五年級下冊語文第27課與象共舞說課稿(2)
五年級下冊語文第27課與象共舞說課稿
五年級下冊語文第27課《與象共舞》說課稿2
說教材：
這是一篇略讀課文，饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關系，展示了泰國獨特的地域文化。作者用“與象共舞”為題，體現了泰國人與大象關系十分密切，大象給泰國人的生活帶來了很多的樂趣。本單元的學習要求是抓住主要內容，了解不同地域的民族風情特點，還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的，并注意積累課文中的優(yōu)美語言。根據它的要求和本班學生的情況，特制定了如下的學習目標：
1.認識8個生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。
2.了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。
3.領悟課文的表達方法。
這樣確定教學目標，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結合，在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。
根據本單元的訓練目標，確定本課教學的重點是了解人與大象的親密關系;難點是比較本文與《威尼斯的小艇》在寫法上的異同，領悟課文的表達方法。
二 說教法
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感觸和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。” 有了新課程的明確指導，也為了突出學生在課堂教學中的主體地位，我決定采用“朗讀——討論交流——點撥小結“的方法與學生共同完成本課的學習任務。
說學法：
教為學服務，好的教是為了更好的學。為了能讓學生更有效率地完成學習任務，我在學法上著重于“讀——討論——感悟“，讓學生在弄懂課文內容的同時，能自己悟出一些有關于事物表達的方法，同時受到熱愛大自然與熱愛生活的相關教育。
說教學程序：
教學過程，我設計了四個環(huán)節(jié)：
一、談話導入，激發(fā)興趣。
俗話說：好的開始是成功的一半。為此，上這課時，我選擇了談話式導入法。
1.談話：泰國有“大象之邦”稱譽，腿粗如柱，身似城墻的龐然大象，在泰國人民的心目中是吉祥的像征。有泰國人向游人炫耀說，泰國的大象，善解人意，勤勞能干，聰明靈性，既是廉價的勞動力，又是乖巧的旅游寵物。
這談話的設計主要激發(fā)學生對異國風光的好奇，激發(fā)學生對學習課文的興趣。
二、初讀課文，整體感知泰象
這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學生的學習主動性，培養(yǎng)學生的自學能力。
1.自由讀課文，把文中的生字新詞讀準確。
2.讀了課文，說說你喜歡泰國的大象嗎?為什么?
學生自由發(fā)表自己的想法。比如：
泰國的大象勤勞、善良，有時調皮，有時乖巧，有時活潑。泰國大象已經成為泰國的一分子。人們的生活離不開大象。
通過這個環(huán)節(jié)的學習，學生已掃除了閱讀課文的障礙，為深入理解課文提供條件。
三、抓住重點，深入了解泰象
學習的過程是循序漸進的。為了進一步培養(yǎng)學生的獨立自主學習能力，也為了進一步提高學生的閱讀能力，在這一環(huán)節(jié)中，我讓學生通過讀課文，然后解決問題：
1.泰國人的生活已經和大象融為一體。何以見得呢?(這也是課文的重點)自由讀課文，劃出有關的句子，讀一讀，想一想。
2.自由交流，根據學生的回答可以概括成這樣幾個方面：
(1)象是泰國的國寶。
(2)象與人之間沒有距離。
(3)象是一種聰明而有靈氣的動物，愛與人開玩笑。
(4)看大象跳舞是一種享受。
3.隨機指導。
(1)自由朗讀第二自然段。象是泰國的國寶。課文是怎么具體寫的?你了解到泰國的大象還為當地人做哪些事?
①馱著武士沖鋒陷陣;為泰國人做工服役;充當旅游大使;表演雜技，帶去歡樂……
五年級下冊語文第27課《與象共舞》教學設計
【學習目標】
1、有感情地朗讀課文，感受泰國人與大象和諧相處的境界。
2、認讀課文8個生字，能聯系上下文理解重點詞的意思。
【教學過程】
一、初識大象，揭示課題
1、課件演示：
泰國風情圖片。
這就是享有“萬象之國”美稱的泰國。今天，讓我們隨同作者一起走進泰國，“與象共舞”!
