得持續(xù)發(fā)展的動力，成了教學(xué)的重中之重。要使課堂充滿生命的活力，就必須以尊重學(xué)生生命為前提，通過師生間有效的、充滿生命活力的互動交流，充分喚醒生命意識、開發(fā)生命潛能，煥發(fā)兒童特有的勃勃生機，激發(fā)其應(yīng)有的生命的靈動，讓每位學(xué)生積極主動地參與、大方自信地表達、從容淡定地互動，都能自由而充分地、最大限度地實現(xiàn)自己的生命價值，切實提高學(xué)生的童年生命質(zhì)量，為一生幸福奠定基礎(chǔ)。
一、讓出舞臺――規(guī)劃旅行節(jié)奏
課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師。教師首先要對教材精心取舍與提煉。“疏可走馬，密不透風(fēng)”是中國畫的構(gòu)圖技巧，課堂教學(xué)的安排也應(yīng)講究“疏密相間”，教師要做的是研讀教材，決定取舍，量體裁衣，輕重有當(dāng)。要大膽地留出空白安排學(xué)生需要的、能進行高效自主學(xué)習(xí)的活動，教學(xué)設(shè)計應(yīng)注意讓自己能在課堂上“適時登場”和“主動撤離”，要在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、組織小組學(xué)習(xí)活動、調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏、適度追問和評價學(xué)習(xí)情況、激活課堂氣氛、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣等方面發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
一個真正高效的教學(xué)設(shè)計，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展、關(guān)注學(xué)生幸?？鞓返母惺?，應(yīng)該為師生在教學(xué)過程中發(fā)揮自主性、創(chuàng)造性提供條件，課堂上留出空白，就是為學(xué)生留出成長空間，從而為每個學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)活動提供保證;應(yīng)該促使課堂中師生間、生生間多向、多種信息交流互動的產(chǎn)生，教師及時介入提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)水平。這樣的教學(xué)設(shè)計就會脫去僵硬的外衣而顯露出勃勃生機。在教學(xué)預(yù)設(shè)過程中我們應(yīng)逐漸學(xué)會創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)會組織激情對話，設(shè)計教學(xué)過程應(yīng)注意鼓勵學(xué)生引經(jīng)據(jù)典、大膽質(zhì)疑、獨辟蹊徑，不求表面但求實質(zhì)，杜絕空洞唯求充實，避免疏散，追求高效。
二、有效先學(xué)――起跑領(lǐng)先一步
高效課堂倡導(dǎo)“先學(xué)后教，以學(xué)論教”，堅持自主學(xué)習(xí)在前，學(xué)生可以課前完成一定的預(yù)習(xí)作業(yè)，教師密切觀察學(xué)情，分析學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的起點，從而對自己的教進行正確定位。課堂上教師進行檢測，發(fā)現(xiàn)問題的再組織學(xué)生互教，有需要時教師再點撥。讓每位學(xué)生在自主選擇的學(xué)習(xí)活動中，積極、主動、愉悅地獲取知識，經(jīng)歷過程性體驗，感悟思想方法，讓學(xué)生在師生、生生互動交往中，張揚生命的活力。
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，除了預(yù)習(xí)的常規(guī)作業(yè)，我們也注意先學(xué)提綱的新奇性，避免學(xué)生因一成不變而產(chǎn)生厭倦感。我們常根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況稍作調(diào)整。如預(yù)習(xí)《三打白骨精》，我們要求學(xué)生自學(xué)生字詞、讀熟課文、用“齋”和“咒”組個新鮮的詞并寫一句話;說說《西游記》中的故事，特別注意有“三”字的故事，搜集有關(guān)歇后語或名句;特別加了一題：“向家長請教，他們讀過哪些小說?提起小說，他們最先想到哪些詞語?”發(fā)動學(xué)生和家長交流，從大人那兒獲得一些新奇的信息。我們還經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生就課文質(zhì)疑，在學(xué)生中展開競賽，看誰提的問題多、更有價值，更要比誰解決的問題多。這樣預(yù)習(xí)過程中學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思考，發(fā)現(xiàn)問題并力求獨立解決問題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從“要我學(xué)”變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”，促進學(xué)生個性張揚，尊重學(xué)生的自主發(fā)展，促使學(xué)生不僅想學(xué)、愛學(xué)，而且會學(xué)，在學(xué)習(xí)的旅程中一馬當(dāng)先。
三、合作學(xué)習(xí)――途中鮮花相伴
