作為一名人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)?？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∠旅媸切【帪榇蠹沂占P(guān)于語文教育教學(xué)教案案例，希望你喜歡。

語文教育教學(xué)教案案例精選篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解一些有關(guān)中秋節(jié)的知識(shí)，熱愛祖國的傳統(tǒng)節(jié)日。

2、在尊老、敬老的節(jié)日里獲得對(duì)中華傳統(tǒng)文化的美好體驗(yàn)，以實(shí)際行動(dòng)關(guān)心老人、尊敬老人。

3、了解一些與月亮有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)觀察、記錄等簡單的科學(xué)探究方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、了解一些有關(guān)中秋節(jié)的知識(shí)。并在敬老的節(jié)日里以實(shí)際行動(dòng)關(guān)心老人、尊敬老人。知道平時(shí)該如何關(guān)心老人。

2、了解一些與月亮有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)觀察、記錄等簡單的科學(xué)探究方法。

德育目標(biāo)：教育學(xué)生要熱愛祖國的傳統(tǒng)文化、尊敬老人、幫助老人。

教學(xué)用具：

課件、錄音機(jī)、《我們的生活多么幸?！芬魳反艓В始埿⌒切牵?0個(gè)），中藥藥物小球（40個(gè)），祝福紙條40張，一張中國地圖，畫月亮的變化（表格），描寫月亮的詩歌（實(shí)物投影），一些月餅，扮演老人的服裝，生日蛋糕，老花鏡等。

課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生課前準(zhǔn)備

（1）了解秋天的節(jié)日有那些？搜集描寫中秋或月亮的詩歌。課前通過聽家長講、看書或看電視等了解有關(guān)中秋節(jié)或月亮的傳統(tǒng)故事以及中秋節(jié)的習(xí)俗等。

（2）學(xué)生調(diào)查：

A、通過問大人或查資料，了解重陽節(jié)的含義及風(fēng)俗。

B、社會(huì)上尊老、敬老的活動(dòng)有哪些？

C、老人節(jié)這一天自己家周圍（社會(huì)）開張、開展哪些敬老活動(dòng)。

D、了解身邊老人的需要。

2、教學(xué)器材：

多媒體演示操作臺(tái)，實(shí)物投影儀，表格（４０張），彩紙小星星（40個(gè)），“月球”（４０個(gè)）即中藥藥物小球（40個(gè)）。

3、教學(xué)課件：教學(xué)光盤

教學(xué)過程：

一、教學(xué)引入：

1、進(jìn)入秋季，我們迎來了秋高氣爽，獲得了五谷豐登，也迎來了一個(gè)秋天的節(jié)日。請(qǐng)同學(xué)們觀看動(dòng)畫，告訴大家這是什么節(jié)日，好嗎？

2、出示課件：玉兔吹喇叭，爺爺打月餅，輔以歌曲。

歌詞：八月十五月兒明呀！爺爺為我打月餅呀！月餅圓圓甜又香呀！一塊月餅一片情呀！引出中秋節(jié)。

3、出示掛歷找到農(nóng)歷八月十五這一天即為中秋節(jié)。

4、教師講中秋節(jié)的'起源。

5、請(qǐng)學(xué)生講自己知道的有關(guān)中秋節(jié)或月亮的傳說故事。如：《嫦娥奔月》、《吳剛伐桂》等；（如果學(xué)生講不出，教師則播放嫦娥奔月的動(dòng)畫）并同時(shí)解釋，中秋節(jié)這天為什么要吃月餅的原因?；蚶收b有關(guān)寫中秋節(jié)或月亮的詩歌。

二、新授：

1、請(qǐng)學(xué)生介紹他們是如何過中秋節(jié)的？由于外地學(xué)生較多，從而可以介紹各地有代表性的習(xí)俗。教師可以做適當(dāng)補(bǔ)充。

2、一邊請(qǐng)學(xué)生觀看中秋節(jié)的圖片，一邊讀思鄉(xiāng)的信件。從而引起學(xué)生的共鳴。（海峽兩岸、駐島官兵）

3、欣賞各式月餅（課件）

4、學(xué)生一邊分吃月餅，一邊送出自己的祝福。教師送給每個(gè)學(xué)生一個(gè)形狀象月亮的白色小球，請(qǐng)學(xué)生打開小球，即可看到小球內(nèi)紙條上的中秋祝福。在請(qǐng)學(xué)生說說自己接受祝福的感受。并把祝福寫在小星星上送給同學(xué)或貼在黑板上。黑板上的板書即刻完成。圓圓的月亮上寫著“中秋節(jié)”三個(gè)字。在其周圍貼滿了寫著祝福的小星星，一幅人文星月圖出現(xiàn)在師生面前。

5、出示月相圖（課件）讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)月相的變化。使學(xué)生明白月亮不是天天都這么圓的。有時(shí)間的話，請(qǐng)學(xué)生畫出自己記憶中的月亮，作為鞏固。

6、月亮上還有很多秘密等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。讓我們先來看看人類登月的偉大創(chuàng)舉吧?。úシ臚lash動(dòng)畫——登月）

三、小結(jié)：

我們既看到了人文的星空，感受到了祖國傳統(tǒng)文化的魅力，也看到了自然的星空，有了探索宇宙的強(qiáng)烈愿望，那么從今天起，就努力學(xué)習(xí)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有用知識(shí)，去實(shí)現(xiàn)你們的夢想吧！

四、導(dǎo)語：

親愛的同學(xué)們，在秋天還有一個(gè)節(jié)日，你們知道嗎？對(duì)了，就是重陽節(jié)。

1、“遙知兄弟登高出，遍插茱萸少一人”說的就是農(nóng)歷九月初九的重陽節(jié)，又叫老人節(jié)。

2、說說“老人節(jié)”這天，你知道開展哪些敬老活動(dòng)？

3、結(jié)合老人的需要，說說我們平時(shí)應(yīng)該怎么做？

4、表演“敬老院里歡樂多”小品。

五、全課總結(jié)：

重視親情，關(guān)心老人是中華民族的傳統(tǒng)美德，熱愛科學(xué)、積極探索是新一代少年兒童的必備的素質(zhì)。我們應(yīng)該感謝爺爺、奶奶、爸爸、媽媽給予我們的一切，熱愛生活，積極進(jìn)取。合唱《我們的生活多么幸?！?/p>

語文教育教學(xué)教案案例精選篇2

一、說教材

(一)、課文特點(diǎn)及在單元中的地位

《水龍吟 登建康賞心亭》是人教版高中語文必修4第二單元第六課的一首詞。這個(gè)單元選取了宋代四位大家的八首詞，文學(xué)流派有婉約派和豪放派。本單元的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)宋詞的鑒賞評(píng)價(jià)能力，分析比較婉約派和豪放派在詞的取材、境界和情感方面的區(qū)別?！端堃?登建康賞心亭》是豪放派的代表作之一，也是辛棄疾的代表作之一。 這首詞主要以報(bào)國無門的悲憤和鄉(xiāng)關(guān)之思為主題，上闕重在寫景，借景抒情；下闕用了三個(gè)典故，借典抒情。通過學(xué)習(xí)這首詞，讓學(xué)生對(duì)豪放派的風(fēng)格有深入的了解，提高古典詩詞的鑒賞能力。

(二)、教學(xué)重難點(diǎn)

本單元的教學(xué)重點(diǎn)是“在整體把握詞的內(nèi)容和形式的基礎(chǔ)上品味詞的語言，體味詞的意境美?！币罁?jù)單元要求和教材的特點(diǎn)，我確立本課的教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

1、情景交融的藝術(shù)特色

2、理解用典抒情的藝術(shù)表現(xiàn)手法

教學(xué)難點(diǎn)：作者的愛國之情及思鄉(xiāng)之感

(三)、教學(xué)目標(biāo)

在確定教學(xué)目標(biāo)之前我想先介紹一下我校的學(xué)情。我校的高一學(xué)生語文基礎(chǔ)相對(duì)較差，思維能力、審美能力有待提高，但因?yàn)楦咭淮饲耙褜W(xué)過古典詩詞，對(duì)古詩詞鑒賞的基本手法、風(fēng)格已有一定的了解。因此在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

《教學(xué)大綱》要求“培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力，能感受形象，品味語言，有自己的情感體驗(yàn)和思考，受到感染和啟迪”。根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求及學(xué)生情況，我確立以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：1、了解辛棄疾生平及其詞的思想內(nèi)容。

2、領(lǐng)略辛棄疾的豪放風(fēng)格，感受他深沉悲憤的愛國之情。

能力目標(biāo) ： 1、理解情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。

2、通過解讀典故去把握作者深沉的情感。

情感目標(biāo)：感受辛棄疾深沉的愛國之情。教育學(xué)生胸懷大志，熱愛祖國。

三、說教法和學(xué)法

（一）教法

這首感人肺腑的千古名作展現(xiàn)了一個(gè)獨(dú)特的詞人形象，飽含著詞人復(fù)雜豐富的情感，而情感的表達(dá)又使用了多種表現(xiàn)技巧來實(shí)現(xiàn)。因而我確定本課的教學(xué)指導(dǎo)思想為以教師為指導(dǎo)、學(xué)生為主體，以誦讀---討論---鑒賞為主線，培養(yǎng)學(xué)生的詩詞鑒賞能力?？鬃釉?“不憤不啟,不悱不發(fā)?！苯處煈?yīng)善于啟發(fā),相機(jī)誘導(dǎo),教學(xué)才能獲得成功。 葉圣陶先生也說：“‘講’都是為了達(dá)到用不著‘講’，‘教’都是為了達(dá)到用不著‘教’。”教學(xué)活動(dòng)中,教師既要“授之于魚”，更要“授之于漁”。 教學(xué)本身就是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)。據(jù)此我主要采取以下教學(xué)方法：

1、誦讀法：反復(fù)朗讀，把握感情。 2、提問討論法：設(shè)計(jì)問題，師生互動(dòng)。

3、點(diǎn)撥法：指點(diǎn)迷津，感受技巧。 4、想象鑒賞法：想象畫面，體會(huì)意境 5、講練結(jié)合法：精講多練，知識(shí)延伸。

（二）學(xué)法

學(xué)習(xí)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)的過程，也是體驗(yàn)的過程。不論是語文素養(yǎng)的提高，還是人文情操的熏陶，都離不開學(xué)生個(gè)體的參與，離不開學(xué)生自主的體驗(yàn)。它使語文學(xué)習(xí)不僅屬于知識(shí)理性范疇，更擴(kuò)展到情感、心理和人格的領(lǐng)域。在這節(jié)課中，我將引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)，在個(gè)性獨(dú)特的閱讀中，在積極主動(dòng)的思考中，獲得獨(dú)特的感悟和體驗(yàn)。

1、誦讀：指導(dǎo)學(xué)生在誦讀時(shí)應(yīng)該注意的幾個(gè)要點(diǎn)，即讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情。

2、討論：讓學(xué)生根據(jù)問題，相互討論，在討論中體味作者情感。

3、想象：讓學(xué)生根據(jù)意象發(fā)揮想象，通過想象詞意境來把握作者的情感。

4、拓展：課上拓展辛詞《菩薩蠻 書江西造口壁》，課下拓展描寫辛棄疾愛國之情的現(xiàn)代文《郁孤臺(tái)之魂》。

5、練筆：在《辛棄疾啊，辛棄疾》或《夢回南宋》中任選一題寫抒情散文，讀寫結(jié)合，陶冶情操。

教學(xué)媒體：多媒體課件 幻燈片

（三）教法和學(xué)法的理論依據(jù)

教法和學(xué)法力求統(tǒng)一。運(yùn)用多媒體能創(chuàng)設(shè)適宜的氣氛，更能增大課堂的容量，充分發(fā)揮多媒體的形音色俱備的長處。

誦讀法: 是語文教育的優(yōu)秀方法之一，學(xué)生在反復(fù)的誦讀中感悟文章的行文脈絡(luò)、主要內(nèi)容和思想感情。

提問討論法: 教師精心設(shè)計(jì)的問題，就教材的重點(diǎn)和疑難問題進(jìn)行集體討論，活躍課堂氣氛，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

點(diǎn)撥法: 在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開聯(lián)想，把問題引向深入。

想象鑒賞法:是詩歌教學(xué)的重要方法，能進(jìn)一步的體會(huì)詞中情景交融的.藝術(shù)手法。

講練結(jié)合法:在品味詞的意境后，學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，有助于知識(shí)的發(fā)展深化。

四、說教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

教師朗誦對(duì)聯(lián)：鐵板銅琶繼東坡，高唱大江東去；美芹悲黍冀南宋，莫隨鴻雁南飛。請(qǐng)同學(xué)們想一想這幅對(duì)聯(lián)是描寫誰的，你能從中獲取到什么信息呢？今天我們就來學(xué)習(xí)辛棄疾的名作《水龍吟 登建康賞心亭》。在接觸作品之前我們先來回憶一下作者的有關(guān)情況。

通過對(duì)聯(lián)概括了解辛棄疾的詞風(fēng)及思想情感，引起學(xué)生學(xué)習(xí)本詞的興趣，自然引入新課，直接過渡到本詞的品味和鑒賞。

（二）、解題

初中階段學(xué)生已經(jīng)學(xué)過辛棄疾的《西江月 夜行黃沙道中》和《破陣子 醉里挑燈看劍》，因而讓學(xué)生來說說“我所知道的辛棄疾”，教師再對(duì)作者和背景進(jìn)行補(bǔ)充。學(xué)習(xí)詩歌要“知人論世”，這樣才能夠更好的理解詩歌的主旨和感情。

（三）、整體感知

1、朗讀指導(dǎo)

播放朗讀音頻后教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，在全體學(xué)生齊讀后，指名學(xué)生朗讀。

朗讀是詩詞教學(xué)的重中之重，有利于記誦，有利于理解，有利于把握意境，朗讀好了甚至可以以讀代講。讓學(xué)生通過朗讀整體感知詞的感情基調(diào)和豐富內(nèi)涵，積極醞釀感情進(jìn)入詞的賞析 。

2、理解詞意，概括內(nèi)容

（1）學(xué)生結(jié)合注釋自讀全文，疏通詞句，不理解的詞句同桌討論和向老師發(fā)問，教師巡視點(diǎn)撥。

（2）請(qǐng)學(xué)生回答下面的問題

A、這首詞的感情基調(diào)是怎樣的？

B、這首詞的上下片內(nèi)容各寫什么？

通過這兩個(gè)問題從整體上初步把握詞的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容

（四)、深入學(xué)習(xí)

首先，想象畫面，體會(huì)感情。我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：

1、上片描寫了什么樣的景色？有什么特點(diǎn)？（景色描寫營造了什么的意境）隱含了作者什么樣的情感 ？

2、作者用了哪幾個(gè)動(dòng)作來表達(dá)自己內(nèi)心的情緒？請(qǐng)同學(xué)們模仿動(dòng)作并設(shè)想自己會(huì)在哪種情況下有類似動(dòng)作，深刻理解作者感情。

通過問題使學(xué)生體會(huì)景色描寫中所依附的深層感情，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和理解、表達(dá)能力，這是走向鑒賞的一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)。

其次，合作探究。我也設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：

1、與上片相比，詞的下片描寫的對(duì)象變成了歷史人物，那么詞人寫到了哪些人和哪些事呢？這屬于什么手法？根據(jù)典故談?wù)勗~人有哪些“登臨意”。

2、下片最后一句詞與上片哪一句的意境是相同的？直接表露出了作者怎樣的感？

在這個(gè)環(huán)節(jié)中可以鏈接關(guān)于用典的知識(shí)，通過理解作者在詞中運(yùn)用的歷史典故來探討作者的人生態(tài)度和抱負(fù)。

