河南醫(yī)學職稱論文(2)
河南醫(yī)學職稱論文
河南醫(yī)學職稱論文篇二
論醫(yī)學教育新觀念
【關鍵詞】觀念轉變 教育 醫(yī)學; 發(fā)展 趨勢;工作要求
[摘 要] 新世紀 社會 經(jīng)濟 、 科技 、文化結構的重大變革將對醫(yī)學教育及醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生巨大的 影響 ，醫(yī)學教育模式的改變， 現(xiàn)代 學生綜合素質(zhì)的不斷提高，對醫(yī)學教學的要求也不斷變化和提高，只有通過不斷改革和完善，才有可能培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)的醫(yī)學生，做好新形勢下醫(yī)學教育工作。
[關鍵詞] 觀念轉變教育醫(yī)學;發(fā)展趨勢;工作要求
新世紀的到來，隨著社會文化水平和 科學 技術的進一步發(fā)展，社會用人標準發(fā)生了新的變化，他不僅要求醫(yī)藥工作者具有深厚的基礎醫(yī)學 理論 、扎實的專業(yè)醫(yī)學知識，還應具備廣博的 自然 科學和社會人文科學知識，具有熟練的專業(yè)工作能力、很強的社會交往能力，有獲取和運用知識的能力，更重要的是要有自我更新和創(chuàng)新的能力[1]。因此,認清新世紀醫(yī)學教育發(fā)展趨勢,實現(xiàn)醫(yī)學教育觀念的轉變,并根據(jù)新世紀我國醫(yī)學教育的目標和任務,做好醫(yī)學教育工作，培養(yǎng)掌握現(xiàn)代醫(yī)學科學知識,具有強烈的社會責任感,身心健康的新世紀醫(yī)學專門人才是我們義不容辭的責任。
1 新世紀醫(yī)學教育模式發(fā)展趨勢
在我國以往舊的醫(yī)學教育模式下，往往僅以畢業(yè)生能否完成臨床的某些基本操作作為對醫(yī)學教育質(zhì)量的判斷，表現(xiàn)出過多的盲目性和功利性。本世紀我國將進入老齡化社會，疾病譜的改變將促使現(xiàn)代醫(yī)學模式從“生物醫(yī)學模式”向“生物――心理――社會、環(huán)境醫(yī)學”模式轉變, 人們對生命的要求不僅僅是維持生存、保護環(huán)境、維護健康成為現(xiàn)代醫(yī)學的重要 內(nèi)容 [2]，醫(yī)學 研究 的發(fā)展趨勢將從單純的個體生理和病理研究轉向群體的心理因素和社會環(huán)境影響因素的研究，同時還著眼于消除社會和環(huán)境污染，進行全方位的生態(tài)環(huán)境與社會心理的防患，防止和控制各種疾病的發(fā)生，減少人群遭受各類不良因素的侵害。醫(yī)學的范疇將進一步從純自然科學觀點轉變?yōu)樽匀豢茖W――社會科學相結合的綜合學科, 因此醫(yī)學教育目標也將從培養(yǎng)單純醫(yī)生向培養(yǎng)集預防、 治療 、康復保健為一體的一專多能的新型醫(yī)生轉變這類醫(yī)學人才需具備較廣泛的自然科學和人文科學知識、精通的專業(yè)理論知識、強烈的社會責任感,同時具備臨床思維和臨床實踐能力，預防疾病和維護健康能力，人際交往和組織管理能力，運用外語、 計算 機掌握現(xiàn)代化信息的能力，這樣才能夠適應21世紀衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的需求。
2 新世紀對醫(yī)學教育工作的新要求
2.1 臨床教學人員要提高自身綜合素質(zhì)，以適應新時期的醫(yī)學教學特點 醫(yī)學教育模式的變革也給臨床課教師提出了新的要求。我認為，要作好一名優(yōu)秀的臨床課教師，得到同學們的普遍認可首先必須要有強烈的責任心，不能敷衍了事。一名好醫(yī)生不等于是一名好老師，要做一名好臨床老師，除了做好自己醫(yī)療和科研的工作外，還必須在思想上重視教學工作。態(tài)度決定一切，只有重視了才能備好和上好每一節(jié)課。其次，教師應緊密結合醫(yī)學發(fā)展的動態(tài)來積極開展臨床教學工作。醫(yī)學發(fā)展迅速，知識更新快，書籍雜志、通信 網(wǎng)絡 等的普及使人們獲取醫(yī)學知識途徑既多又快，這要求任何一名臨床醫(yī)生都必須不斷 學習 和鉆研，提高自己的知識水平，這樣才能在臨床教學中不斷地添加新內(nèi)容，完善知識理論體系，滿足學生的學習要求。最后，臨床教學人員必須不斷提高自己的帶教能力。除了提高自己的講課技巧和授課效率外，還要認真教會學生正確的臨床思維能力和動手及處理 問題 的能力，并體現(xiàn)在日常的醫(yī)療活動中，要用自己的言行和規(guī)范的醫(yī)療操作及行為來影響學生，使學生從一開始就得到正規(guī)的培訓。要結合每個患者的具體病情和心理狀態(tài)、經(jīng)濟承受能力、相關的基礎理論和知識以及有關的醫(yī)學研究進展來對患者進行診斷、鑒別診斷和合理、合情的診療，并對學生講解可為或可不為的根據(jù)，以提高學生臨床思維能力和工作能力，一味地給同學們灌輸書本知識或單純討論理論問題是不能夠培養(yǎng)出好的臨床醫(yī)生的，這是臨床帶教區(qū)別于基礎課和基礎研究的很大不同之處。