我們的高效課堂堅持新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。預(yù)設(shè)時需要圍繞學(xué)生的發(fā)展需要策劃學(xué)生的預(yù)習(xí)、小組合作交流和課堂展示等學(xué)習(xí)活動，教師的最大作用就是營造一種氛圍，提供更多機會，相信學(xué)生、發(fā)動學(xué)生，讓每個學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來。為了讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)成功的快樂，我們在組織合作學(xué)習(xí)的同時引進了一系列的競爭機制，充分發(fā)揮學(xué)生“兵帶兵、兵教兵”的潛能，讓學(xué)生高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
中高年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)能力，我們在檢測預(yù)習(xí)情況時，一般先讓后進學(xué)生匯報字詞學(xué)習(xí)情況，得到大家認(rèn)可的，小組可以加分;作業(yè)或測驗中取得明顯進步的學(xué)生，所在小組也加分。這樣，有心的學(xué)習(xí)組長在老師檢測前，想辦法教一教學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，教室里多出了8雙甚至更多的助教小手，后進學(xué)生的學(xué)習(xí)情況肯定有好轉(zhuǎn)，加分的機會也多了，他們的學(xué)習(xí)積極性提高了;這也觸動了其他學(xué)生，連他們都在為小組爭得分?jǐn)?shù)，大家也要千方百計努力加分，課堂交流時更是小手如林;課堂上的自主先學(xué)，學(xué)習(xí)小組長也扶著同組的小成員，發(fā)動大家?guī)退麄儥z查書上圈畫的內(nèi)容，交流詞句中感悟到的體會，把他們教會，其他同學(xué)也都鞏固得差不多了。因此，不論是學(xué)習(xí)匯報、互動補充，還是語言實踐、提問質(zhì)疑，發(fā)言踴躍程度明顯好轉(zhuǎn)，即使五六年級害羞期的學(xué)生也爭著舉手發(fā)言。老師們認(rèn)為，這樣的全民皆老師式學(xué)習(xí)，讓每個人都找到在學(xué)習(xí)中的主角地位，都從學(xué)習(xí)中體驗到了成功的快樂，學(xué)習(xí)效果可想而知。
四、心靈交流――這邊風(fēng)景獨好
課堂上學(xué)生的互動補充、交流完善是純真的心靈交流，會讓師生產(chǎn)生情感共鳴。課堂學(xué)習(xí)需要情感共鳴，因為課堂是用激情吹皺的一池春水，它是流動、活潑的;學(xué)生需要情感共鳴，因為只有激情才能點燃心靈之火，撥動生命的琴弦;教師需要情感共鳴，因為只有激情，才會有師生間心靈的碰撞，才會有精彩紛呈的課堂生成。這樣的課堂組成了一串串幸福腳印，才能是學(xué)生在人生旅程中震動心弦，成為學(xué)生生命中一段充滿靈性的樂章。
在學(xué)習(xí)《天鵝的故事》這篇課文的重點段落時，安排學(xué)生的任務(wù)是：1.找出最讓人震撼的一段，畫出最能打動你的詞語，并在旁邊用關(guān)鍵詞標(biāo)注理由;2.用“老天鵝真____啊!你看它____”的句式每人做一回老天鵝的代言人。許多學(xué)生找到了老天鵝破冰的一句。“突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。”充分自學(xué)討論后，要求學(xué)生交流展示討論結(jié)果。“你們看到了老天鵝一系列的動作，能理解老天鵝行動的意思嗎?”出示“老天鵝真____啊!你看它____”的句式進行語言訓(xùn)練，讓學(xué)生體會老天鵝的精神魅力，通過“做一回老天鵝的代言人”，走進老天鵝的內(nèi)心世界。交流補充后，教師用激情對話的方式介入話題，以提升學(xué)生們對老天鵝精神品質(zhì)的領(lǐng)悟：
師：老天鵝啊，你像石頭一樣敲打在冰面上，你難道不怕鉆心的痛，不怕刺骨的冷嗎?
生：我怕痛，也怕刺骨的寒冷，但只要能讓大家吃上食物，我愿意這樣做。
師：老天鵝啊，冰面上已留下你片片雪白的羽毛，斑斑鮮紅的血跡，你為何不停下?
生：我想讓我的兄弟們都能勇敢地活下去，即使我犧牲了，我也心甘情愿、在所不辭!
師：老天鵝啊，你是天鵝的首領(lǐng)，你為何不命令小天鵝一起干呀?
生：我想，為了集體，我要帶頭做好，這是我的職責(zé)。集體中總得有人先作出犧牲。
師：好一個“集體中總得有人先作犧牲”。
師：如果老天鵝的行為是一首詩，那是最壯麗的篇章。如果老天鵝的行為是一首歌，那是最動聽的旋律。這哪里是一只天鵝，它分明是一位同饑餓、困難和命運抗?fàn)幍挠率?我們不僅要用眼睛看，動嘴巴讀，更要用心靈去感受!
師生的激情對話、心靈交流，加上老師把這段課文轉(zhuǎn)換成詩的句式排列，引導(dǎo)學(xué)生激情朗讀，配上感人的音樂，這樣聲情并茂、視聽結(jié)合的心靈交匯，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，達到了入境、動情的境界，學(xué)生的感悟與作者的感受最后達到了和諧統(tǒng)一，課堂――這幸福的旅程讓學(xué)生們久久難以忘懷。
課堂是學(xué)生人生旅程的幸福驛站，是成就學(xué)生們?nèi)松鷫粝氲奈枧_，是展演激揚青春的芳草地，是放逐心靈的跑馬場。教師如果能更加關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情感當(dāng)成最重要的評價依據(jù)，那么，上課不僅是一場學(xué)習(xí)經(jīng)歷，更是一次充滿情趣愉快的情感旅程，唯此才能讓學(xué)生不想下課、廢寢忘食、樂在其中，生命的活力得以激揚，生命旅程中情趣盎然。
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