小學低年級數(shù)學學習問題解決方法
小學低年級數(shù)學學習中總會遇到一些問題，如何解決呢?下面是小編為大家整理的小學低年級數(shù)學學習問題解決方法，希望對大家有幫助。
小學低年級計算能力很差怎么辦
在與家長的聯(lián)系中經(jīng)常會有家長反映，我們家孩子計算能力極差，還會犯一些匪夷所思的錯誤。今天我們就來聊一聊小學低年級如何提升計算能力。首先大家要明確，計算能力的提高是需要長期堅持訓練的，不是一朝一夕之功。這就需要家長做好這方面的訓練規(guī)劃，同時嚴格執(zhí)行，風雨無阻。不過在訓練的同時，可以參考下面的一些建議，使得訓練更為有效，計算能力的提升更加扎實。
一、 20以內(nèi)加減法的純熟
計算能力是由低到高逐步累積的過程，20以內(nèi)的加減法純熟掌握則是加減法，同時也是乘除法的重要基礎(chǔ)。很多小朋友在較大的計算以及豎式計算方面都會容易出現(xiàn)失誤，主要原因還是20以內(nèi)的加減法掌握得不夠牢。這一部分的加減法口算，必須做到100分，包括口算速度(極快)、正確率(100%)，不能認為掌握到90分即可，因為這是整個小學計算大廈的基石。
二、 每日的訓練及輔助
計算能力的提高必須堅持每日訓練，而且風雨無阻。尤其對于計算能力差的小朋友，本身已經(jīng)缺乏計算的熟練度和對數(shù)字的敏感度，應該更加嚴格執(zhí)行，不能因為最近在旅游就可以不練習，最近在過年就可以不練習。
訓練時可以添加一些輔助，默認的訓練是做口算冊子或者練習筆算。在純熟掌握20以內(nèi)加減法之后，進行口算和筆算的效率會高很多。但是為了加強計算能力的培養(yǎng)，鞏固效果，培養(yǎng)對數(shù)字的聽力、想象力和情緒也是極為重要的。
聽算訓練
聽算時小朋友不得不依靠對數(shù)字的聽力和想象力，有利于培養(yǎng)對數(shù)字的綜合敏感度。
長期堅持聽算訓練，對整體的計算能力會有較大的提高。聽算訓練后小朋友的注意力和利用耳朵抓取信息的能力也會得到加強，能提高任何課程的聽課效率，十分有利于小學階段以及之后的長期學習。
圖像和情景
計算訓練并不完全是算式和小朋友之間的互動。如果能夠多設置一些應用場景，將有助于對算式的直觀感覺。這樣的情景和圖像至少包括：撲克牌場景、益智類游戲場景等。從經(jīng)驗來看，很多計算能力較強的孩子，都在一些有益的棋類游戲、牌類游戲方面比較熟練。一方面有利于小朋友將數(shù)字和圖形結(jié)合起來，加深印象。同時也會將產(chǎn)生一些長遠的效應。在高年級中，往往會結(jié)合這些道具設置試題的思考場景。
利用小朋友的心理
看事物的角度不同，對待它的心態(tài)也會不同。常見的好奇心、好勝心都是可茲利用的心理因素。例如設置家長與小朋友之間的搶答比賽，計算就不再是一項單純的學習任務，同時也成為小朋友證明自己、展示自己的工具。
以上建議僅供參考，歡迎大家留言提出更好的想法和做法，相互交流經(jīng)驗，共同進步提高。
數(shù)學作業(yè)過程中學習獨立性如何培養(yǎng)
子曰：學而時習之，不亦說乎?根據(jù)南環(huán)瑾先生在論語別裁中的解釋，學而時習之的意思就是學習之后，就去實踐它，就會感到快樂。對處在人生重要學習階段的小朋友來說，課堂是“學”，完成作業(yè)就是“習”的一大部分。這兩件事情緊密聯(lián)系在一起，而且相互促進，因此需要家長引起足夠的重視。其實“學”的過程往往是比較一致的，因為大都在相似的環(huán)境，相似的老師之下完成。但是“習”的過程，可能由于不同家長的不同理解和不同的把握，而產(chǎn)生不同的效果。在這里我們一起討論一下基本的作業(yè)過程和對小朋友學習的可能影響。
一、 作業(yè)環(huán)境
感覺這似乎是一個不用討論的問題。作業(yè)環(huán)境嘛，當然是要非常安靜!不然怎么能夠讓小朋友集中注意力呢?不過小編個人認為，作業(yè)環(huán)境并不是越安靜越好，過分安靜的環(huán)境，反而會使小朋友的思考能力變得比較脆弱，當環(huán)境突然改變的時候容易受到干擾，影響學習以及考試的心態(tài)。因此，保持環(huán)境中有一定程度的“噪音”，并使小朋友習慣在這種“噪音”狀態(tài)下的高效學習效率，將十分有益。
當然，一些人為的雜亂環(huán)境應該避免，比如家長在小朋友做作業(yè)時來回穿梭，無所顧忌地說話等等。
獨立作業(yè)與家長輔導
由于現(xiàn)今的作業(yè)往往有一定難度，尤其是課外的內(nèi)容，更加需要家長的輔導。所以如何處理小朋友獨立作業(yè)與家長輔導之間的關(guān)系就需要討論一下。
一種常見的方式是小朋友在任何一個問題當中遇見困難，家長立即施以援手。這樣一方面需要家長在小朋友作業(yè)過程中隨時待命，大劑量地消耗家長的時間和精力。另一方面，對于年幼的小朋友而言則會形成某種條件反射和“退路”，即一遇到困難就找爸爸媽媽。這種感覺的形成將會十分有害。
另一種方式是在作業(yè)開始前與小朋友溝通完，無論遇到什么題目都需要自己想辦法完成，想到什么辦法就怎么寫，在單門科目或者全部作業(yè)完成后，再進行檢查、輔導和自主修改。這種方式下，更加有利于小朋友盡最大的努力去完成作業(yè)，同時將輔導工作放在最后，有利于節(jié)約家長的輔導時間和精力，促進家庭和諧。
表達能力訓練和思維鞏固
大部分作業(yè)都是紙面的，紙面作業(yè)完成后，思維往往仍潛藏在小朋友的腦海之中，思維的真實性、準確性和邏輯的完整性無從檢驗。因此，挑選合適的量和難度的問題，要求小朋友進行口頭解釋，則是一種重要的檢驗方法。不僅有利于訓練小朋友的口頭表達能力，也能對已有的思維進行進一步的鞏固提高。當然，如何要求小朋友進行口頭講解也是一門藝術(shù)，常見的方法是家長的“示弱”等。
訂正
訂正不是在原處修改，而是需要在另外的地方單獨修改，但不改變原來的回答。訂正不能在全程指導下完成，而是應該知道思路之后，由小朋友獨立完成。
錯題
作業(yè)之中的大部分題目都是小朋友會做的，由此發(fā)現(xiàn)的一些由不良的學習習慣等導致的錯誤，要抓緊糾正習慣，不斷改進提高。只有小部分是其中的錯題。面對錯題，需要整理和總結(jié)，最后進行復做。
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