深入學(xué)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)需要相機(jī)點(diǎn)拔，學(xué)生很有可能出現(xiàn)“有所感卻說不出”的情況。要通過誘導(dǎo)讓其品出景物和典故所蘊(yùn)含的作者感情。

（五）小結(jié)

1、本詞從寫景入手，意境開闊，情景交融。通過歷史典故，層層推進(jìn)，自然而貼切，深沉而含蓄。

2、辛棄疾的詞不是用筆寫成，而是用刀和劍刻成的。他以一個(gè)沙場英雄和愛國將軍的形象留存在歷史上和自己的詩詞中。辛詞比其他文人更深一層的不同，是他的詞不是用墨來寫，而是蘸著血和淚涂抹而成。我們今天讀其詞，總是清清楚楚地聽到一個(gè)愛國臣子，一遍一遍地哭訴，一次一次地表白；總忘不了他那在夕陽中扶欄遠(yuǎn)眺、望眼欲穿的形象。報(bào)國欲死無戰(zhàn)場，欄桿拍遍悲斷腸，這就是一代愛國詞人辛棄疾的真實(shí)寫照。

（六）拓展訓(xùn)練

讀辛棄疾《菩薩蠻 書江西造口壁》，體會(huì)詞人寓情于景的寫法和深沉的愛國之情。

（七）、布置課后作業(yè)

1、 背誦并默寫整首詞。

2、 讀現(xiàn)代文《郁孤臺(tái)之魂》并回答相關(guān)問題。

3、以《辛棄疾啊，辛棄疾！》或《夢回南宋》為題寫不少于500字的抒情散文。

通過這三個(gè)作業(yè)，以讀促寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合，鞏固所學(xué)知識(shí)，加深感情領(lǐng)悟且由課內(nèi)向課外深化拓展，實(shí)現(xiàn)了能力的遷移。

五、說板書

板書直觀地體現(xiàn)了本詞的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、作者感情和藝術(shù)特點(diǎn)，從整體上把握了本詞。做到重點(diǎn)突出，條理清楚，語言簡練，一目了然，有助于學(xué)生背誦，增強(qiáng)了教學(xué)直觀性和教學(xué)效果。

六、說課后反思

每堂課上完之后，總是有欣慰也有遺憾。我認(rèn)為本節(jié)課的成功之處在于：以朗讀帶動(dòng)體會(huì)，用問題加深感受，借拓展增強(qiáng)領(lǐng)悟。學(xué)生能夠在體會(huì)感情的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容，賞析手法，把握形象，并做到讀寫結(jié)合，最終得到情操的陶冶。

當(dāng)然也有不足之處：一是學(xué)生朗讀感情仍不到位，需加強(qiáng)訓(xùn)練，二是有些問題學(xué)生積極性不高，還需多思考調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的辦法。三是拓展延伸不夠，可再利用學(xué)案補(bǔ)充幾首不同風(fēng)格的辛詞。

教學(xué)和電影一樣是一門有遺憾的藝術(shù)。如果再重新上一次這節(jié)課，肯定還會(huì)有很多不足。但我要努力揚(yáng)長避短，精益求精。我希望能在不斷的反思和不斷的實(shí)踐中提高自己，做一個(gè)反思型的教師。

語文教育教學(xué)教案案例精選篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)“根據(jù)閱讀提示、課文內(nèi)容、自己所需”的方法制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、把握課文內(nèi)容，深入感悟只要有敢于克服困難、善于克服困難精神，什么事情都會(huì)成功的道理。

3、積累語言。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)“根據(jù)閱讀提示、課文內(nèi)容、自己所需”的方法制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、把握課文內(nèi)容，深入感悟只要有敢于克服困難、善于克服困難精神，什么事情都會(huì)成功的道理。

【教學(xué)難點(diǎn)】

把握課文內(nèi)容，深入感悟只要有敢于克服困難、善于克服困難精神，什么事情都會(huì)成功的道理。

【學(xué)導(dǎo)過程】

一、設(shè)疑談話、導(dǎo)出新課

1、請(qǐng)同學(xué)們思考一下，一個(gè)人要活著最基本的條件是什么?

(食、住、安全。)

如果一個(gè)人失去這個(gè)最基本的條件，還能生存下去嗎?

(不能。)

但是就有一個(gè)人在一個(gè)荒島上，沒有吃的、住的、又有野獸出沒，卻生活了二十幾年，你們知道是誰嗎?

(他就是魯濱孫。)

2、出示課題，交待出處：

魯濱孫漂流記

《魯濱孫漂流記》是世界上一篇著名的長篇小說，作者是英國作家笛福。本篇課文是作者用精確的語言濃縮了小說的內(nèi)容、情節(jié)，讀后會(huì)使我們了解這本書的主要內(nèi)容。

二、生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)什么制定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

一是根據(jù)課文內(nèi)容(參照閱讀提示及主要內(nèi)容)。

二是根據(jù)思想內(nèi)容(思考作者寫作目的)。

三是從語文學(xué)科特點(diǎn)上定(學(xué)習(xí)語言，表達(dá)方式，積累運(yùn)用)。

2、生：制定、交流目標(biāo)。

3、師梳理目標(biāo)：

一、魯濱孫遇到了哪些困難，他是怎么克服的?

二、是什么力量使他戰(zhàn)勝這些困難的?

三、學(xué)習(xí)、積累描寫困難、戰(zhàn)勝困難的好詞佳句。

三、生提出完成目標(biāo)的方法

1、完成第一個(gè)目標(biāo)的方法是：

認(rèn)真讀書，讀懂課文內(nèi)容;

2、完成第二個(gè)目標(biāo)的方法是：

抓住重點(diǎn)事例、詞語反復(fù)讀、研究、感悟;

3、完成第三個(gè)目標(biāo)的方法是：

邊讀邊劃邊記，自己選擇要學(xué)習(xí)積累運(yùn)用的語句。

四、學(xué)生自學(xué)第一個(gè)目標(biāo)

五、交流反饋，點(diǎn)撥強(qiáng)化

1、什么困難：

就導(dǎo)語直接進(jìn)入：沒有吃的、沒有住的、沒有安全。

2、怎么克服的：

吃的：(先找、打獵、捕魚、圈養(yǎng)、種。)重點(diǎn)感悟“種”和“圈養(yǎng)”。魯濱孫想了許多的辦法，但是只能是暫時(shí)的，要長期地生存下去，就要有長期的辦法。

住的：(有水、遮陰、能看大海)重點(diǎn)感悟“看大海”，深刻體會(huì)魯濱孫在這幾乎是絕望之中，還在時(shí)時(shí)想著回到祖國，沒有放棄。

3、強(qiáng)化訓(xùn)練：

用關(guān)聯(lián)詞語“不但……而且……”說上述重點(diǎn)感悟的.內(nèi)容。

例：魯濱孫不但解決當(dāng)時(shí)吃的而且還留下僅有的麥種，把它種在地里，讓它長出更多的糧食。

安全：教化野人成為伙伴。

結(jié)果：魯濱孫克服了所有的困難，在荒島上生活了二十幾年。

六、學(xué)習(xí)第二個(gè)目標(biāo)

完成方法：

1、師用激情的語言進(jìn)行小結(jié)過渡，促使學(xué)生深刻感悟，從中體會(huì)思想感情。

例：魯濱孫在荒島上能生活二十幾年，他沒有被餓死，沒有被凍死，沒有被野獸吃掉，沒有被野人打死，是什么力量在支撐著他呢!

(這簡短的過渡語，打動(dòng)了孩子們的心，心中的火焰一下子被點(diǎn)燃，是啊，是什么精神使他能這樣?大家開始研究，這個(gè)時(shí)候，可以說是恰到好處。)

2、生研究，體會(huì)。

3、交流、反饋：

魯濱孫想活下去，想回到祖國，所以他不但有敢于克服困難的精神，而且還有善于克服困難的辦法。

(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際談感受，加深對(duì)中心的感悟。)

生：我沒有遇到?jīng)]吃、沒住的困難，也很難感受，但是今后不見得不遇到困難，當(dāng)我遇到困難時(shí)會(huì)記住魯濱孫的。

生：魯濱孫在船艙里找到那么多的錢，可是在荒島上也沒有用，充分說明金錢不是萬能的，那什么是萬能的，這篇文章充分告訴我們，敢于克服困難的精神是萬能的。

師：孩子們，你們說的多好哇，現(xiàn)在你們還很小，你們的路還很長，在你們的成長的過程中將會(huì)遇到許多困難，希望你們像魯濱孫那樣敢于面對(duì)困難，善于克服困難，那你們做什么事情都會(huì)成功的。

七、學(xué)習(xí)第三個(gè)目標(biāo)

完成方法：

1、激發(fā)積累語言的興趣。

(師運(yùn)用簡短的過渡語：作家將長篇小說濃縮成一千多字的文章，又使我們掌握了文章的主要內(nèi)容，又能體會(huì)到一種精神，可以看出文章的語言是多么精煉，同學(xué)們一定很喜歡，那我們就來學(xué)習(xí)積累一下自己喜歡的詞語。)

2、先用筆劃出自己要積累的語言，然后再讀幾遍，能記下來就記住。

3、交流：

恐懼萬分、寂寞、一絲安慰、天涯海角、日曬雨淋、淡忘……

4、教師指導(dǎo)運(yùn)用。

八、總結(jié)

師：……如果你們還想細(xì)致了解魯濱孫，去讀一讀原著吧。

語文教育教學(xué)教案案例精選篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

1. 借助書下注解和工具書讀懂課文。

2. 聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，探究寓意。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.借助書下注解和工具書讀懂課文。

2.多角度探究寓意。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一. 引入：什么是寓言？

寓言的特點(diǎn)是什么?

你熟悉的有哪些寓言故事呢？

二. 請(qǐng)一位學(xué)生領(lǐng)讀課文《買櫝還珠》。

三. 學(xué)生討論，借助工具書和書下注解讀懂課文。

請(qǐng)同學(xué)上黑板寫出有哪些不理解的字是借助字典查到的。然后讓學(xué)生進(jìn)行逐句翻譯，理解全文。

四. 在讀懂課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行人物點(diǎn)評(píng),多角度探究寓意。

爭辯：支持楚人的'做法和反對(duì)其做法的理由。

怎么看待鄭人“買櫝還珠”的舉動(dòng)呢？

五. 聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，課外拓展。

在現(xiàn)實(shí)生活中，如果買東西的話，作為消費(fèi)者可以從這則寓言中得到什么啟示？假如你是個(gè)生產(chǎn)商，你又可以從中領(lǐng)悟些什么？推廣開去，這則寓言還能給我們哪些啟示？

六. 學(xué)生歸納，談本節(jié)課的收獲。(從買東西一直到看一個(gè)人，都要看其本質(zhì)的道理。)

七. 布置作業(yè)：

發(fā)揮想象，撰寫《新買櫝還珠》。

教學(xué)反思：

語文教育教學(xué)教案案例精選篇5

教學(xué)目標(biāo)

1.了解作者的生平、思想及詩歌的創(chuàng)作背景,初步了解杜甫的詩歌創(chuàng)作風(fēng)格。

2.理解詩的思想內(nèi)容,準(zhǔn)確流暢地背誦。

能力目標(biāo)

1.加強(qiáng)朗讀教學(xué),提高朗讀水平,同時(shí)激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象。

2.把握重點(diǎn)詞語,分析景物意象,體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.通過學(xué)習(xí)《望岳》,體會(huì)詩人熱愛大自然,熱愛祖國河山的感情,學(xué)習(xí)他不怕困難,敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣慨。

2.通過學(xué)習(xí)《春望》《石壕吏》,深切感受詩人熱愛國家、關(guān)心民眾、眷念親人的美好情操。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.理解每首詩的內(nèi)容和思想感情。

2.把握詩歌中的景與情、事與情,領(lǐng)悟融情于景的表現(xiàn)手法,感悟詩歌的`意境。

教學(xué)方法

1.誦讀教學(xué)法:詩歌教學(xué)必須讓朗讀貫穿始終,反復(fù)朗讀、吟誦,感知詩歌的韻律美,把握詩歌內(nèi)容。

2.合作探究法與點(diǎn)撥法相結(jié)合:充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí),讓學(xué)生真正成為詩歌學(xué)習(xí)的主體。老師盡量少講,可稍作點(diǎn)撥引導(dǎo)。學(xué)生討論,生生互動(dòng);老師點(diǎn)撥,師生互動(dòng),從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力。

石壕吏

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

二、初讀課文,喚醒情感

1.聽讀課文,圈點(diǎn)勾畫重點(diǎn)字詞、生字詞,感受課文的感情基調(diào)。

2.學(xué)生自由誦讀。

3.用一句話概括故事內(nèi)容

三、細(xì)讀課文,品味探討

1.觀官吏之舉

通過詩文改動(dòng)讓學(xué)生品味語言,體會(huì)感情。

2.聽老婦之訴

文中有一個(gè)字最能表現(xiàn)老婦的心情,找出具體的語句談?wù)劇?/p>

想象當(dāng)時(shí)具體的情景。

3.察作者之情

四、展讀課文,深入探究

1.領(lǐng)會(huì)杜甫矛盾的心理

2.試背詩文。

板書設(shè)計(jì):

觀官吏之舉——毒

聽老婦之訴——苦

察作者之情——憂

語文教育教學(xué)教案案例精選篇6

一、激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，提高閱讀教學(xué)效率

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的潛在動(dòng)力和前提。特別是新疆地區(qū)(維吾爾族)的學(xué)生，他們受到本地語言的影響，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的積極性不高，因此激發(fā)其利用漢語進(jìn)行閱讀的興趣顯得尤為重要。因此，在小學(xué)低段的語文閱讀教學(xué)過程中，作為教師的我們，應(yīng)如實(shí)的根據(jù)學(xué)生的性格、愛好等各方面特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，充分挖掘教學(xué)中的趣味因素，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生變“苦讀”為“樂讀”，變“要我讀”為“我要讀”，提高閱讀教學(xué)效率。

根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡新奇的事物等特點(diǎn)，教學(xué)中，教師可以利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，把抽象的語言文字與具體的實(shí)物聯(lián)系起來，通過課件演示，使其可以形象直觀地感受到文本內(nèi)容，以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)孩子的感悟力。此外，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性和興趣，教師還可以結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，推薦有關(guān)的讀物，或及時(shí)介紹報(bào)章雜志上的好文章，注意開拓他們的眼界，以引起學(xué)生的閱讀興趣。這樣，通過各種有效的方式去引導(dǎo)，在激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，也豐富了學(xué)生的知識(shí)面，教學(xué)效率得到提高。

二、教給學(xué)生閱讀的技巧和方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽，提高學(xué)生發(fā)展、分析和解決問題的能力提高語文綜合應(yīng)用能力?！睂?duì)于小學(xué)低段的學(xué)生來說，雖然不要求掌握哪些深?yuàn)W的閱讀方法和技巧，但掌握一些基本的閱讀之法，學(xué)會(huì)自主閱讀顯得特別重要。因此，教學(xué)中，我們教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，我們還應(yīng)注重從小滲透，從小做起，積極的教給學(xué)生閱讀方法，使其掌握一些基本的閱讀技巧，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高教學(xué)效率。

對(duì)于小學(xué)低段學(xué)生的閱讀技巧傳授來說，首先，我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“圈點(diǎn)勾畫”。課文教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生一邊讀一邊找出文中的長句并畫出來指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生借助拼音逐段讀課文，自主學(xué)習(xí)課文中的生字。這樣有助于學(xué)生字詞的積累，可以讓學(xué)生更好地熟悉文本、理解文本，更好地讀出感悟。其次，教材中有些文章可從課文總體結(jié)構(gòu)入手，細(xì)細(xì)品讀，達(dá)到總攬全文之目的。教學(xué)時(shí)，我們可在學(xué)生初步感知課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，采用“總――分――總”的方法，培養(yǎng)學(xué)生從全文入手、整體閱讀的能力。最后，一些文章可以從“題眼”入手，從文章的重點(diǎn)入手，閱讀全篇;一些則可以抓重點(diǎn)詞、關(guān)鍵句子閱讀。我們教師就可以引導(dǎo)學(xué)生抓住“題眼”或是“關(guān)鍵詞、句”去閱讀，逐步的去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高教學(xué)效率。

