作為一名老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。下面是小編為大家收集關(guān)于優(yōu)秀的語文教材教案，希望你喜歡。

優(yōu)秀的語文教材教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

１．通過看這文，了解黃山巖石的神奇，激發(fā)學(xué)生對祖國河山的熱愛之情。

２．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達(dá)能力。

３．學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

４．有感情地朗讀課文，并選背其中的兩段。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

１．教學(xué)重點(diǎn)──把握２～５自然段的內(nèi)容，體會(huì)黃山巖石之奇。

２．教學(xué)難點(diǎn)──多數(shù)學(xué)生未去過黃山，利用電教手段幫助學(xué)生理解課文。

課前準(zhǔn)備：

１．《黃山》錄像資料片。

２．多媒體課件。

３．薄型卡片。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一．聽記句子。

１．四川的峨眉山風(fēng)景秀麗，到處鳥語花香。

２．無錫的五里湖好像一面鏡子，清晰地映出藍(lán)藍(lán)的天，白白和云，紅紅的花，綠綠的樹。

二．整體感知，揭示課題。

１．過渡：是??！我們的祖國山清水秀，風(fēng)景非常美麗。今天，老師將帶你們一起去黃山風(fēng)景區(qū)游覽。

２．看錄像，范背課文。（多媒體顯示：填空）

３．完成填空，相機(jī)學(xué)習(xí)部分詞語。

指名完成填空。

生字詞正音。

理解詞意。

你看到了哪些秀麗神奇的景色？

４．齊讀第１自然段。

５．指導(dǎo)背誦。

６．揭示課題。板書：黃山奇石

７．釋題。奇石就是指──（怪石）

奇石、怪石也就是說──（出示卡片：奇形怪狀的巖石）

８．質(zhì)疑。

看了課題，小朋友有什么問題提出來？

三．感知課文內(nèi)容，理清層次脈絡(luò)。

１．自由輕讀課文。

課文里邊向我們介紹了哪些奇石。

２．讀后交流。

介紹了哪些奇石？

板書：仙桃石猴子觀海仙人指路金雞叫天都

哪些是具體介紹的？哪些只是簡單舉了名字？

小結(jié)。

四．品詞析句，理解文意，學(xué)習(xí)第２、３自然段。

學(xué)習(xí)第２自然段

１．過渡：剛剛有個(gè)小朋友問：這些奇石奇在哪兒呢？咱們先來看這塊仙桃石。（指板書）

２．指名讀第２節(jié)。

課文哪一自然段作了介紹，大家邊聽邊找，什么詞語你有懂。

３．質(zhì)疑問難。

４．理解。

（放錄像：仙桃石）誰來指指石盤在哪兒？

為什么說仙桃石是奇石呢？

板書：好像飛落

５．指導(dǎo)朗讀。

６．背誦。

學(xué)習(xí)第３自然段

７．過渡：黃山的奇石多有趣呀！你瞧，這塊奇石就像一只猴子。

（多媒體顯示：猴子觀海）

課文中是怎樣介紹的？

８．默讀第３節(jié)。

找找這一段幾句話？（多媒體顯示：①②③）

９．指名分句讀。

１０．分句理解。

第１句說什么？

看圖理解陡峭

第２句說什么？

誰來學(xué)學(xué)這只猴子有趣的樣子。表演時(shí)要注意哪幾個(gè)動(dòng)作？

板書：抱蹲望

指名分解動(dòng)作表演。

評議。

這就是有趣的──（猴子觀海）（指板書）

１１．看圖練說。

（多媒體顯示：第２自然段填空）

１２．指導(dǎo)朗讀。

１３．指導(dǎo)背誦。

五．小結(jié)談話。

六．學(xué)習(xí)生字。

１．復(fù)習(xí)鞏固新詞。（多媒體顯示：詞語）

２．指導(dǎo)書寫：翻、滾。（多媒體演示：翻、滾的筆順）

附板書：

┌仙桃石好像飛落

│猴子觀海抱蹲望

黃山奇石┤仙人指路

│金雞叫天都

第二課時(shí)

一、回憶導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課文《黃山奇石》，并且學(xué)習(xí)了生字新詞和課文的第一自然段．你們還記得嗎？聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)在什么地方呀？那里景色如何？