2.2 教學組織部門應及時調(diào)整授課 內(nèi)容 和學時安排，以滿足不斷變化的教學要求 醫(yī)學知識日新月異，人們對疾病有了全新的認識，臨床診治和預防水平有了很大提高，人類疾病譜也發(fā)生了很大的變化，現(xiàn)有的教科書和教學大綱已很難跟上 現(xiàn)代 醫(yī)學的 發(fā)展 ， 學習 內(nèi)容和臨床實際的脫節(jié)不能滿足現(xiàn)代臨床醫(yī)學 教育 的目的和宗旨，因此必須緊密結合醫(yī)學發(fā)展的動態(tài)來積極開展臨床醫(yī)學教育。以感染性疾病的教學為例，隨著抗感染藥物的不斷發(fā)展和 應用 以及疫苗的出現(xiàn)和完善，一些經(jīng)典的傳染病如天花、霍亂、乙腦、流腦、麻疹、血吸蟲病、瘧疾等已被消滅或發(fā)病率已明顯下降;但抗生素的濫用和一些免疫抑制劑的使用則導致一些機會菌、耐藥菌感染逐步增多并越來越受到臨床的重視;人們免疫水平和生活方式的改變以及現(xiàn)代 交通 的十分便捷，非常有利于感染性疾病的發(fā)生和傳播，使得一些新的感染性疾病不斷出現(xiàn)和某些已被控制的傳染病死灰復燃，如艾滋病、性傳播疾病等在國內(nèi)的復燃和發(fā)展等，這就要求教學組織部門積極組織各臨床教研室和教學人員根據(jù)這些變化及時修訂教學大綱，調(diào)整授課內(nèi)容和學時安排以滿足這些變化。
2.3 積極開展豐富多彩的臨床教育形式，以滿足學生的學習需求 學生在 醫(yī)院 學習期間，由于時間的限制和患者就診情況的不同，他們在臨床醫(yī)學院所學知識和技能特別是對一些少見病種的理解和掌握很難完全滿足以后工作的需要[3]，因此，在臨床教學中，必須開展豐富多彩的教育形式，我們根據(jù)以往的臨床教育經(jīng)驗和近幾年在教學活動中的不斷改革和探索，認為通過以下諸種措施，可以幫助學生理解和掌握各種疾病的有關知識和診治 規(guī)律 ，提高學生的臨床思維能力和處理 問題 能力，以彌補日常教育中的不足。首先，制作和完善多媒體教學課件，為授課和學生自學打下基礎。隨著電腦及其應用的普及，學生普遍掌握電腦的使用，這是學生自學和通過互聯(lián)網(wǎng)獲取知識的基礎。多媒體課件的制作和完善，一方面為授課增添豐富多彩的內(nèi)容和形式，提高授課效率，另一方面由于課時的限制，一些在授課時無法講授或講深講透的內(nèi)容可留給同學自學，同時也便于他們不斷地復習和鞏固所學知識，對一些臨床的操作規(guī)范和具體過程，也可通過此形式來不斷加深同學的印象，以利于他們能很快地融入臨床診療活動中去。這也要求臨床教師在日常醫(yī)療工作中應注意原始資料的積累。其次，要重視調(diào)動學生學習的主動性，對一些同學們感興趣的疾病或其診治，可組織他們進行教學查房，或組織同學對某一疾病的相關基礎 理論 和臨床診治進行查閱 文獻 、撰寫綜述或深入 研究 ，以培養(yǎng)他們的臨床科研能力。第三，對一些臨床遇到的少見病例和某些疾病的特殊處理或操作，及時組織學生進行教學查房或示教，以免他們失去學習機會，這也需要臨床教師要以學生的學習為主，不必過分苛求學生的分組和分科要求。當然，這一方面內(nèi)容也可用多媒體課件來彌補。 總之，隨著 社會 文化水平和 科學 技術的進一步發(fā)展，知識 經(jīng)濟 作為“科學技術是第一生產(chǎn)力”條件下的 科技 經(jīng)濟，必將對高等教育產(chǎn)生深刻 影響 ，而高等醫(yī)學教育作為醫(yī)學知識的傳播媒體，也必將融入到知識經(jīng)濟一體化的社會發(fā)展進程中去[4]，當前醫(yī)療形勢的變化和醫(yī)學教學模式的改革，使得臨床醫(yī)學教育面臨新的挑戰(zhàn)，需要臨床教育工作者不斷改革和探索，以飽滿的熱情應對挑戰(zhàn)，這樣才能培養(yǎng)出一批具有較高的思想 政治 素質(zhì)、道德品質(zhì)素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)的高質(zhì)量醫(yī)學生。
參考 文獻：
[1] 蔡景一，呂兆豐.教育思想觀念轉變與醫(yī)學教育教學改革[J].醫(yī)學教育，1999，2：56 .
[2] 塞峰，李正直.面向21世紀,實現(xiàn)醫(yī)學教育觀念的轉變培養(yǎng)跨世紀醫(yī)學人才[J].夏醫(yī)學院學報，1998，3：9394.
[3] 黃政月，李耀宏.轉變思想、更新觀念、適應社會發(fā)展對醫(yī)學教育的需要[J].右江民族醫(yī)學院學報，2000，22(2)：322323.
[4] 王心旺.知識經(jīng)濟下的社會變遷與高等醫(yī)學教育得觀念[J].中山大學學報論壇，2003，23(4)：268271.
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