三、培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，提高閱讀教學(xué)效率

閱讀習(xí)慣是陪伴學(xué)生一生，影響學(xué)生閱讀速度、效率等各方面的重要因素。特別是新疆地區(qū)的學(xué)生，一個(gè)良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，更利于他們學(xué)習(xí)漢語，利于他們有效的進(jìn)行漢語閱讀，準(zhǔn)確把握其閱讀方式和母語的異同。正如葉圣陶先生所說：“語言文字的學(xué)習(xí)，出發(fā)點(diǎn)在知，而終極點(diǎn)在行。”語言文字的學(xué)習(xí)重在內(nèi)化語言。

因此，教學(xué)中，我們教師應(yīng)注重從小培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的閱讀，提高閱讀效率。為此，教學(xué)中，首先，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)手、動(dòng)口的習(xí)慣，要求學(xué)生不懂就要問，不懂就要查。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)墨不讀書的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的在善于動(dòng)口、動(dòng)手的基礎(chǔ)上還善于做筆記，對(duì)重點(diǎn)詞句、不解之處，做上記號(hào)等。這樣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成聚精會(huì)神、認(rèn)認(rèn)真真的良好閱讀習(xí)慣，在有效提高學(xué)生閱讀速度的同時(shí)，也提高了學(xué)生的閱讀效率，學(xué)生的閱讀能力也得到發(fā)展，教學(xué)落在實(shí)處。

四、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考，提高學(xué)生的閱讀能力

蘇霍姆林斯基指出：“獲取知識(shí)——這就意味著發(fā)現(xiàn)真理，解答疑問，你要盡量使你的學(xué)生看到、感覺到、觸摸到他們不懂的東西，使他們面前出現(xiàn)疑問，如果你能做到這一點(diǎn)，事情就辦成了一半?！遍喿x也是如此，正所謂：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！闭f的也就是思考的重要性。因此，在閱讀教學(xué)中，我們教師還應(yīng)給學(xué)生留出一些獨(dú)立思考的時(shí)間，讓他們潛心讀書，深入思考。例如，在教學(xué)《三個(gè)兒子》這一課中，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀前，教師可以提出這樣的問題：“文章中說的明明是三個(gè)兒子，可是老爺爺說只看見一個(gè)兒子，讀完課文后，誰能告訴我這是為什么?”這樣，在學(xué)生閱讀前創(chuàng)設(shè)一些有思考價(jià)值的問題，讓學(xué)生帶著疑問參與閱讀，能極大的提高學(xué)生的閱讀積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，加深學(xué)生印象，利于閱讀教學(xué)的有效開展。

語文教育教學(xué)教案案例精選篇7

單元整體教學(xué)法是以教材自身編排的單元內(nèi)容為整體，通盤考慮這一組課文的教學(xué)。強(qiáng)調(diào)突出每種課型(講讀課、閱讀課、獨(dú)立閱讀課和基礎(chǔ)訓(xùn)練)的特點(diǎn)和作用，使學(xué)生把在講讀課中獲得的讀寫知識(shí)，運(yùn)用到閱讀課和獨(dú)立閱讀課中去，使學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力得以切實(shí)提高。運(yùn)用這種教學(xué)方法，要著眼于以下四個(gè)方面：

1.視單元為整體進(jìn)行備課。教學(xué)之前，應(yīng)從全冊(cè)教學(xué)總目標(biāo)出發(fā)，通覽全組教材，明確本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)和它在本冊(cè)所處的地位和作用，理清本單元訓(xùn)練重點(diǎn)在各篇課文中的教學(xué)要求和要達(dá)到的教學(xué)目的。

2.弄清各單元之間的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合各類課文的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)好教學(xué)結(jié)構(gòu)。如第十二冊(cè)第五組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是“觀察要細(xì)致”，這是側(cè)重于寫的訓(xùn)練，它與第四組側(cè)重于讀的訓(xùn)練“要注意文章的細(xì)節(jié)”緊密聯(lián)系。此外，它與前幾冊(cè)內(nèi)容(如第八冊(cè)中的“注意觀察周圍的事物”和第十冊(cè)中的“靜態(tài)和動(dòng)態(tài)”)也有內(nèi)在聯(lián)系。因此，教學(xué)時(shí)，既要注意全冊(cè)讀寫訓(xùn)練項(xiàng)目之間的橫向聯(lián)系，也要注意與前幾冊(cè)讀寫重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目之間的縱向聯(lián)系。做到前后的知識(shí)內(nèi)容逐步深化，不斷提高。

3.總結(jié)學(xué)習(xí)方法，建立語文知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。一個(gè)單元各類課文的教學(xué)，如果在學(xué)完之后不從整體上加以總結(jié)概括，學(xué)生所獲得的知識(shí)則是零散的。這不利于發(fā)揮單元整體教學(xué)的功能。因此，應(yīng)在教完一個(gè)單元的課文之后，以“讀寫例話”的內(nèi)容為線索，復(fù)習(xí)該單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，加深印象，提高運(yùn)用的能力。

4.知識(shí)遷移，課外延伸，促進(jìn)能力的全面提高。除在課內(nèi)抓好各單元的讀寫重點(diǎn)訓(xùn)練外，還可開展豐富的學(xué)科課外活動(dòng)，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，為學(xué)生提供更多的閱讀機(jī)會(huì)和寫作素材。

二、變序教學(xué)

這種教法不是按教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)的先后順序進(jìn)行講解和分析，而是采用“切入式”、“逆推式”(倒置法)等變序形式教學(xué)。其特點(diǎn)是單刀直入、直奔文章的中心，克服平均使用力量的弊端。這有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于提高學(xué)生的閱讀能力和思維能力，有利于節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高課堂效率。

這種方法一般適用于中、高年級(jí)的教學(xué)，運(yùn)用時(shí)，要從課文特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平的實(shí)際出發(fā)，抓好以下幾點(diǎn)。

1.從文章的中心句入手，變序講讀，返析前文，悟出其中的道理。如《我的戰(zhàn)友邱少云》(第11冊(cè))，先讓學(xué)生找出最能表現(xiàn)他嚴(yán)守紀(jì)律的中心句：“邱少云像千斤巨石一樣，趴在火堆里一動(dòng)也不動(dòng)。烈火在他身上燒了半個(gè)多鐘頭才漸漸熄滅。這個(gè)偉大的戰(zhàn)士，直到最后一息，也沒挪動(dòng)一寸地方，沒發(fā)出一聲呻吟?！比缓?，聯(lián)系上下文進(jìn)行分析：①邱少云在什么情況下“一動(dòng)也不動(dòng)”?②他為什么要“一動(dòng)也不動(dòng)”?③這表現(xiàn)了邱少云的什么品質(zhì)?

2.從文章的總結(jié)句或篇末總結(jié)性詞語入手，追根溯源，弄清前因，理解全文。如《草原》(第11冊(cè))的最后一句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，教學(xué)時(shí)可緊扣詩句，逆向?qū)ひ?，將各部分?nèi)容與結(jié)尾的詩句進(jìn)行聯(lián)系，弄清作者布局謀篇的思路，體會(huì)其詩句“牽一發(fā)而動(dòng)全篇”的妙用，從中受到熏陶和感染。

三、整體閱讀

這種方法是從教材的整體出發(fā)，采用“從整體入手--分解導(dǎo)讀--再回歸整體”的三段式教法。它是閱讀教學(xué)的基本方法之一。

語文教育教學(xué)教案案例精選篇8

王文彥、蔡明主編的《語文課程與教學(xué)論》及由福建師大的潘新和主編的《新課程語文教學(xué)論》先后于2002年和2005年問世。這兩部書都站在知識(shí)更新的立場上,對(duì)我國語文課程與教學(xué)論的改革與發(fā)展進(jìn)行了新的探索,這兩部書自出版以來,被國內(nèi)師范院校廣泛采用,受到了較好的評(píng)價(jià)。

然而,這兩本書對(duì)于新課標(biāo)的理解、闡釋,對(duì)各類語文教學(xué)的態(tài)度及在編纂的內(nèi)容方面,都有著很多的不同之處。這里試從兩書的寫作教學(xué)的過程、方法等方面進(jìn)行研究對(duì)比,分析了兩書對(duì)于寫作教學(xué)觀的不同態(tài)度,進(jìn)而提出了對(duì)寫作教學(xué)未來發(fā)展的期望。

一、寫作教學(xué)過程的比較

作文教學(xué)過程,一般指一個(gè)單元(一次作文)的過程。學(xué)生作文成效如何,往往與教者對(duì)作文教學(xué)過程的理解和把握有著很大的關(guān)系。王文彥、蔡明主編的這本書將寫作教學(xué)過程劃分為四個(gè)階段:教師引導(dǎo),學(xué)生定向;教師指導(dǎo),學(xué)生寫作;教師批改,學(xué)生參與;交流講評(píng),互相溝通。這四個(gè)階段包含師生之間的關(guān)系,四個(gè)階段循序漸進(jìn),緊扣新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主、合作、探究的理念,突出學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的地位。

潘新和主編的這本書雖然沒有提出具體的一套寫作教學(xué)過程,但從書中列舉的兩個(gè)經(jīng)典案例中,我們也可以看出其十分關(guān)注寫作教學(xué)過程。通過對(duì)比,王文彥、蔡明主編的書更注重寫作教學(xué)過程的體系,而且偏重教學(xué)理論與原則方面,而潘新和主編的書更注重一些有特色的教學(xué)改革方法對(duì)寫作教學(xué)過程的貢獻(xiàn)與指導(dǎo),偏重于指導(dǎo)實(shí)際操作。

二、寫作訓(xùn)練方法比較

寫作教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,為使這一工程順利進(jìn)展,就一定要采用一些適當(dāng)?shù)挠?xùn)練方法。王文彥、蔡明主編的這本書非常注重寫作訓(xùn)練,認(rèn)為寫作能力從根本上講是一種技能,必須通過大量的實(shí)踐才能形成。在書中,作者提出了七種作文訓(xùn)練方式,有單項(xiàng)作文訓(xùn)練、命題作文訓(xùn)練等。

潘新和主編的書中也提到了寫作訓(xùn)練的一些常見方法,具體歸納為講授式、講練式、評(píng)改式等。“講、讀、寫、議、評(píng)、改”是寫作教學(xué)教法的常規(guī)要素,它們提供了一種關(guān)于寫作教學(xué)寬廣的可能性及一種基本的教學(xué)思路。

通過對(duì)比,我們可以看出,王文彥、蔡明主編的書更強(qiáng)調(diào)多練,意在給教師們提供充分的理論依據(jù)。潘新和主編的這本書則更強(qiáng)調(diào)寫作訓(xùn)練的具體操作實(shí)際,意在幫教師打開思路,讓教師們有更多靈活的選擇。

三、寫作批改的比較

寫作批改亦稱為作文批改,是提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)和寫作能力的重要一環(huán),具體內(nèi)容則是教師對(duì)學(xué)生的作文作出客觀公正的評(píng)價(jià),并指出作文的優(yōu)缺點(diǎn)、修改意見及努力的方向等。潘新和的這本書指出了我國傳統(tǒng)寫作教學(xué)的“精批細(xì)改”存在的弊端,即用傳統(tǒng)的觀念和方法來評(píng)價(jià),容易誤導(dǎo)學(xué)生,極大地束縛學(xué)生的思維和對(duì)素材的運(yùn)用,損害學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

王文彥、蔡明主編的書在闡明寫作教學(xué)過程中,就敘述了教師批改,學(xué)生參與;交流講評(píng),互相溝通的寫作評(píng)改過程。書中指出,每一次的作文批改,就是教師和學(xué)生進(jìn)行的一次思想感情的交流,作文批改要有針對(duì)性,講求實(shí)效,多批少改,內(nèi)容兼顧形式等,而且要注重寫好作文批語。

通過比較,我們可以看出,王文彥、蔡明的書看重作文批改的實(shí)效性、育人性及教師與學(xué)生之間的交流,而潘新和主編的書則更看重如何用作文評(píng)改去培養(yǎng)學(xué)生的自主能力,打開學(xué)生的思維等。

四、對(duì)寫作教學(xué)的展望

新舊世紀(jì)更替之際,我國語文教學(xué)界呈現(xiàn)出一派爭鳴迭起、理念創(chuàng)新的活躍的學(xué)術(shù)景觀。其中,作文教學(xué)所迸發(fā)出的深層次和多側(cè)面變化更是格外令人注目。通過這兩本具有代表性的語文課程與教學(xué)論的書籍比較,我們可以看出寫作教學(xué)中還存在的一些問題。

首先,關(guān)于寫作教學(xué)過程的研究還比較片面。王文彥、蔡明的書中雖然明確提出了寫作教學(xué)過程的四環(huán)節(jié),對(duì)傳統(tǒng)的四環(huán)節(jié)教學(xué)模式即“命題—指導(dǎo)—批改—講評(píng)”有所改革與發(fā)展,但是依然呈現(xiàn)出一種直線的發(fā)展過程,沒有體現(xiàn)各個(gè)階段、各種因素的復(fù)雜交錯(cuò)的關(guān)系,未免把問題簡單化了。而且這樣的教學(xué)過程由于教師指導(dǎo)貫穿了整個(gè)作文訓(xùn)練的全過程,因而直接影響了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。其次,作文訓(xùn)練缺乏明確的訓(xùn)練要求及系統(tǒng)的訓(xùn)練內(nèi)容。提出的作文訓(xùn)練方式雖然多種多樣,卻都沒有密切聯(lián)系各個(gè)年級(jí)階段的實(shí)際情況,也沒有考慮學(xué)生的接受情況,更沒有考慮一個(gè)全面的、可持續(xù)發(fā)展的訓(xùn)練內(nèi)容,這就會(huì)給老師們帶來困惑,雖然方法五花八門,卻不知道如何去選擇與使用。最后,作文評(píng)改方式雖然指出了“精批細(xì)改”的弊端,認(rèn)為其束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思維?？墒菚兴岢姆椒?對(duì)教師要求都普遍過高,具體可實(shí)踐操作性并不強(qiáng),依然需要耗費(fèi)一定的時(shí)間。所以,在作文教學(xué)中,我們不僅應(yīng)該看到教學(xué)方法上的改進(jìn),更應(yīng)該認(rèn)真思考作文評(píng)改,提高寫作教學(xué)效率。

語文教育教學(xué)教案案例精選篇9

第一,勤于學(xué)習(xí)研究,更新教學(xué)觀念

新課程提出了“三維”教學(xué)目標(biāo):過程和方法,知識(shí)和能力,情感態(tài)度和價(jià)值觀。語文教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的基本能力,還要堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的原則,讓學(xué)生全面發(fā)展,為他們終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以新課程背景下的語文教學(xué),應(yīng)該把如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力作為我們關(guān)注的課題。

一個(gè)人真正可貴的是他的思想,語文教師要有思想才有魅力。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,要努力主動(dòng)適應(yīng)新課程改革的需要,勤于學(xué)習(xí)研究,提高自身文化素養(yǎng)。要認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)和課改要求,精心鉆研教科書,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,通過與學(xué)生平等對(duì)話的合作互動(dòng),有針對(duì)性地組織和引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),真正實(shí)現(xiàn)語文的有效教學(xué)。