（引導(dǎo)聯(lián)系第一段回答，板書：神奇、有趣）

二、激趣導(dǎo)入

這節(jié)課，老師來當(dāng)導(dǎo)游，帶大家去欣賞黃山那有趣的奇石，感受大自然的神奇，領(lǐng)略祖國山河的壯麗。好嗎？

三、學(xué)習(xí)課文

（一）整體感知

首先，請聽老師范讀課文的第二、三、四、五自然段，同學(xué)們邊聽邊看課文的相關(guān)畫面，同時(shí)留心觀察：課文中介紹了哪幾處奇石？

（學(xué)生回答，相機(jī)板書：）

（二）分層學(xué)習(xí)

１、學(xué)習(xí)第二段

（１）課文中哪個(gè)自然段介紹了仙桃石？翻開書找一找。（出示圖片）

（２）誰來讀一讀第二自然段？其他同學(xué)思考：仙桃石是什么樣子？你從哪兒看出來？（看著圖說一說）

（３）仙桃石這么大，又在這么高的地方，它是怎么來的呢？加上想像說一說。

（４）指導(dǎo)朗讀

說的真神奇、真有趣，更有趣的是仙桃正好穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)姆旁诹耸P里，像招待客人一樣。其實(shí)這是誰的功勞呀？對，是大自然創(chuàng)造出來的，讓我們讀出仙桃石的有趣，和對大自然的贊美吧！

２、學(xué)習(xí)第三段

（１）同學(xué)們，剛才老師引導(dǎo)大家抓住仙桃石的樣子，加上豐富的想想體會(huì)了它的神奇、有趣，那么，課文中是怎么介紹猴子觀海的呢？（出示圖片，指名朗讀。）

（２）你從哪兒體會(huì)出猴子觀海的`神奇、有趣？請你們小組四人先一塊兒讀一讀，然后互相說一說。（指名回答，從樣子、位置來引導(dǎo)。）

①、哪句話寫出了猴子的樣子？看看圖，再從課文中找一找。（出示句子）

②、哪幾個(gè)詞寫出了猴子的動(dòng)作？（變紅）請你坐在凳子上學(xué)一學(xué)。有趣嗎？

③、更有趣的是，猴子竟然在干什么？（看云海）

（欣賞云海：云上下翻滾，十分壯觀，能看到這么美的云海，是因?yàn)辄S山太高了。）

④、課文中哪個(gè)詞也講了黃山高呢？（陡峭）（出示圖片）

（３）指導(dǎo)朗讀

同學(xué)們，多么有趣的位置，多么有趣的猴子，你能讀出猴子觀海的神奇、有趣嗎？

３、學(xué)習(xí)第四段、第五段

剛才，同學(xué)們通過小組合作學(xué)習(xí)，從猴子的樣子和它所在的位置感受了猴子觀海的神奇、有趣。接下來，老師請你們從仙人指路金雞叫天都這兩處奇石中選一出你喜歡的，自己讀一讀，然后看看圖從它的位置、樣子加上想象說一說它的神奇、有趣。（出示自學(xué)指導(dǎo)。指名回答，抓住一出體會(huì)到位，多請人補(bǔ)充。）

（１）仙人指路

①、仙人在什么地方？（學(xué)一學(xué)動(dòng)作）

②、仙人是什么樣子？

③、仙人好像在告訴人們什么？

④、指導(dǎo)朗讀

（２）金雞叫天都

①、金雞在什么地方？

②、它是什么樣子？

③、金雞在叫什么呢？

④、指導(dǎo)朗讀。

（３）齊讀第四、五自然段。

４、指導(dǎo)背誦

同學(xué)們，神奇的大自然創(chuàng)造了人間奇跡，創(chuàng)造了黃山那一處處奇石，請選一處你喜歡的，看看圖，讀讀課文，試著背一背，練好了像小導(dǎo)游一樣介紹給你的同桌，好嗎？

誰來背一背？

誰愿意來當(dāng)小導(dǎo)游介紹黃山的奇石？（放音樂和畫面）

５、學(xué)習(xí)第六段

同學(xué)們，黃山的奇石何止這四種啊，還有很多很多。課文中只提到名字的奇石有哪些？（出示第六段）

（１）自由朗讀，找一找。

（２）請你選一處，模仿著課文的寫法，想一想：他在什么地方？是什么樣子？加上豐富的想象說一說。（練習(xí)，指名說）

（３）黃山還有許多沒有名字的奇石呢，請你們仔細(xì)觀察，展開想象起個(gè)名字，好嗎？

（依次出示：仙人下棋、天鵝孵蛋、駱駝峰）

（４）指導(dǎo)朗讀。

你們大膽、豐富而又合理的想象使黃山奇石有趣極了，下面，咱們來共同體會(huì)它的多、奇、趣吧?。R讀）

四、總結(jié)談話

五、板書設(shè)計(jì)