(圖片定格在大象圖上。)
2、板書課題：
與象共舞
二、初讀課文，整體感知
1、請大家認真讀讀課文，讀完后把你了解到的主要內容告訴大家。
2、提示概括課文的方法：
這篇課文的每個自然段都有一個中心句，只要把這些中心句連起來就是這篇課文的主要內容。
(此環(huán)節(jié)意圖是幫助學生抓住課文的主要內容，理清文章的條理，并初步學習基本的概括文章主要內容的方法。)
三、學習課文，朗讀感悟
1、讓我們再讀讀課文，想想課文寫了大象哪些有趣的事?你最感興趣的是什么?畫出來，讀一讀。
2、根據學生的發(fā)言，相機學習相關內容：
?、艑W習“做按摩”：
課件演示：
大象給人做按摩的圖片。
出示句子：
成排的人躺在地上，大象慢慢地從人叢里走過去，它們它們小心翼翼地在人與人之間尋找落腳點，每經過一個人，都會伸出粗壯的腳，在他們的身上輕輕地撫弄一番，有時也會用鼻子給人按摩。
師引讀這句話，根據學生朗讀的情況進行評論，抓住關鍵詞語“慢慢地、小心翼翼地、輕輕地”指導學生朗讀。
⑵學習“開玩笑”：
出示句子：
有一次，我看到一頭大象用鼻子把一位女士的皮鞋脫下來，然后卷著皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇亂叫。脫皮鞋的大象一點而也不理會女士的亂叫，用鼻子揮舞著皮鞋，繞著圍觀的人群轉了一圈，才不慌不忙地回到那位女士身邊，把皮鞋還給了她。那位女士又驚奇又尷尬，只見大象面對著她，行了一個屈膝禮，好像是在道歉。那龐大的身軀，屈膝點頭時竟然優(yōu)雅得像一個彬彬有禮的紳士。
默讀，思考，討論：
你從哪些語句看出大象給人開玩笑很有趣?
“悠然而去”是什么意思?誰會演一演?問表演者：“大象，你為什么卷走了別人的皮鞋，還悠然而去?”
大象的舉動讓那位女士又驚奇又尷尬，她驚奇什么?尷尬什么?
大象戲弄完那位女士，才不慌不忙地回到那位女士的身邊，把皮鞋還了她。如果大象會說話，當他面對受到驚嚇的女士行屈膝禮時，他會說()。
指導感情朗讀。
?、菍W習“跳舞”：
你從那些詞句體會到大象跳舞很有趣，畫出有關句子自己讀一讀，想象大象有趣的樣子。
出示句子：
舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在音樂中揮舞。毫無疑問，它們和人一樣，陶醉在音樂之中了。
你從哪些詞語感受到大象跳舞的輕巧有趣?
根據學生的回答，相機點出重點詞語，緊扣“搖頭晃腦”、“踮腳抬腿”、“陶醉”、“揮舞”“顫動著身子”、“陶醉”體會，指導感情朗讀。
個別讀。
過渡語：
多么有靈氣的大象啊，它們陶醉在音樂中了。我們讀了課文也陶醉在音樂中了，現場的觀眾更是如此。找出寫人與象共舞的句子，讀一讀。
出示句子：
在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的場地上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。
生齊讀句子。
多么熱烈的場面啊，這真是人與象共舞。
(在課題前加上“人”字。)
讓我們一起再與象共舞吧!師生合作讀最后一段。
3、學習課文第二自然段：
過渡語：
是啊，在泰國人與象是這么親密和諧，很多國家都有大象，為什么只有泰國才有這樣獨特的風情呢?
學生找到第二自然段自讀，小組合作學習，討論交流。
小結：
對啊，泰國的發(fā)展和興盛與象有著密切的關系，泰國人民對大象存有親切的感情，所以在泰國人與象的關系是______。
板書：
親密和諧
(通過引導學生多種形式的朗讀，使學生在讀中體會，讀中悟情。)
四、讀寫結合，個性表達
1、其實，在泰國，大象有趣的事還有很多很多。
2、課件演示一組圖片，每幅圖片配一句解說詞：
大象騎車真有趣。
大象還是演奏家呢!
最讓人難以忘懷的是大象踢足球。
請你自選一幅圖，寫一段詳細的解說詞。
學生寫作，展示，評議，修改。
(重讀輕寫是閱讀教學的一薄弱點，在學生感悟異國風情，對泰象產生濃厚興趣，陶醉其中之時，讓他們及時表達，學生這時會一吐為快，下筆有神。)
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