第二,培養(yǎng)語文興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

興趣是最好的老師。在語文教學(xué)過程中若能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,就能激活學(xué)習(xí)的主體,使學(xué)生處于最活躍的思維狀態(tài),使教和學(xué)得到最和諧的發(fā)展和最理想的效果。

注重課前導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的好奇心。通過故事、問題、詩歌、實(shí)物等多種形式導(dǎo)入,一上課就能把學(xué)生牢牢吸引住,盡快進(jìn)入狀態(tài)。

講究教學(xué)設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于戲劇、小說等文學(xué)作品的教學(xué),如能經(jīng)常安排學(xué)生表演課本劇或?qū)ｎ}辯論,讓他們?cè)谡Z文實(shí)踐中體悟語文,獲得必然是巨大的。

解除學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的恐懼心理,鼓勵(lì)獨(dú)創(chuàng)性和多樣性,啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師的課前導(dǎo)語、精心設(shè)計(jì)只是淺層的方法,真正調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的是,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中解除對(duì)可能發(fā)生的錯(cuò)誤的恐懼心理,充分感受到成功的體會(huì),有成就感。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)環(huán)節(jié)的連貫、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力的提高,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受成功的無限樂趣,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣才能落到實(shí)處。

第三,引領(lǐng)學(xué)生思考,注重講練結(jié)合

孔子說過:“不憤不啟,不悱不發(fā)。”亞里士多德說過:“思維是從疑問和驚奇開始的。”高中生正處于智力發(fā)展和知識(shí)積累的階段,他們不僅對(duì)各種問題感興趣,而且已經(jīng)不滿足接受某種現(xiàn)成的結(jié)論,開始進(jìn)一步探求結(jié)論的依據(jù)。他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有一種自尊、自理、自強(qiáng)的心理和強(qiáng)烈的求知欲。因此,根據(jù)學(xué)生喜歡獨(dú)立思考的特點(diǎn),要有選擇地講解,而對(duì)于那些教學(xué)重難點(diǎn),通過設(shè)疑、激疑,促使學(xué)生積極思維,造成學(xué)生完全被問題所吸引而認(rèn)真思考,鉆研和探索的課堂情勢。有的問題,學(xué)生可能爭執(zhí)不下或者尋找不到正確的答案。這時(shí),學(xué)生迫不及待地期待老師講解,老師再盡力講清講透,學(xué)生就會(huì)有一種滿足感。

當(dāng)然,語文學(xué)科的有效教學(xué)也離不開練。每節(jié)語文課,學(xué)生都應(yīng)有動(dòng)筆的機(jī)會(huì)。練習(xí)和考試是手段,提高質(zhì)量是目的,評(píng)講是關(guān)鍵。平時(shí)的語文課應(yīng)當(dāng)十分注意基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)講,系統(tǒng)練;重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)練,重點(diǎn)講;重要題型歸類講,強(qiáng)化練;試卷評(píng)析針對(duì)講,專題練,這樣效果才能顯著。

第四,堅(jiān)持授人以漁,提高學(xué)生素養(yǎng)

葉圣陶先生指出:“學(xué)生要學(xué)的,不光是課本上的知識(shí),更重要的是在各科的學(xué)習(xí)中自己尋求知識(shí)和解決問題的本領(lǐng)。這是他們的一輩子的工作和生活的第一需要?！闭n內(nèi)學(xué)習(xí)是學(xué)生打好基礎(chǔ),獲得自學(xué)本領(lǐng)的最佳途徑。語文教材所選課文的內(nèi)容和思想均達(dá)到了較高的水平。語文教學(xué)中,不僅要組織學(xué)生學(xué)好這些課文知識(shí),而且應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生,從無字處讀書,讀社會(huì)這本活書,從中體會(huì)世態(tài)炎涼,人情冷暖和生存法則,道德準(zhǔn)則。課文教學(xué)應(yīng)從社會(huì)生活中來,又回到社會(huì)生活中去,教師應(yīng)花時(shí)間研究如何教會(huì)學(xué)生使用語文學(xué)習(xí)的“鑰匙”。

綜上所述,要實(shí)施語文有效教學(xué),勤于學(xué)習(xí)研究、轉(zhuǎn)變教育觀念是根本;培養(yǎng)學(xué)生語文興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情是前提;引領(lǐng)學(xué)生思考,注重講練結(jié)合是保證;堅(jiān)持授人以漁,提高學(xué)生素養(yǎng)是目標(biāo),有效教學(xué)的終極目標(biāo)正是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),進(jìn)而通過學(xué)習(xí)全面提高自身素養(yǎng)。課堂是實(shí)施有效教學(xué)的主要陣地,也是教師實(shí)現(xiàn)育人價(jià)值追求的主渠道,只有把這四個(gè)方面有機(jī)結(jié)合起來,并真正運(yùn)用到語文課堂教學(xué)中去,才能真正地實(shí)語現(xiàn)文有效教學(xué)。

語文教育教學(xué)教案案例精選篇10

優(yōu)化語文教學(xué)方法，開展語文專題教學(xué)

文/李小衛(wèi)

摘 要：語文教學(xué)要優(yōu)化教學(xué)方法，適當(dāng)開展專題教學(xué)，以促進(jìn)教師教學(xué)水平和學(xué)生語文能力不斷提高。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化方法;語文;專題教學(xué)

新課改對(duì)廣大教師提出了新的要求，作為一名語文教師，要適應(yīng)新形勢的發(fā)展，除了不斷更新觀念以外，還要優(yōu)化語文教學(xué)方法，開展語文專題教學(xué)，以促進(jìn)自身教學(xué)水平和學(xué)生語文能力不斷提高。

一、優(yōu)化語文教學(xué)方法

教師是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織者，充分發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用，是學(xué)生能否學(xué)好的關(guān)鍵，為此“教”必須致力于“學(xué)”，服務(wù)于“學(xué)”。在實(shí)際運(yùn)用中，我改變了以前單一備課、備教案的形式，而是將更多精力放到了“備學(xué)生”上。如何讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)”，成了我經(jīng)常思考的一個(gè)問題。主要做法有：

1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)

學(xué)習(xí)是一種人自身生命的認(rèn)知和創(chuàng)造能力，也是人的一種天性。但長期以來，老師教、學(xué)生被動(dòng)地接受成為學(xué)生學(xué)習(xí)的模式。這種被動(dòng)、機(jī)械、灌輸式的方法，常常使學(xué)生為之厭倦，而喪失了學(xué)習(xí)的熱情和寶貴的創(chuàng)造力。因此，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)才是尊重學(xué)生的體現(xiàn)。在語文學(xué)習(xí)中，我首先讓學(xué)生自己閱讀文本，領(lǐng)會(huì)文本的意境。提前布置任務(wù)，讓學(xué)生自己找出不懂的字詞，設(shè)置問題。如果是大多數(shù)學(xué)生會(huì)的就不再講，學(xué)生會(huì)的就由學(xué)生講。有時(shí)同一類型的課文，我只講一篇。其余的就由學(xué)生通過自學(xué)，自己來講課，在八年級(jí)上冊(cè)第五單元文言文教學(xué)中，我將《桃花源記》《陋室銘》《愛蓮說》這三篇放在一起教學(xué)，先讓學(xué)生自學(xué)，分組討論作者的寫作方法、意境，比較相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，結(jié)果僅用了一節(jié)課的.時(shí)間，學(xué)生不但掌握了，而且講解得條理清晰。

2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問

初中學(xué)生給人印象最深的是課堂上不愛舉手發(fā)言，更不用說提問了。沒有問題，不會(huì)提問題的學(xué)生是沒有好奇心、沒有思考、沒有創(chuàng)新能力的學(xué)生。在課堂上我常常鼓勵(lì)學(xué)生提問，學(xué)會(huì)提問題，尤其是在實(shí)施生本課堂之后。小組探討講解時(shí)，其余組的學(xué)生要學(xué)會(huì)提問，提的問題，越有創(chuàng)新性越好。同樣的問題，我也會(huì)提示學(xué)生?！胺催^來又會(huì)怎樣?”“沒有其他的可能了嗎?”這樣學(xué)生的思維越來越活躍。在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)朱自清的《背影》一課中，講到父親努力爬過月臺(tái)去買橘子時(shí)，有個(gè)學(xué)生就問“為什么作者明知道父親行動(dòng)不便，還要讓他去買橘子，他自己買不是更方便嗎?”面對(duì)這個(gè)問題，我讓學(xué)生發(fā)表意見，結(jié)果小組探討之后，有位學(xué)生的發(fā)言得到了大家的認(rèn)可。這說明正是在提問中學(xué)生的質(zhì)疑能力、創(chuàng)新能力得到了發(fā)展。

3.讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀

閱讀不僅能讓學(xué)生對(duì)課文熟悉，更能體會(huì)到文章的意境，提高學(xué)生的鑒賞力和理解力。因此，每天上課前十分鐘的自由閱讀，成了我所教的學(xué)生的一種習(xí)慣。在課堂上，則要求學(xué)生要準(zhǔn)確、有感情地朗讀課文，并且能欣賞出別人朗讀的水平。除此之外，我還經(jīng)常帶著學(xué)生，利用課堂時(shí)間開設(shè)“美文欣賞”課，讓學(xué)生自己推薦美文進(jìn)行朗讀。這些美文不僅包括散文、名家短篇、古詩文，還包括許多中外名著里的節(jié)選段落。這樣不僅提高了學(xué)生的朗讀能力、理解能力，更豐富了學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)語文及文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

4.讓學(xué)生學(xué)會(huì)探討合作

有時(shí)我們常常低估了學(xué)生的能力，只要是學(xué)生有不懂、不明白的地方，教師就在課堂上反復(fù)地講，但往往效果并不盡如人意。其實(shí)有許多的問題，學(xué)生都可以探討，合作完成，因?yàn)樵谔接懞献鲿r(shí)，學(xué)生是主動(dòng)的參與者、經(jīng)歷者，是主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種過程。因此，我常常把有一定難度的內(nèi)容交由學(xué)生分組探討、合作，在課堂上展示講解，學(xué)生往往都能出色地完成任務(wù)。尤其是語文課中的閱讀單元，很多時(shí)候都是通過這種自學(xué)、探討、合作，學(xué)生講課來完成的。這樣做學(xué)生反而更有興趣，積極性更高，效果也很好。

二、開展語文專題教學(xué)

語文課堂要拓展開去，不能局限于語文教材的閱讀，適時(shí)開展語文專題教學(xué)是非常必要的。初中語文教科書中，魯迅的文章很多，幾乎每一冊(cè)都有。因此，我用了一周的時(shí)間開設(shè)了“魯迅作品專題講座”。安排學(xué)生收集有關(guān)魯迅的資料、生平簡介、個(gè)人經(jīng)歷;他的寫作歷程，有哪些作品;課文選擇了哪些文章，為什么要選這些;當(dāng)世和后世對(duì)他的評(píng)價(jià)如何;你最喜歡他的什么作品等。最后每一個(gè)學(xué)生寫一篇有關(guān)魯迅的評(píng)論文章，并在班內(nèi)進(jìn)行交流評(píng)比。通過這樣的一個(gè)專題教學(xué)，學(xué)生不僅更加了解魯迅先生的作文與為人，還對(duì)語文書中魯迅的文章有了一個(gè)縱向比較。同樣，我還開設(shè)過《唐宋八大家》的專題教學(xué)、《豪放派詩歌與婉約派詩歌》的專題教學(xué)等等。通過這些專題教學(xué)，不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生縱橫比較，更使學(xué)生領(lǐng)會(huì)了語文與閱讀的藝術(shù)性和美的享受。

教無定法，適者為法。教學(xué)中，我并非不講，有時(shí)在閱讀課分析課時(shí)，我會(huì)對(duì)學(xué)生侃侃而談，將東西方、古代現(xiàn)代的經(jīng)典融合在一起，信手拈來。因?yàn)檫@是我將自身的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)同學(xué)生分享，將文學(xué)和生命價(jià)值的意義感染給學(xué)生，使他們感受到美，感知到生命的激情。

語文教育教學(xué)教案案例精選篇11

思

2016—2016學(xué)年第一學(xué)期高二語文教學(xué)反思

一、“咬文嚼字”賞小說

必修第一單元是小說單元，篇目有《林教頭風(fēng)雪山神廟》、《裝在套子里的人》、《邊城》。以往教小說，我在設(shè)計(jì)教學(xué)問題時(shí)，主要從小說“三要素”出發(fā)設(shè)計(jì)三個(gè)方面問題。如，概述故事情節(jié)，歸納人物形象，找出環(huán)境描寫的語句等，基本上屬于粗線條的教學(xué)方式。這種方式最大的不足在于學(xué)生對(duì)文本語言得解讀品味不深入，浮光掠影，而且是被動(dòng)式的回答問題，學(xué)生對(duì)小說中的人物形

象、主題的了解，對(duì)語言文字所蘊(yùn)含的情感就難以體會(huì)出來。高二語文教學(xué)反思而“咬文嚼字”教小說，同樣是設(shè)計(jì)這些問題，但我重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生從文本語言中找答案，從語言的細(xì)節(jié)描寫中感受到人物內(nèi)心情感與作者的描寫目的。例如，教學(xué)《林教頭風(fēng)雪山神》，第一課時(shí)教學(xué)，我基本上是處理與本節(jié)選有關(guān)的人物故事。但我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：小說開頭插入交代李小二與林沖的關(guān)系時(shí)，用了哪些詞語來體現(xiàn)林沖有恩于李小二？學(xué)生帶著這一個(gè)問題讀文本，他們就能很快找到幾個(gè)詞語：“看顧”、“陪話”等，明白了作者不厭其煩地描述，目的在于突出林沖曾有恩于李小二，為下文情節(jié)發(fā)展做鋪墊。講到李小二店來了兩個(gè)不速之客時(shí)，我從動(dòng)詞妙用角度設(shè)題：一前一后的兩個(gè)人進(jìn)入酒店，作者都用了一個(gè)動(dòng)詞，請(qǐng)找出來并說一說運(yùn)用這個(gè)動(dòng)詞的表達(dá)效果。學(xué)生從文中找到“閃”字。我要學(xué)生起來評(píng)析這個(gè)自得妙處：學(xué)生說，這“閃”字不僅寫出人物

動(dòng)作之敏捷，也讓人看出他們的鬼鬼祟祟與神秘的表現(xiàn)，也就自然地引起了李小二的格外關(guān)注與懷疑，促使李小二一面做出應(yīng)承，一面悄悄要老婆密切注意這兩個(gè)來得“不尷尬”的人，于是有閣樓偷聽密語的情節(jié)發(fā)展。第二課時(shí)教學(xué)，我的重點(diǎn)在于處理環(huán)境描寫、細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物形象與故事情節(jié)的作用。如果只單純要學(xué)生找出語句，仍無法深入體會(huì)小說語言的魅力與人物內(nèi)心情感。因此，我要求學(xué)生找到相應(yīng)得句子的同時(shí)，再找出最有“形象感”的詞語。比如，描寫雪景的句子：“卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來”中“卷”字的賞析；“那雪正下得緊”中的“緊”字的妙處。一卷一緊，把學(xué)生的思路就引導(dǎo)到故事情節(jié)上來：正是雪大，襯出天氣的寒冷，寒冷讓林沖冒雪去幾里外的酒店沽酒御寒；正是雪大，把草屋壓倒，林沖只好到山神廟暫宿，正好偷聽到廟外人的密語。學(xué)生聯(lián)想到這里，不得不佩服作者寫作藝術(shù)的高超：雪，不緊推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，而且雪