六、教學(xué)反思

想象訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力

1．讓學(xué)生用填空的形式擴(kuò)充想象內(nèi)容。比如：天狗望著月亮。

2．采用提問式發(fā)散思維。比如：什么樣的獅子？怎么搶著？搶著什么樣的球？

3．自選題材，獨(dú)立發(fā)揮想象，續(xù)編內(nèi)容。比如：仙女彈琴，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)題目，自己展開想象，編成一段話。經(jīng)過這樣層層深入的反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練。學(xué)生逐步掌握了想象的方法與步驟，并且有了充分展開想象的條件，一段段充滿想象的描述應(yīng)運(yùn)而生。有的學(xué)生寫道：兩只張牙舞爪的大獅子，你爭我奪的搶著一個(gè)漂亮的繡球。再比如：一只雪白的天狗蹲在山頭，呆呆的望著銀盤似的月亮，它心想，我怎幺把他吃掉呢？一位漂亮的仙女，端坐在平臺(tái)上，聚精會(huì)神地彈奏一支美妙的樂曲。

優(yōu)秀的語文教材教案篇2

二十一世紀(jì)，我們進(jìn)入了數(shù)字化信息時(shí)代。計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展及計(jì)算機(jī)的大量普及給現(xiàn)代社會(huì)注入了新的活力，在探索具體學(xué)科素質(zhì)教育的實(shí)施中，多媒體輔助教學(xué)已由開始時(shí)在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的 “表演”，正式向?qū)嵤┧刭|(zhì)教育的主陣地——課堂教學(xué)邁進(jìn)，尤其是小學(xué)語文課堂教學(xué)。真可謂“舊時(shí)王榭堂前燕，飛入尋常百姓家”。這無疑給語文課堂教學(xué)改革注入了新鮮的血液，為改變傳統(tǒng)的注重認(rèn)知、灌輸、封閉的語文課堂教學(xué)模式提供了新的思路，為建立新型的課堂教學(xué)模式奠定了基礎(chǔ)。然而，如果過多過濫運(yùn)用多媒體教學(xué)，就會(huì)喧賓奪主，違背了多媒體 “輔助”教學(xué)的宗旨，使學(xué)生在課堂上走馬觀花，無意注意過多而導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式，不能由表及里，更談不上真正發(fā)揮學(xué)生的主體性。課件作為一種用來控制計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)教學(xué)功能的計(jì)算機(jī)軟件，應(yīng)該以人為本，關(guān)愛教學(xué)雙方，充分考慮到學(xué)生和教師的主體和主導(dǎo)作用，既方便教師演示，又方便學(xué)生自學(xué)。

一、圍繞教學(xué)目的、內(nèi)容設(shè)計(jì)，以解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)為切入口。

多媒體課件應(yīng)用的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，既要有利于教師的教，又要利于學(xué)生的學(xué)。所以首先關(guān)心的是利用某個(gè)課件進(jìn)行教學(xué)是否有必要。

A、選取那些常規(guī)方法無法演示或不易演示、演示觀察不清的內(nèi)容。例如教學(xué)小學(xué)語文第五冊《蜘蛛織網(wǎng)》一課時(shí)，學(xué)生對于蜘蛛織網(wǎng)的過程缺乏了解，這兒是學(xué)生認(rèn)知理解的難點(diǎn)，可以制作蜘蛛織網(wǎng)的相關(guān)CAI課件（主要是動(dòng)畫），再加上聲音的渲染，從空間概念上展示過程，讓小學(xué)生仿佛來到了蜘蛛織網(wǎng)的現(xiàn)場，學(xué)生看得清楚，聽得明白，溶入一種身臨其境的氛圍，教師稍加點(diǎn)撥，即可為學(xué)生突破難點(diǎn)。