還救了林沖一條命。更重要的是，雪，讓學(xué)生

明白了作者的創(chuàng)作意圖：草屋被燒是人為的，林沖果然是被逼上梁山的，小說的主題到此也就明朗了。

因此，“咬文嚼字”教小說，尤其是名著的教學(xué)，無形中會(huì)讓學(xué)生切實(shí)感受到名著語言的魅力，感受到漢語言得魅力，從而在潛移默化中激發(fā)他們主動(dòng)閱讀名著的熱情，提高他們欣賞名著的能力，達(dá)到舉一反三的目的。

二、“文、言并重”品文言

對(duì)文言文的教學(xué)，我們大多只注重文言知識(shí)點(diǎn)的疏理與積累，這種教學(xué)其實(shí)是一種功利性的教學(xué)行為，也是對(duì)“文言”資源的一種浪費(fèi)。

文言文作為中華民族傳統(tǒng)文化的載體之一，許多優(yōu)秀的作品幾乎是“文質(zhì)兼美”的美文。古往今來，多少優(yōu)秀的文化名人無不是從吟詠文言中汲取深厚的文化營養(yǎng)。高二語文教學(xué)反思鑒于這樣的認(rèn)識(shí)，本學(xué)期，我在文言教學(xué)上就有

語文教育教學(xué)教案案例精選篇12

內(nèi)容摘要：教學(xué)插圖是將圖畫和文本聯(lián)系起來的一種形式。配合課文中的主要人物、情節(jié)、景物繪制或拍攝而成，是語文教材的一個(gè)重要組成部分。插圖不僅可以增加學(xué)生的閱讀興趣，而且還以繪畫的視覺形象補(bǔ)充文字描繪的不足，是提升教材內(nèi)在品質(zhì)的潤滑劑，是不可忽視的教學(xué)資源。充分利用教學(xué)插圖，提高語文課堂教學(xué)成效。關(guān)鍵詞：教學(xué)插圖 語文教學(xué) 成效

隨著新課改的推進(jìn)，多媒體普遍應(yīng)用于教學(xué)。許多教師花費(fèi)大量的時(shí)間與精力費(fèi)盡心思制作教學(xué)課件，卻將對(duì)唾手可得的課本上的豐富多彩的插圖視而不見、棄而不用。為了追趕潮流，撿起芝麻卻丟掉了懷中的西瓜。插圖的作用在許多教師的印象中逐漸被淡化。那些曾伴隨我們成長的精美教學(xué)插圖，正離我們的課堂越來越遠(yuǎn)。

一、教學(xué)插圖是語文教材的重要組成部分

教學(xué)插圖是將圖畫和文本聯(lián)系起來的一種“特殊的藝術(shù)語言”。九年制義務(wù)教育初中語文教材（人教版）插圖有百幅之多，僅九下語文課本就有34幅插圖。它配合課文中的主要人物、情節(jié)、景物繪制或拍攝而成，是語文教材的一個(gè)重要組成部分。插圖不僅可以增加學(xué)生的閱讀興趣，而且還以繪畫的視覺形象補(bǔ)充文字描繪的不足，是提升教材內(nèi)在品質(zhì)的潤滑劑，是不可忽視的教學(xué)資源。我國現(xiàn)代著名作家、美術(shù)家豐子愷先生曾為魯迅的《阿Q正傳》等九篇小說作了插圖，他說:“這些插圖，就好比在魯迅先生的講話上裝上一個(gè)麥克風(fēng)，使他的聲音擴(kuò)大?！庇纱瞬浑y看出插圖的作用。

1、教材中有的插圖是文字的有效補(bǔ)充和注解

教材中有的插圖是文字所介紹事物的真實(shí)再現(xiàn)，像說明文中的插圖便起了這樣的作用。如七下課文《中國石拱橋》一文中所附的趙州橋和盧溝橋的石獅子圖片，就有效地幫助學(xué)生形象地把握住了中國石拱橋的形態(tài)及其內(nèi)部結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。特級(jí)教師錢夢龍教《中國石拱橋》時(shí)，先讓學(xué)生觀察插圖趙州橋，并寫出趙州橋的外形特點(diǎn)，特別是大拱和四個(gè)小拱的位置關(guān)系。再讓學(xué)生看課文的表述，通過比較讓學(xué)生了解“兩肩”與“兩邊”、“上面”的不同之處以及“各”字的含義，體會(huì)說明文語言的準(zhǔn)確性。

2、教材中有的插圖是自然美和社會(huì)美的生動(dòng)再現(xiàn)

教材中好多插圖都形象地展示了自然美和社會(huì)美，對(duì)于陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)其熱愛祖國的山川河流、熱愛幸福美好生活都起著重要的作用。七下《黃河頌》中的壺口瀑布圖和黃河鳥瞰圖、八下教材《羅布泊，消逝的仙湖》中的今日羅布泊的照片,八上《故宮博物院》配發(fā)的故宮三大殿圖片等，都真實(shí)而形象地再現(xiàn)了美麗的自然和人文風(fēng)光?？粗@些精美的圖畫，便會(huì)被其壯麗景色所熏陶，學(xué)生油然生出一種熱愛祖國的情感。

3、教材中的插圖是培養(yǎng)學(xué)生想象力和觀察力的有效載體

中國有句話：詩畫是一家。當(dāng)年東坡評(píng)王維的詩時(shí)便說：“惟摩潔詩，詩中有畫，畫中有詩”。詩是如此，文也是如此。欣賞藝術(shù)品的過程，就是欣賞者再創(chuàng)造的過程，面對(duì)一幅精美的插圖，學(xué)生很難做到不去思考畫面背后的內(nèi)容。欣賞的過程中，學(xué)生也會(huì)進(jìn)行畫面的擴(kuò)充。教師只要把二者的關(guān)系處理好，分寸把握住，觀看插圖對(duì)于“開拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義道德情操、健康高尚的審美觀和愛國主義精神”有著積極的作用。

二、教學(xué)插圖是語文課堂重要的教學(xué)內(nèi)容

俄國大作家托爾斯泰說：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！蔽覈糯逃以缇吞岢皹穼W(xué)原則”，孔子曾指出，知之者不如好之者，好之者不和樂之者，樂者趣也。這就是說學(xué)習(xí)要有興趣，才能學(xué)得好。針對(duì)學(xué)生認(rèn)知心理，運(yùn)用生動(dòng)有趣的插圖進(jìn)行誘導(dǎo)。鮮明、生動(dòng)、形象的情景最能喚起學(xué)生相應(yīng)的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

語文教師在備課過程中應(yīng)把“備圖”納入其中，樹立“備圖”意識(shí)，始終把圖看成是課文教學(xué)不

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可分割的一部分，從插圖的內(nèi)容和形式兩方面來考慮如何把圖與文結(jié)合起來。讀好圖，讀懂圖。要讀懂文本作者、繪圖作者和編輯的意圖，并睜大自己鑒賞的眼光，悟出插圖的豐富底蘊(yùn)，讀出自己對(duì)插圖的理解和感受。為學(xué)生在圖文之間鋪路搭橋。教師要站在學(xué)生的立場，充分挖掘蘊(yùn)涵在課文插圖中的知識(shí)信息，從學(xué)生的角度尋求圖文的最佳結(jié)合點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。

1、教學(xué)插圖為學(xué)生迅速有效地進(jìn)入文本打開了方便之門

插圖是直接具體可感的視覺藝術(shù)，它將文字形象直接訴諸視覺，造成鮮明的感受。由圖引出課文，不僅可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，而且通過文圖的銜接點(diǎn)。魯迅先生的《風(fēng)箏》插圖中遠(yuǎn)景是一群小孩在快樂地放風(fēng)箏，近景是兩個(gè)小孩：一個(gè)望著風(fēng)箏興奮地拍手，另一個(gè)懷揣書本嫌惡地走開。教師抓住這兩個(gè)心情截然相反的人物來導(dǎo)入新課，問：“插圖中的這兩個(gè)人物分別是誰？”“為什么他們的態(tài)度會(huì)有這么大的差別？”這樣自然將學(xué)生引入到文本的解讀中去，尋找相關(guān)的語句來印證，收到了意想不到的效果。

2、教學(xué)插圖為學(xué)生深入文本打開了理解之門

人教初中八上《杜甫詩三首》中《石壕吏》一首，配有這樣一幅插圖：一座破敗的茅屋邊一個(gè)老婦在低聲啼哭，兩個(gè)兇悍的差吏站在旁邊。老婦為什么在啼哭？在啼哭些什么呢？詩人表達(dá)的是一種什么情感呢?我引導(dǎo)學(xué)生思考這個(gè)問題，同時(shí)介紹了作者寫此詩的時(shí)代背景：公元758年，為平息安史之亂，郭子儀等九位節(jié)度使，率兵20萬圍攻安祿山的兒子。但第二年春天，由于史思明派來援兵，加上唐軍內(nèi)部矛盾重重，唐軍全線崩退。郭子儀退守河陽，四處抽丁補(bǔ)充兵力。杜甫剛好從洛陽回華州，目睹現(xiàn)實(shí)，寫下了這一組詩。這樣，為學(xué)生理解作者的寫作意圖提供了豐富的直觀性背景，有利于學(xué)生形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)生借助插圖把握了作者的思想感情，杜甫這個(gè)“安的廣廈千萬間，大庇天下寒士局歡顏”憂國憂民的偉大現(xiàn)實(shí)主義詩人形象也就躍然紙上。

3、教學(xué)插圖為學(xué)生和文本人物內(nèi)心架起心靈之橋

人教初中九上課本《故鄉(xiāng)》中有幅“我”與中年閏土見面的插圖?！拔摇蓖鴿M臉皺紋、歡喜且凄涼、對(duì)“我”敬稱為“老爺”的閏土，他粗笨的手里提著一個(gè)煙袋和一只長煙管。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察閏土的畫像，學(xué)生總結(jié)出此時(shí)的閏土：面黃肌瘦，雙眼紅腫，手腳燥裂，神情木然。接著，我引導(dǎo)學(xué)生將中年閏土和可愛的少年閏土的外貌進(jìn)行對(duì)比：進(jìn)而發(fā)問：是什么讓一個(gè)活潑可愛的閏土?xí)兂蛇@番模樣呢?將學(xué)生引向社會(huì)深層問題的思考。進(jìn)一步反問：這樣的現(xiàn)實(shí)難道不應(yīng)該改變么?這樣的社會(huì)難道不應(yīng)該改造么?最后點(diǎn)出本文的寫作主旨：這就是作者塑造閏土形象的目的。學(xué)生在輕松愉快的過程中接受了新知。浙教版的《孔乙己》一文配發(fā)一幅教學(xué)插圖，人教版的《孔乙己》一文配發(fā)了三幅教學(xué)插圖。有一幅孔乙己最后一次到酒店喝酒的插圖，從插圖上看：孔乙己高大的身軀已經(jīng)站不起來了，他面對(duì)柜臺(tái)坐在門檻外的地上。臉黑而瘦，頭發(fā)和胡須蓬亂，穿一件破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個(gè)蒲包，蒲包用草繩掛在肩上，手撐著地面，滿手是泥，可以看出他是用手走來的。柜臺(tái)上粉板上寫著“孔乙己欠十九個(gè)錢”。掌柜起身從柜臺(tái)里伸出頭來，滿臉不高興地說：“孔乙己么?你還欠十九個(gè)錢呢!”我讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后思考：①孔乙己這次到酒店喝酒和第一次到酒店喝酒從外貌上看有什么變化?這些變化說明了什么?②孔乙己在這樣的情境下還到酒店喝酒，揭示了他性格中的什么特點(diǎn)?③掌柜的在這時(shí)還想著他的十九個(gè)錢揭示了這個(gè)人物的什么性格?學(xué)生思考后紛紛回答：由清白臉色變成了黑而且瘦，由身材高大變成了盤腿坐著，由長衫變成了破夾襖，這些變化說明了：孔乙己的生活每況愈下，他已經(jīng)到了悲慘的絕境；仍然好吃懶做。而掌柜看到孔乙己的境況，卻毫無同情之心，非常自私冷酷，可見當(dāng)時(shí)世態(tài)的炎涼，人們的麻木。也表達(dá)了作者的對(duì)主人公 “哀其不幸，怒其不爭”的情感態(tài)度，這正好與課文表現(xiàn)的內(nèi)容一致。這樣利用插圖，既訓(xùn)練了學(xué)生個(gè)人的觀察能力，又幫助學(xué)生深刻理解了課文內(nèi)容，更準(zhǔn)確地把握住孔乙己這一典型形象——封建科舉制度下的犧牲品。

4、插圖幫助學(xué)生深刻理解文章主旨打開了想象之門

如《天凈沙?秋思》以一系列意象的疊加而堪稱“秋思之祖”。在教學(xué)過程中，學(xué)生邊品讀詩歌

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邊欣賞插圖，教師引導(dǎo)學(xué)生將詩歌的意象與插圖吻合，“枯藤”、“老樹”、“昏鴉”、“小橋”、“流水”、“人家”、“古道”、“西風(fēng)”、“瘦馬”，學(xué)生通過廣闊的空間，從這一幅深秋晚景圖自然而然地產(chǎn)生一種廣漠孤寂之感，游子思念家鄉(xiāng)之情也就能深深體會(huì)了。在觀賞畫的過程中，學(xué)生將這種“簡練文字”所表達(dá)的“典型景物”深深復(fù)制在腦海里，合上課本就能背誦了?？磮D讀文，以畫解詩，誦文想畫，使課堂趣味橫生，使學(xué)生更好地理解了詩意。

總之，插圖不是一種擺設(shè)或點(diǎn)綴，而是語文教科書中的一個(gè)重要組成部分，其作用不止于畫面本身，它的影響是潛在的,深遠(yuǎn)的。作為教師，我們應(yīng)很好地利用好插圖這一教學(xué)資源，充分挖掘它的作用，讓課文插圖走近學(xué)生，讓課堂教學(xué)因插圖而更精彩！

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語文教育教學(xué)教案案例精選篇13

如果我們把語文教學(xué)看作是提高學(xué)生語文能力、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解語言和運(yùn)用語言的所有活動(dòng), 那么, 就應(yīng)當(dāng)承認(rèn), 語文教學(xué)的范圍要比語文課堂教學(xué)的范圍大得多。

首先, 課外活動(dòng)是語文教學(xué)的有機(jī)組成部分。這里所說的“課外活動(dòng)”主要包括課外閱讀、興趣小組活動(dòng)和其他語文課外活動(dòng)。為什么說課外活動(dòng)是語文教學(xué)的組成部分呢?這是因?yàn)? 語文課外活動(dòng), 特別是課外閱讀和課外練筆, 是提高學(xué)生語文能力的一條必不可少的途徑。語文能力的提高, 是以一定數(shù)量的語言材料的積累和反復(fù)多次的語言實(shí)踐為基礎(chǔ)的。而課內(nèi)的閱讀和寫作, 是很難滿足語言實(shí)踐的需要的。早在五十多年前, 葉圣陶先生就曾說過:“國文教本為了要供學(xué)生試去理解, 試去揣摩, 分量就不能太多, 篇幅也不能太長……但是要養(yǎng)成一種習(xí)慣, 必須經(jīng)過反復(fù)的歷練。單憑一部國文教本, 是夠不上說反復(fù)的歷練的。所以必須在國文教本以外再看其他的書, 越多越好?！薄皩W(xué)校里的定期作文, 因?yàn)轫毠烙?jì)教師批改的時(shí)間和精力, 不能把次數(shù)規(guī)定得太多, 每星期作文一次算是最多了;就學(xué)生歷練方面說, 還嫌不夠。”可見, 指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀和課外練筆, 是語文教師的一項(xiàng)重要工作, 不抓這項(xiàng)工作, 要完成培養(yǎng)學(xué)生語文能力的任務(wù)是不可能的。

其次, 擴(kuò)展開來說, 語文的學(xué)習(xí)既不限于語文課堂, 也不限于一般意義上的課外閱讀和課外寫作?！罢Z文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等?！币簿褪钦f, 生活的范圍有多大, 學(xué)習(xí)語文的范圍就有多大。不過, 有時(shí)是有意識(shí)的學(xué)習(xí), 有時(shí)是無意識(shí)的受到影響;有時(shí)受的是好的影響, 有時(shí)受的是不良的影響。語文教師的任務(wù)在于, 充分利用廣闊的語文環(huán)境, 引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文, 并把語文學(xué)習(xí)的成果運(yùn)用于生活實(shí)踐, 從而溝通語文與生活的聯(lián)系。這樣做, 就自然把語文的學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)生活緊緊地聯(lián)系在一起, 其結(jié)果必然是, 既提高了學(xué)生的語文能力, 又提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。

語文教育教學(xué)教案案例精選篇14

一、媒體運(yùn)用要做到適時(shí)適度

隨著教育技術(shù)的不斷更新，在語文課堂上運(yùn)用多媒體已經(jīng)得到了語文教師的認(rèn)同，因?yàn)樗_實(shí)可以為我們的語文教學(xué)帶來便利，可以提高我們語文教學(xué)的效率。但是，多媒體的運(yùn)用是不是越多越好呢，在這里，筆者不認(rèn)同，我們的多媒體運(yùn)用要適時(shí)適度，要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生接受水平來確定我們的多媒體運(yùn)用，要讓我們的多媒體運(yùn)用恰到好外，要使我們的多媒體運(yùn)用可以最大化提高我們的課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生可以更充分地理解文本，讓多媒體教學(xué)發(fā)揮它最大的作用。所以，我們只有找到多媒體與教學(xué)內(nèi)容最佳的結(jié)合點(diǎn)才能讓我們的語文教學(xué)實(shí)效最大化。

在教學(xué)蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)《嫦娥奔月》一課時(shí)，一位教師為了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從網(wǎng)上搜集了嫦娥奔月的童話視頻，在課堂上用多媒體播放，大概用了近十分鐘，后來又給學(xué)生講述了嫦娥的一些故事。結(jié)果一節(jié)課已經(jīng)過去了近三分之一，還沒有走入文本教學(xué)。這就是一種偏離語文教學(xué)的主軌道。我們所用的視頻一定要為我們的教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，本來這篇課文的教學(xué)要求除了生字外，還要讓學(xué)生領(lǐng)略課文的意境美，感受嫦娥心地善良、舍己為人的品質(zhì)。但是，學(xué)生卻用很長的時(shí)間沉浸在嫦娥如何奔月的過程中來，本來的教學(xué)目標(biāo)在學(xué)生的異向思維中偏離了。

上述的教學(xué)案例中，就是我們?cè)谛抡n程改革過程中語文教學(xué)的一種傾向，一堂課只要是多媒體充斥著課堂，那么就是一節(jié)好課。其實(shí)對(duì)于學(xué)生雙基的培養(yǎng)卻沒有去過多的關(guān)注，造成了語文課堂教學(xué)導(dǎo)向偏離的局面。我們?cè)谑褂枚嗝襟w的時(shí)候一定要先弄清楚，我的多媒體的運(yùn)用的目的是什么，要通過多媒體達(dá)到什么目的。這個(gè)我們要先考慮清楚，然后再找準(zhǔn)如何來選擇多媒體。適時(shí)適度地運(yùn)用多媒體，這樣，才能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。讓我們的多媒體既有利于學(xué)生的學(xué)，又有利于教師的教。如果用傳統(tǒng)的方法可以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我們就沒有必要花費(fèi)那么多的精力來制作多媒體來教學(xué)。

二、閱讀文本要做到有讀有悟

目前的語文教學(xué)有一種誤區(qū)，就是課文一定要精講，把課文講透了，讓學(xué)生聽懂了那么才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。把一些本來是讓學(xué)生自己閱讀，自己感悟的內(nèi)容也在師生的對(duì)話中解決了。這與新課改的精神也是不相吻合的?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：“語文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)司文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律?！彼裕覀?cè)谡Z文課堂教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生開展各種形式的閱讀。無論是自由讀還是齊讀，是分角色讀還是自己讀，一定要讓學(xué)生自由讀，發(fā)揮學(xué)生閱讀的主體地位。在這里，我們?cè)趯W(xué)生閱讀過程中可以加以指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平有針對(duì)性的指導(dǎo)，把學(xué)生的閱讀引向正確的軌道上來。

朗讀既是學(xué)生理解課文內(nèi)容、自悟自得的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生語感和內(nèi)化語言的一個(gè)重要途徑。它可以拓展學(xué)生的知識(shí)視野， 使既定思維得到發(fā)散與遷移，這也是體現(xiàn)學(xué)生的主體性和主動(dòng)性的一個(gè)重要特征。

三、學(xué)生活動(dòng)要做到有張有馳

在語文課堂上，學(xué)生要有張有馳，這是調(diào)節(jié)課堂氣氛的重要一環(huán)。但是我們現(xiàn)在許多語文課堂，都一直讓學(xué)生在亢奮中度過，學(xué)生的活動(dòng)是一個(gè)接著一個(gè)，學(xué)生雖然也參與到活動(dòng)當(dāng)中來，但是由于一直關(guān)注活動(dòng)的精彩與過程，對(duì)于文本知識(shí)的掌握卻在活動(dòng)中淡化了。所以，我們語文課堂的學(xué)生活動(dòng)要做到有張有弛，“張”就是要讓學(xué)生的大腦興奮起來，“馳”就是要讓學(xué)生在一個(gè)相對(duì)平和的環(huán)境中讓自己的大腦得到調(diào)整。不能讓學(xué)生的大腦興奮過度，這樣，對(duì)于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)也是不利的。

在教學(xué)蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)《老師，您好》一課時(shí)，一是為了渲染課堂教學(xué)氣氛，同時(shí)也是為了加深學(xué)生對(duì)教師的感情。先讓學(xué)生說一說自己的老師，然后再讓學(xué)生小組交流自己的老師，最后讓學(xué)生每人說一句對(duì)老師感謝的話。也可以做一份賀卡在教師節(jié)送給自己尊敬的老師。這樣，學(xué)生在完成教師安排的一個(gè)接一個(gè)活動(dòng)中上完了本節(jié)課，學(xué)生一直都是在教師安排的活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓自己的大腦沒有得到半點(diǎn)休息。而對(duì)于課文中的內(nèi)容理解，詞句的內(nèi)涵卻沒有過多的關(guān)注。這樣，就有一種舍本求末的感覺。

所以，我們的語文課堂教學(xué)一定要張中有馳，馳中有張。張馳有序，語文課堂教學(xué)既要有學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，讓學(xué)生的思維積極活躍起來，又可以讓學(xué)生遵循學(xué)生的思維規(guī)律，讓學(xué)生在一種寧靜而和諧的環(huán)境中去解讀文本，去思考問題。讓二者相互補(bǔ)充。使教學(xué)活動(dòng)獲得最好的效果。

語文教育教學(xué)教案案例精選篇15

作總結(jié)

小學(xué)一年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)工作總結(jié)

嘉積一小 梁榆翎

每到學(xué)期總結(jié)時(shí)，都會(huì)覺得時(shí)間飛逝，葉落紛紛，時(shí)光豪不留情的越出手指的縫隙?；仡櫛緦W(xué)期的工作，我能根據(jù)學(xué)校的語文教學(xué)工作計(jì)劃，以新課程實(shí)驗(yàn)改革為契機(jī)，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為基點(diǎn)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和直接領(lǐng)導(dǎo)下，在各科任教師和家長的積極配合和耐心幫助下，圓滿地完成了教育教

學(xué)任務(wù)，現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：

一、激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)

語文是一門充滿人文精神、充滿智慧、充滿思想的學(xué)科，在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、探究、交流的學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中，力爭讓學(xué)生鮮活起來，讓學(xué)生學(xué)得興味盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。一年級(jí)語文教學(xué)總結(jié)

新課導(dǎo)入力求新穎、有創(chuàng)意

“興趣是最好的老師。”在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文。我們要設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式，可以用畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事激發(fā)興趣；設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈

性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)。

培養(yǎng)創(chuàng)新能力，發(fā)展求異思維

在語文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會(huì)，智者見智，大膽，各抒已見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問題根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解，對(duì)有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論認(rèn)識(shí)了自然，懂得了知識(shí)無窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無止境的道理。

因此，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生思考問題，探究問題和解決問題的方法。在練習(xí)中也采用變形題，采用不同方式解決問題。啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新，求異。

二、注重朗讀指導(dǎo)，熏陶語文情感

小學(xué)語文課本中的每一篇課文都

是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運(yùn)用的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。在教學(xué)中，我領(lǐng)讀或放多媒體帶讀。讓學(xué)生感受語言美。在課外閱讀中，也提倡學(xué)生讀出完整的故事。

三、注重課內(nèi)外結(jié)合

美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益。”在課程改革實(shí)踐中，我們已把語文教學(xué)引入了廣闊的天地，讓學(xué)生閱讀課外書《童話故事》《昆蟲記》等，通過這些收集與閱讀，為學(xué)生積累奠定基礎(chǔ)。

其次，重視豐富多彩的語文踐活動(dòng)。如：學(xué)習(xí)《春雨的色彩》后，我組織學(xué)生去校園找春天；學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》，引導(dǎo)學(xué)生觀察、收集有關(guān)小動(dòng)物的成長的過程，引導(dǎo)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象，領(lǐng)略大自然的風(fēng)采，探索大自然的奧秘。

此外，注意學(xué)科間的整合，如給話配畫，給畫配話，把詩變成歌曲，讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。一年級(jí)語文教學(xué)總結(jié)

四、存在的問題與不足：

1、對(duì)學(xué)困生的關(guān)注不夠。班上幾名學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)，這還需要在下學(xué)期給予他們更多的關(guān)注與幫助。

2、培優(yōu)工作不到位。本學(xué)期我的教學(xué)定位在中等生，期末復(fù)習(xí)有部分內(nèi)容對(duì)于優(yōu)生來說是“炒剩飯”，反復(fù)多次，實(shí)在乏味，也沒有再去幫他們精選練習(xí)題，出現(xiàn)了“優(yōu)生不優(yōu)”的停滯狀態(tài)。

3、學(xué)生作業(yè)書寫不理想。下學(xué)期將作為重點(diǎn)，狠抓作業(yè)的規(guī)范書寫。

總之，本學(xué)期學(xué)生有了很大進(jìn)步，很多學(xué)生已養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，理解能力逐漸增強(qiáng)，并積累了很多語文知識(shí)，每個(gè)的學(xué)生的語文成績都有了不同。

語文教育教學(xué)教案案例精選篇16

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)13個(gè)生字，讀寫“自言自語”等11個(gè)詞語，會(huì)用“思考、吸引力”說話。

2、會(huì)照樣子用“為什么”提問題，會(huì)讀經(jīng)過改編的課文句子。

3、會(huì)正確、流利地朗讀課文。

4、感受牛頓從非常普通的現(xiàn)象中提出問題，初步養(yǎng)成敢于提問的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

會(huì)用“思考、吸引力”說話；會(huì)正確、流利地朗讀課文；

感受牛頓從非常普通的現(xiàn)象中提出問題。

教學(xué)難點(diǎn)

感受牛頓從非常普通的現(xiàn)象中提出問題，初步養(yǎng)成敢于提問的習(xí)慣；會(huì)照樣子用“為什么”提問題。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件、生字卡片等

課時(shí)：三課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

１、初讀課文，了解課文內(nèi)容，練習(xí)正確流利地朗讀課文。

２、細(xì)讀課文２－４段，憑借課文內(nèi)容練習(xí)說話。學(xué)會(huì)相應(yīng)的生字。

教學(xué)過程

一、激發(fā)興趣，揭示課題：（5’）

１、小朋友都吃過蘋果，蘋果紅紅的，圓圓的?？墒牵憧吹竭^蘋果長在樹上的樣子嗎？

（出示課件：幾棵結(jié)滿紅蘋果的蘋果樹）看圖說說成熟蘋果的樣子。

２、我們吃的蘋果就是從蘋果樹上摘下來的，要是不摘蘋果熟透了，會(huì)怎樣呢？

（出示課件：蘋果落地的畫面，并出示課題《蘋果落地》。）

３、齊讀課題，說說你看到蘋果落地有什么想法？

有一位小朋友卻從蘋果落地這個(gè)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了問題，并進(jìn)行研究，成了一位大科學(xué)家。

二、自學(xué)課文：（6’）

要求：１、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，記住字形，想想意思。

２、標(biāo)上節(jié)號(hào)，想想課文講了誰，什么事，他是一個(gè)怎么樣的人？

三、檢查：（5’）

１、指名分段讀課文，并正音。

２、討論課文講了誰，什么事，他是一個(gè)怎么樣的人？

四、學(xué)習(xí)第２－４段：（20’）

１、那么，牛頓看到蘋果落地，他是怎么想的呢？課文是哪幾節(jié)？找出來讀一讀，想一想。自由讀課文２－４節(jié)。

２、交流學(xué)習(xí)：

１）、師邊敘述，邊出示課件：一天傍晚，牛頓坐在一棵蘋果樹下，忽然發(fā)現(xiàn)……

２）、出示句式說話：

一天傍晚，牛頓坐在一棵蘋果樹下休息，忽然發(fā)現(xiàn)______________________。

自由準(zhǔn)備，指名說，并同桌互相說一說。

３）、朗讀課文第２節(jié)。

４）學(xué)習(xí)生字“掉”。

３、再讀課文，思考：牛頓看見蘋果落地，他開始怎么想，后來，他又是怎么想的？劃出牛頓心里想的句子。

４、交流：１）、按要求說話：

他想：

他又想：

同桌互說，指名說一說。

２）、讀一讀３、４兩節(jié)，說說有沒有不懂的地方。

結(jié)合學(xué)習(xí)生字“言、而”，說說怎么樣是“自言自語”，齊表演。劃出自言自語說的話，指導(dǎo)朗讀。

５、指導(dǎo)朗讀這兩節(jié)。自由讀，指名讀，齊讀。

五、指導(dǎo)抄寫生字，并評(píng)議。（4’）

教后感：

在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生先看圖說話，再分學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)2—5節(jié)課文，要求想一想學(xué)會(huì)了哪些生字，用“——”劃出想的句子，用“~~”劃出怎么做的句子。這樣，分組學(xué)習(xí)時(shí)，目標(biāo)更明確，效果也較好。學(xué)文后，小朋友能體會(huì)到牛頓從小愛動(dòng)腦筋，遇事愛問為什么，并能一直為此努力思考研究，對(duì)他們有一定的幫助

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

１、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文１－５節(jié)。

２、能正確流利地朗讀這幾節(jié)課文，學(xué)習(xí)生字“總、思、考、吸、引”。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)檢查：（6’）

１、卡片讀生字，并找朋友。

２、讀一讀２－４節(jié)課文，說說主要講了什么？

３、指導(dǎo)完成作業(yè)本題目４，并讀一讀。

二、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)：（10’）

１、再讀一讀２－４節(jié)課文，說說你從這件事中看出牛頓是個(gè)怎樣的人／

２、課文哪一節(jié)告訴我們的，自己讀一讀。

３、為什么說“牛頓從小愛動(dòng)腦筋”呢？

出示句式說話：１）、牛頓從小愛動(dòng)腦筋，因?yàn)樗鸰_____________________。

自由練說，后指名說。

２）、這句話還可以怎么說？

３）、練習(xí)：因?yàn)榻裉煜掠辏訽_________________________。

并換一種說法說一說。

４、牛頓遇到問題總要問個(gè)為什么，說明他

５、學(xué)習(xí)生字“總”，練習(xí)用總要說話。

牛頓遇到問題總要___________________________

丁丁見到老師總要___________________________

我做完作業(yè)，總要___________________________

６、完成作業(yè)本題目６。

７、齊讀課文第一節(jié)。

三、學(xué)習(xí)課文第五節(jié)：（10’）

１、導(dǎo)入：牛頓真會(huì)動(dòng)腦筋，遇到問題總要問個(gè)為什么。那蘋果為什么只向地上落，而不向天上飛，也不向左右拋落呢？這個(gè)問題你們想過嗎？牛頓想了以后，又怎樣呢？請(qǐng)小朋友讀課文第五段。說一說你讀懂了什么？

２、交流，結(jié)合指導(dǎo)作業(yè)本題目５。

３、朗讀這一段課文。說說你還有不懂的地方嗎？

４、結(jié)合學(xué)習(xí)生字“思、考、吸、引”，理解“地球有吸引力”的意思。

四、朗讀課文１－５節(jié)，說一說你有什么想法？（4’）

五、復(fù)習(xí)生字：（10’）

１、卡片認(rèn)讀生字，并說一說注意點(diǎn)。

２、指導(dǎo)抄寫生字，并評(píng)議。

北師大版語文二年級(jí)《蘋果落地》教案由收集及整理，轉(zhuǎn)載請(qǐng)說明出處

教后感：

教學(xué)時(shí)，我重新安排了教學(xué)內(nèi)容，第一課時(shí)在初讀課文的基礎(chǔ)上，通過說說自己知道了什么，學(xué)習(xí)第一節(jié)和第六節(jié)。第二課時(shí)學(xué)習(xí)2—5節(jié)。同時(shí)，在小組學(xué)習(xí)后交流時(shí)，我讓學(xué)生回答時(shí)找一名伙伴合作一起回答，學(xué)生興趣較高。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

１、會(huì)照樣子用“為什么”提問題。

２、學(xué)習(xí)課文第六段，感受牛頓從非常普通的現(xiàn)象中提出問題，初步培養(yǎng)敢于提問的習(xí)慣。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課：（10’）

１、自由讀一讀１－５節(jié)課文，說一說你懂得了什么？

２、學(xué)習(xí)用“為什么‘提問。

１）、齊讀第一段。

師：牛頓從小遇事總要問個(gè)為什么，我們也來學(xué)習(xí)用“為什么“提問。

通過上一節(jié)課，我們知道了－地球有—吸引力—————。對(duì)這句話，我們可以問：地球?yàn)槭裁磿?huì)有吸引力？并板書。你們會(huì)這樣問嗎？

２）、出示練習(xí)提：蘋果掉下來。蘋果不向天上飛。請(qǐng)小朋友任選一句話練習(xí)說話。自由說，指名說。

３）、誰能說一句話，讓其他同學(xué)照樣子用“為什么“提問呢？

二、學(xué)習(xí)第六段：（12’）

１、自由讀一讀，說說你讀懂了什么？

２、交流：結(jié)合學(xué)習(xí)生字：世、界、著、名、科

１）、齊讀最后一句，誰能給“牛頓成了世界著名的科學(xué)家“一句提問？

２）、誰能根據(jù)課文內(nèi)容回答這個(gè)問題？

牛頓__________________，所以后來成了世界著名的科學(xué)家。

３、請(qǐng)你再讀一讀課文，提出不懂的問題，結(jié)合理解：

“非常普通的現(xiàn)象”在文中指什么？

４、按句式說話：___________________________是普通現(xiàn)象。

５、指導(dǎo)朗讀這一段。

三、齊讀課文，小結(jié)：（8’）

１、自由讀一讀課文，說說你有什么體會(huì)或想法。

２、讀一讀課后第五題。師小結(jié)課文。

３、提出不懂的問題，并釋疑。

四、指導(dǎo)完成作業(yè)本：（10’）

１、抄寫生字，并評(píng)議。

２、讀拼音，寫詞語。

３、照樣子把詞語分成三類。

４、書面完成課后題目２、３。

板書：

蘋果落地

普通現(xiàn)象

看見 想、又想 （提出問題）

認(rèn)真思考

專心研究

著名科學(xué)家

【教材分析】

我的影子是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（北師大版）二年級(jí)上冊(cè)第五單元中的一篇課文。影子是光學(xué)現(xiàn)象，文章圍繞形和影子、光源和影子，動(dòng)作和影子幾方面寫“我”觀察到的現(xiàn)象，“我”的想象以及“我”的感覺，一個(gè)活潑、好奇孩子的形象躍然紙上。

【設(shè)計(jì)思路】

北師大版語文二年級(jí)《蘋果落地》教案 1、謎語導(dǎo)課，引起興趣。

2、趣學(xué)教材，小組交流、討論、實(shí)驗(yàn)、相互合作，得出答案。

3、戶外觀察，進(jìn)行實(shí)踐、創(chuàng)新。

4、課后擴(kuò)展，滿足好奇心。

【學(xué)生分析】

二年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)基本脫離了幼兒時(shí)期的幼稚，他們對(duì)任何事情都充滿了好奇心，對(duì)什么事情都想弄個(gè)明白，課間休息時(shí)，常常有學(xué)生興沖沖地跑到我跟前問長問短，問東問西。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、熟讀課文，理解影子是怎么形成的，以及影子的變化規(guī)律。從而激發(fā)學(xué)生的好奇心。

2、認(rèn)讀本課10個(gè)二類字，會(huì)口頭組詞、擴(kuò)詞；能寫好本課的7個(gè)生字。

3、能仿照課文中的幾種例句造句，如會(huì)用：“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”練習(xí)說話。

4、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的好習(xí)慣。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

熟讀課文，認(rèn)讀10個(gè)二類字；寫好7個(gè)生字，會(huì)用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”練習(xí)說話，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

理解影子的形成以及影子的'變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】

1、手電、實(shí)物。

2、觀察陽光下自己的影子。

【學(xué)習(xí)課時(shí)】

第一課時(shí)

【學(xué)習(xí)過程】

一、激趣導(dǎo)入

猜謎語：一只小黑狗，沉默不開口。你停它也停，你走它也走。

二、初步感知課文

1、自讀課文，標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的生字，運(yùn)用學(xué)過的辦法認(rèn)出生字（看上下文猜字、看拼音、查檢字表、問別人、查字典……）

2、請(qǐng)生嘗試讀課文。

3、聽課文錄音，要求聽清字音。

4、分析句子的語氣，再嘗試讀課文。

5、全班齊讀，自我評(píng)價(jià)。

三、合作識(shí)字

1、小組交流二類字，相互幫助。

2、小老師領(lǐng)讀詞組。

四、學(xué)文解趣，點(diǎn)燃火花

1、隨機(jī)學(xué)習(xí)課文一、二、三自然段。

（1）丁丁說自己的影子很有趣，你認(rèn)為呢？從哪些地方能看出影子有趣？

學(xué)生讀課文，說說自己讀到的內(nèi)容，全班交流。

（2）這是丁丁在哪里照出來的影子？

（3）你們還知道在哪里有影子？

2、學(xué)習(xí)第四自然段，探究影子的變化。

（1）齊讀第四自然段。

（2）質(zhì)疑：影子為什么會(huì)變來變?nèi)ツ兀?/p>

學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、討論、交流。（手電、實(shí)物、照照影子）

（3）匯報(bào)

抓住兩點(diǎn)：

A、要有影子，必須要有光和形。

B、影子的變化是因?yàn)楣庠椿蛘咝蔚奈恢冒l(fā)生了變化。

五、戶外活動(dòng)，實(shí)踐強(qiáng)化

在操場的陽光下做上幾個(gè)動(dòng)作，邊做邊觀察自己的影子的變化，是不是和丁丁說的一樣有趣？

六、課外延伸，自主探索

回家或上學(xué)的路上、課間十分鐘、夜間注意觀察自己或物體的影子的變化，并記錄下來。

語文教育教學(xué)教案案例精選篇17

教材分析：

人教版三年級(jí)上冊(cè)第八單元的四篇課文都寫的是發(fā)生在兒童之間的故事，都體現(xiàn)了美的情感，愛的奉獻(xiàn)這一專題，都是從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在感受這種感情?！督o予樹》是本單元的一篇精讀課文，課文講的是在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢，買了一個(gè)洋娃娃送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩。課文敘述角度獨(dú)特，從媽媽我的角度來敘述這個(gè)美麗的故事，通過我的觀察，心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭善良，富有同情心的美好品質(zhì)，整篇課文處處洋溢著愛的思想，美的情感，時(shí)時(shí)閃爍著人文的光彩。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔(dān)心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛、同情、體貼等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。

4、積累語言。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文的最后一段話。

課前準(zhǔn)備：

1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

2、搜集有關(guān)圣誕節(jié)資料。

3、多媒體課件。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

1、課前游戲：看圖猜節(jié)日

（課件出示相應(yīng)節(jié)日中秋節(jié)、感恩節(jié)、春節(jié)和圣誕節(jié)的圖片）

2、了解圣誕節(jié)（課件出示圣誕節(jié)圖），

對(duì)西方人來說，圣誕節(jié)是非常重要的，就像中國人過春節(jié)一樣。圣誕節(jié)的時(shí)候，孩子們能收到很多禮物，今天我們所學(xué)的課文就是有關(guān)圣誕節(jié)送禮物的故事，相信你們會(huì)有很大的收獲！

一、課題導(dǎo)入，初讀課文

１、教師板書：＿＿＿＿樹。（學(xué)生齊讀）

2、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)給予一詞。理解給予的意思嗎？想象一下，給予樹什么樣？會(huì)有什么用呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文。

3、學(xué)生自讀課文：

要求：⑴讀準(zhǔn)字音，讀通句子。⑵邊讀邊想，畫出不懂的地方。

4、學(xué)習(xí)生字新詞：

⑴投影打出本課生字詞，指名學(xué)生認(rèn)讀。

⑵在認(rèn)讀圣誕節(jié)一詞時(shí)，讓學(xué)生閱讀課后的資料袋。了解圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，也是最快樂的節(jié)日。

⑶在認(rèn)讀沉默不語時(shí)，讓學(xué)生找出書上含有這個(gè)詞的句子只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語讀一讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話。

⑷在認(rèn)讀援助一詞時(shí)，投影打出有關(guān)句子，讓學(xué)生讀一讀，教師直接做出解釋：援助中心就是慈善組織辦的贊助機(jī)構(gòu)，他們?cè)谑フQ樹上掛上反映孩子心愿的卡片來請(qǐng)求人們贊助。

⑸在學(xué)習(xí)如愿以償、仁愛、體貼等詞語時(shí)，教師出示課文的最后一句話，指導(dǎo)學(xué)生讀好。

二、再讀課文，粗知大意

１、學(xué)生自由讀文：

要求：⑴讀通課文，把不易讀準(zhǔn)的地方多讀兩遍。

⑵想一想，課文中寫了誰的一件什么事？

２、指名學(xué)生讀自己喜歡的段落，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

３、完成下面的填空：在（）到來之前，（）把應(yīng)該給家人買禮物的`錢買了一個(gè)（），送給了一個(gè)（）的女孩。金吉婭是個(gè)（）的孩子。

板書：金吉婭陌生女孩

三、默讀課文，完成作業(yè)

１、在田字格中書寫１２個(gè)生字。

２、練習(xí)組詞：

予（）買（）即（）

矛（）賣（）既（）

３、默讀課文，思考文中的兩個(gè)泡泡。

４、家庭作業(yè)：有感情地朗讀課文

第二課時(shí)

一、激情導(dǎo)入，通讀全文

在我們身邊，生活著一些非?？释玫絼e人幫助的人，他們的世界里缺少親人的關(guān)愛，一棵援助中心的給予樹架起了這愛的橋梁，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《給予樹》這篇課文，一起來重溫這感人的愛的故事。（指名５位學(xué)生分自然段朗讀課文。）

二、披文入境，體會(huì)情感

１、教師引讀：在回家途中孩子們興高采烈。只有金吉婭（課件打出課文第三自然段的內(nèi)容。）指名學(xué)生讀。

2、金吉婭為什么會(huì)沉默不語呢？她內(nèi)心的難過還從哪里能夠看出來？（引導(dǎo)學(xué)生閱讀后文金吉婭的自述。）

3、讀第三自然段的最后一句：我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么？媽媽為什么會(huì)生氣？如果你是媽媽會(huì)怎么想？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文家里并不寬裕來體會(huì)。體會(huì)分享與分的不同。

4、引導(dǎo)想像：讓我們跟隨著金吉婭一起來到這棵給予樹下，取下那張牽動(dòng)人心的小卡片（音樂聲起，課件打出根據(jù)課文內(nèi)容寫成的小卡片，指名學(xué)生讀一讀。）

5、看了這張卡片，金吉婭會(huì)想到什么呢？請(qǐng)你默讀課文，讀后結(jié)合課文中的有關(guān)語句說一說。重點(diǎn)體會(huì)以下兩層意思：

⑴小女孩太可憐了。

⑵只有２０美元，買了洋娃娃哥哥姐姐的圣誕禮物怎么辦？

（學(xué)生發(fā)言中教師指導(dǎo)朗讀。）

6、觀察書上的插圖：當(dāng)金吉婭把洋娃娃和那張卡片送到援助中心的禮品區(qū)，她又會(huì)和工作人員有一番怎樣的對(duì)話呢？學(xué)生和老師一起演一演。

（教師扮演工作人員，相機(jī)向金吉婭提出一些問題。幫助學(xué)生理解金吉婭善良、純潔的愛心。）

7、聽了金吉婭的話，媽媽的態(tài)度有什么變化？課件出示課文最后一段，指名學(xué)生讀。

8、想象一下，那個(gè)得到圣誕禮物的小女孩會(huì)怎樣想？你能替她說兩句感激的話嗎？

9、如果你們就是金吉婭的哥哥、姐姐，當(dāng)?shù)弥@一切，你們會(huì)對(duì)金吉婭說些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)，進(jìn)行口語交際。

10、在這個(gè)圣誕節(jié)，你認(rèn)為除了棒棒糖，大家還分享了什么？

指名有感情地朗讀最后一段話。

三、深入解讀，適度拓展

１、談一談你怎樣理解給予樹的含義？它到底給予別人的是什么？

教師板書：愿望快樂愛心友誼真情

２、從下列口語練習(xí)中選擇一條，練習(xí)復(fù)述：

⑴如果你是金吉婭的哥哥、姐姐，明天你打算怎樣對(duì)你的同學(xué)說起這件發(fā)生在你家里的事？

⑵如果你是援助中心的工作人員，回到家里，在與家人聊起這件事時(shí)，你又會(huì)怎么說呢？

⑶如果你就是金吉婭的媽媽，第二天早上一出門，就遇到熱心的鄰居，聽說昨天你的女兒做了一件非常有意義的事，能說給我聽聽嗎？你該怎么說？

⑷如果你就是那個(gè)得到禮物的小女孩，你又會(huì)怎樣對(duì)別人提起這件事呢？

３、小結(jié)：勾畫板書，畫出樹形圖案。

語文教育教學(xué)教案案例精選篇18

教材分析：

《漫游語文世界》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文七年級(jí)上冊(cè)第二單元的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過這次活動(dòng)，學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到語文與生活的密切聯(lián)系，了解語文學(xué)習(xí)的資源和運(yùn)用語文的機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有，初步嘗試在語文學(xué)習(xí)中溝通課堂內(nèi)外、課本內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，從而開發(fā)利用社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源。

活動(dòng)目標(biāo)：

1．搜集語言現(xiàn)象并歸類整理。

2．表達(dá)自己的獨(dú)特感受。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．自選內(nèi)容：

①搜集家庭、校園、社會(huì)運(yùn)用語言文字的情況。比如，家庭成員之間、家庭成員與親戚朋友之間、左鄰右舍之間口語交際所使用的最新鮮、最活潑的大眾化語言；

②過年時(shí)家家戶戶的春聯(lián)，村鎮(zhèn)上的集會(huì)、廣播、布告所使用的語言；

③校園里的標(biāo)語牌、宣傳欄、墻報(bào)以及運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)使用的語言；

④社會(huì)上的電影電視、標(biāo)語廣告、商店匾額、商品說明書、企業(yè)公司招牌、報(bào)紙刊物、互聯(lián)網(wǎng)所使用的語言，有哪些新鮮用語，有哪些不規(guī)范現(xiàn)象，如此等等，都在搜集之列。

2、自選小組：明確自己的任務(wù)，自由選擇小組?？梢砸孕〗M為單位，也可以以個(gè)人為單位進(jìn)行。

3．自由展示：將搜集調(diào)查到得有關(guān)同一類型的資料進(jìn)行篩選、梳理，自選形式成果展示。（關(guān)鍵：通過成果匯報(bào)、才藝表演、現(xiàn)場再現(xiàn)的方式展現(xiàn)生活中無處不在的語文。）

活動(dòng)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入主題

同學(xué)們，我們?cè)谝荒昙?jí)的時(shí)候就開設(shè)了語文課，你是怎樣理解“語文”一詞的呢

（學(xué)生各抒己見。）

同學(xué)們，生活有多廣闊，語文就有多廣闊，生活中的語文無處不在，無時(shí)不有。語文不僅僅是“人”“手”“口”；也不僅僅是唐詩宋詞；更不僅僅是我們的一篇篇習(xí)作！今天讓我們放下手中的語文課本，走出教室，擦亮慧眼，一起來尋找生活中的語文吧！

二、成果展示

（一）準(zhǔn)備要求：各組成員將自己搜集的資料歸總，將重復(fù)的、代表性不強(qiáng)的內(nèi)容去掉，留下最具代表性、最能表現(xiàn)本類語言特色的資料整理并適當(dāng)歸類，用小卡片、大條幅、書畫作品、錄音磁帶、照片等形式記錄下來。

具體操作：教師到各組了解情況并稍作指導(dǎo)，由小組長負(fù)責(zé)落實(shí)。

（二）展示要求：每組派幾名同學(xué)選用一種較合適的形式將本組獲取的語文材料成果進(jìn)行編排，各組展示時(shí)間控制在10分鐘內(nèi)。內(nèi)容包擴(kuò)本組搜集的主題，展示匯報(bào)和暢談收獲三個(gè)環(huán)節(jié)。

展示內(nèi)容盡可能主題明確,不可涉獵過多?？稍谝韵路矫嬲归_搜集（僅供參考）：

①成語組。查《成語詞典》、閱讀《成語故事》等，搜集有關(guān)人品及外貌的褒義詞、貶義詞成語。體會(huì)成語文字簡煉、語意深刻的特點(diǎn)。

②農(nóng)村諺語、童謠、箴言組。走訪農(nóng)民，搜集二十四節(jié)氣歌；與農(nóng)耕、天氣有關(guān)的諺語；一些淺顯易懂的箴言；充滿童趣的鄉(xiāng)村童謠。了解這些語言貼近生活的特點(diǎn)。

③熒屏廣告組。收看近段時(shí)期經(jīng)常播出的廣告，記錄廣告詞及畫面、動(dòng)作設(shè)計(jì)。結(jié)合生活中相應(yīng)商品的銷售情況，思考這些廣告形式的宣傳效果。

④街頭推銷、叫賣、吆喝組。上街走走看看，記錄各商場、店鋪、小販們推銷產(chǎn)品使用的各種方式及輔助工具，模仿幾種有特色的叫賣吆喝聲。初略了解瀏陽市井文化的一個(gè)側(cè)面。

⑤店名組。逛街，邊逛邊羅列出瀏陽城區(qū)幾條主街道的酒店、花店、小吃店、服裝店、鞋店、日用品店等店名。思考各店名蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。

⑥對(duì)聯(lián)條幅組。去書店看書，走訪本村曾擔(dān)任村組書記工作的長輩或上戶調(diào)查，搜集記錄一些婚聯(lián)、壽聯(lián)、春聯(lián)、挽聯(lián)、商業(yè)慶聯(lián)等。想一想對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)。

⑦匾額錦旗組。參觀一下裝飾店和部分大酒店、機(jī)關(guān)單位大廳，留心并記錄墻上懸掛的大小匾額、錦旗，思考匾額、錦旗上圖畫及文字的意義。

⑧標(biāo)語警示組。到附近幾所學(xué)校、公園、各主街道看一看，有哪些校園標(biāo)語、公園警示語、交通警示語，想想它們?cè)谏钪械淖饔谩?/p>

⑨影視欄目組。在家收看幾個(gè)主要電視頻道各時(shí)段的電視欄目，記下名稱；上電影院及影碟租賣店看廣告，了解近段時(shí)期熱播的電影電視名稱。想一想影視欄目內(nèi)容的廣泛性及影視與當(dāng)前時(shí)期（如國慶期間）的.內(nèi)在聯(lián)系。

展示形式可提前指導(dǎo)（僅指參考）：

①說相聲。在你說我說之中展示語文現(xiàn)象。如成語，教師可根據(jù)《教師用書》提供的《成語新編》和學(xué)生搜集的成語改編，指定兩名學(xué)生表演。

②一問一答，說說唱唱。如二十四節(jié)氣歌、農(nóng)諺、箴言、童謠等。

③動(dòng)作語言配以實(shí)物摩擬。熒屏廣告、叫賣吆喝聲。

④征集摹擬。如店名、招牌、匾額設(shè)計(jì)等。

⑤小品笑劇摹擬。如表演公園、街道城管值勤。

學(xué)生和教師可針對(duì)每組的展示情況適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

三、小小辯論

生活中的語文不都是盡善盡美的，我們時(shí)時(shí)可以看到亂用成語的店鋪，書寫錯(cuò)誤的標(biāo)語，你是怎樣看待這種現(xiàn)象的生活中的語文對(duì)于我們的學(xué)習(xí)究竟是利大于弊還是弊大于利。

學(xué)生結(jié)合實(shí)例長嘆自己的觀點(diǎn)，教師也可作為其中一位辯友抒發(fā)自己的觀點(diǎn)，不作統(tǒng)一點(diǎn)評(píng)。

四、結(jié)束語

在生活的世界里漫游，在語文的世界里漫游，我們發(fā)現(xiàn)生活的外延同語文的處延是相等的，我們要懂得珍惜每一次語文學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我們要用慧眼去觀察、學(xué)習(xí)生活中的語文，你會(huì)時(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)語文無處不在；語文，其實(shí)妙不可言！

語文教育教學(xué)教案案例精選篇19

教學(xué)重點(diǎn):

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。

2、朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解“小河像長長的錦緞”這一句話。

2、文中最后一段的.理解。

教學(xué)方法：

以讀代講，直觀教學(xué)

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、小黑板

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、謎語引入

2、太陽有什么作用呢？哪些小朋友能給大家講一講？

3、今天，我們學(xué)習(xí)的課文就是《陽光》。讓我們一起看看陽光給我們帶來了什么？

二、初讀課文,整體感知

1、聽課件朗讀

2、自讀全文，劃出生字詞。

3、檢查朗讀。逐句檢查指導(dǎo)。

4、朗讀鞏固。分小組分段朗讀。

三、鞏固識(shí)字

1、同學(xué)們，今天，我們要進(jìn)行一次勇攀高峰的比賽。比一比，誰最先到達(dá)山頂，奪得紅旗。

2、同學(xué)們真能干！勇敢地戰(zhàn)勝了困難，取得了勝利。今天，老師給大家到來了一些句子，你能選擇一句你喜歡的讀給大家聽嗎？（課件示句子。）

3、學(xué)寫“也、長、山、出”4個(gè)生字。

四、朗讀全文

語文教育教學(xué)教案案例精選篇20

8年級(jí)《桃花源記》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀并背誦課文。

2、掌握、積累一部分文言常用詞語，了解古今異義現(xiàn)象。

3、把握文章的線索，體味簡潔而豐富的語言。

4、理解?世外桃源?所寄托的作者的社會(huì)理想。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、把握文章的線索，體味簡潔而豐富的語言。

2、理解?世外桃源?所寄托的作者的社會(huì)理想。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．把握作品虛景實(shí)寫、實(shí)中有虛的寫法。

2、正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)課文所描繪的理想境界。

課前準(zhǔn)備：收集課文相關(guān)材料

教學(xué)方法：朗誦法、討論法、情景設(shè)計(jì)法

課時(shí)劃分：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、了解作者和作品的創(chuàng)作背景。

2、掌握一詞多義及省略句的用法。

3、流暢的朗讀課文，利用注釋和工具書讀懂課文。

一、導(dǎo)入：

有位英國文學(xué)家說過這樣一句話："一個(gè)熱愛生活的人，即便是

在最痛苦的時(shí)候也能找到美好的因素。"同學(xué)們往往也有這種體驗(yàn)：當(dāng)你遇事不順時(shí)，當(dāng)你心煩意亂時(shí)。當(dāng)你郁悶低沉?xí)r，你會(huì)去想象一些開心的東西，你會(huì)去幻想著一切都變得美好順利歡暢的.一剎，你會(huì)去遐想成功帶來的無盡的歡暢......生活在東晉的著名詩人陶淵明就是這樣一個(gè)人，他的生活充滿坎坷磨難，但他把希望寄托在美好的憧憬之中。今天我們要學(xué)習(xí)的《桃花源記》就表達(dá)了他對(duì)人生理想的追求和渴望。

二、學(xué)生交流課前收集的相關(guān)資料

1、關(guān)于作者

陶淵明，名潛，字元亮。東晉著名詩人、文學(xué)家，世稱靖節(jié)先生，別號(hào)五柳先生。生于東晉末期，出身于沒落的地主官僚家庭。他少時(shí)頗有壯志，博學(xué)能文，任性不羈。當(dāng)時(shí)社會(huì)動(dòng)亂不安，他有志不得伸，做過幾任小官，由于不滿官場丑惡，41歲時(shí)棄官回鄉(xiāng)，歸隱田園，留下了?不為五斗米折腰?的傳世美談。他是我國文學(xué)史上第一位田園詩人，其詩自然質(zhì)樸，意味雋永。代表作有《歸去來兮辭》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》等。

2、關(guān)于作品

《桃花源記》選自《陶淵明集》，是陶淵明所作的《桃花源詩并記》中的?記?。此文包括?記?和?詩?兩個(gè)部分。?記?是?詩?的序言，是一篇優(yōu)美的散文；?詩?是對(duì)所記的桃源世界的歌頌和贊美，并對(duì)桃花源社會(huì)作了一些補(bǔ)充。兩者相互配合，共同構(gòu)成了一個(gè)與現(xiàn)實(shí)世界相對(duì)立的為作者所向往的理想社會(huì)。

3、關(guān)于寫作背景

本文寫于公元421年，當(dāng)時(shí)政治黑暗，軍閥割據(jù)，戰(zhàn)亂頻繁，生靈涂炭。當(dāng)時(shí)陶淵明已歸隱多年，對(duì)于戰(zhàn)亂造成的苦難，有著深切的感受，但他深知無法改變現(xiàn)狀，也不愿干預(yù)這種現(xiàn)狀，只好借助創(chuàng)作來抒寫情懷，塑造一個(gè)與污濁黑暗社會(huì)相對(duì)立的美好境界，以寄托自己的政治理想與美好情趣。《桃花源記》就是在這樣的背景下產(chǎn)生的。

三、預(yù)習(xí)

豁然開朗（huò）屋舍儼然（yǎn）阡陌交通（qiān）黃發(fā)垂髫（tiáo）便要還家（yāo）土地平曠（kuàng）

劉子驥（jì）詣太守（yì）間隔（jiàn）

四，讀課文，疏通文意

1、第一段翻譯，重點(diǎn)字詞的歸納。

晉太原中,武陵人捕魚為業(yè)，（東晉太元年間，武陵郡有個(gè)人以打漁為生。注意太原是年號(hào)，該句交代了時(shí)間，主人公，以及他的職業(yè)。）

緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。（（一天）他順著溪水劃船，忘記了路程的遠(yuǎn)近。緣：沿著。之:的）

忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，（忽然遇到一片桃花林，生長在溪的兩岸數(shù)量很繁多。注意：百步其實(shí)是一個(gè)大致的數(shù)量詞，表示估計(jì)而已。）

中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛，（中間沒有別的樹，花草鮮嫩而美麗，花兒紛紛都落下來。古今異義：鮮美：鮮艷美麗。今：味道好。

雜：別的；繽紛：繁多的樣子。）

漁人甚異之；復(fù)前行，欲窮其林。（漁人非常詫異，繼續(xù)往前走，想走到林子的盡頭。甚:很；異：感到奇怪；之:語氣助詞；復(fù):繼續(xù)；前：向前；欲:想要；窮:形容詞-動(dòng)詞走完；其：指示代詞，這，那）林盡水源，便得一山，（桃林的盡頭正是溪水的發(fā)源地，便出現(xiàn)一座山。盡:到頭）

山有小口，仿佛若有光。（山上有個(gè)小洞口，洞里仿佛有點(diǎn)光亮。仿佛：隱隱約約。）

便舍船，從口入。（漁人于是下了船，從洞口進(jìn)去。省略句。舍：舍棄）

初極狹，才通人。（起初，洞口很狹窄，只容一個(gè)人通過。省略句。才:僅僅）

復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。（又走了幾十步，突然（變得）開闊敞亮了。復(fù)：繼續(xù)?；砣婚_朗：形容由狹窄幽暗忽然變得寬闊明亮的樣子。然：…的樣子，豁(huò)然開朗）

土地平曠，屋舍儼然，（（呈現(xiàn)在他眼前的是）一片平坦寬廣的土地，一排排整齊的房舍。然：…的樣子。儼然：整齊的樣子。儼(yǎn)然）

有良田美池桑竹之屬。（有肥沃的田地、美麗的池沼、桑樹、竹林之類。屬：類。）

阡陌交通，雞犬相聞。（田間小路縱橫交錯(cuò)，四通八達(dá)，（村落間）雞鳴狗叫之聲都處處可以聽到。阡陌：田間的小路。交通：交錯(cuò)

相通。今：運(yùn)輸和郵電事業(yè)的總稱，阡(qiān)陌）

其中往來種作，男女衣著，悉如外人。（人們?cè)谔镆袄飦韥硗?，耕種勞作，男女的穿戴跟桃源外面的人完全一樣。其：這，那。悉：都）

黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。（老人和孩子們個(gè)個(gè)都安閑快樂。黃發(fā)：指老人。垂髫(tiáo)：指兒童。髫，古代小孩的垂發(fā)。(指代)，垂髫(tiáo)）

2、字詞翻譯:

緣：沿著。繽紛：繁多的樣子。

甚:很。復(fù):繼續(xù)。欲:想要。

盡:到頭。仿佛：隱隱約約。

才:僅僅?；砣婚_朗：形容由狹窄幽暗忽然變得寬闊明亮的樣子。儼然：整齊的樣子。屬：類。

阡陌：田間的小路。黃發(fā)：指老人。

垂髫(tiáo)：指兒童。髫，古代小孩的垂發(fā)。(指代)

3、古今詞義。

鮮美（古義：鮮艷美麗芳草鮮美今義：（味道）新鮮）

交通（古義：交錯(cuò)相通阡陌交通今義：運(yùn)輸和郵電事業(yè)的總稱）妻子（古義：妻子兒女率妻子邑人來此絕境今義：指男方的配偶）絕境（古義：與世隔絕的地方來此絕境今義：沒有出路的地方）無論（古義：不要說，更不必說無論魏晉今義；不管（連詞）關(guān)聯(lián)詞語）