B、選取課堂上用常規(guī)手段不能很好解決的問題，也就是解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題?！剁辍芬晃闹?，琥珀的形成既是課文的重點(diǎn)，又是理解的難點(diǎn)。利用多媒體視聽一體化的特點(diǎn)，借助CAI課件創(chuàng)設(shè)一種特殊的情境，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的故事：松脂球形成經(jīng)過清晰而具體地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生如臨其境，如見其景，很容易地理解了課文重點(diǎn)部分。然后給一段時(shí)間讓學(xué)生自己進(jìn)行歸納總結(jié)。學(xué)生容易得出四個(gè)必備條件：a.夏天，強(qiáng)烈的太陽光。b在松樹林里c.蜘蛛撲向蒼蠅，松脂下滴，正好將它們包裹。d松脂不斷下滴。由此進(jìn)一步懂得了這些條件缺一不可的道理。文章的難點(diǎn)迎刃而解。

C、提供與教學(xué)相關(guān)的媒體信息，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境（情景）、資源環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、信息源。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引起求知欲望，愉快地學(xué)習(xí)。

課件設(shè)計(jì)時(shí)要充分體現(xiàn)多媒體計(jì)算機(jī)作為教學(xué)媒體的特點(diǎn)。利用文字、圖片、動(dòng)畫等多種媒體，多感觀，多渠道地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的內(nèi)化。例如教學(xué)小學(xué)語文第八冊《海底世界》，作為內(nèi)陸地區(qū)的小孩子，他們對于海洋知識(shí)的探知欲是十分濃厚的，但極為有限的課本文字、插圖，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不大，注意力難以集中。利用形、聲、色俱備的現(xiàn)代信息技術(shù)—— CAI課件，能立即抓住孩子的視聽，給學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)提供一個(gè)最佳的情緒背景。播放的聲音從“海面波濤澎湃”逐漸轉(zhuǎn)入到“再往下500米深”的一片靜謐；視頻圖像從“廣闊的海面”再到“閃爍的‘小星星’（有發(fā)光器官的深水魚）的深?！保跇O短的時(shí)間內(nèi)，一下子就把學(xué)生帶入到神秘的海底世界。學(xué)生的思維立刻就活躍起來。這樣，CAI課件給學(xué)生呈現(xiàn)出豐富多彩的教學(xué)信息，營造出一種再現(xiàn)課文情景的氛圍。使文字、聲音、動(dòng)畫等聲情并茂的信息代替課本插圖、投影圖片等靜止畫面。學(xué)生觀看著活動(dòng)的情景，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)孩子都溶入到了奇異的景色之中，仿佛真的駕御著潛水艇或穿著潛水衣來到了神奇的“海底世界”。當(dāng)看到海底“五彩斑斕的魚群”時(shí)，學(xué)生說話的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，這時(shí)進(jìn)行朗讀和說話等語文能力的訓(xùn)練，訓(xùn)練能充分到位，收到極好的教學(xué)效果，四十分鐘的效率極高。而且在四十分鐘的課堂中，學(xué)生主動(dòng)參與，興趣昂然。

三、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。

多媒體課件應(yīng)用的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，布魯納說過：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng)?！币虼宋覀儜?yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。這就要求教師在使用多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)時(shí)，要善于通過多媒體教學(xué)系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題，而不是限制學(xué)生的思維，被動(dòng)地跟著老師走。如學(xué)習(xí)《頤和園》一課時(shí)，為了能讓學(xué)生充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)功能，領(lǐng)悟頤和園的'美麗景色，設(shè)計(jì)類似“電子公告板”的一個(gè)“課堂討論區(qū)”，由學(xué)生自學(xué)課文的第三、四、五自然段。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好先選擇任意一自然段學(xué)習(xí)，并且點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料，尋找正確的答案，自主地理解課文。視頻文件上的精美的圖片、美妙的音樂，使學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)了課文之外更多的精彩內(nèi)容，激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲，他們興趣盎然地流連其中，課堂教學(xué)過程中不時(shí)高潮迭起。

四、課件必須科學(xué)合理。

科學(xué)性無疑是課件評價(jià)的重要指明之一，尤其是演示模擬實(shí)驗(yàn)，更符合科學(xué)性。課件中顯示的文字、符號(hào)、公式、圖表及概念、規(guī)律的表述式力求準(zhǔn)確無誤，語言配音也要準(zhǔn)確。但在科學(xué)性的評判上宣粗不宜細(xì)，要做具體分析。如果片面強(qiáng)調(diào)科學(xué)性，就會(huì)束縛人的手腳，不利于多媒體課件應(yīng)用發(fā)展。所以，演示模擬原理要正確，要反映主要的機(jī)制，細(xì)節(jié)可以淡化，要尊重事實(shí)，允許必要的夸張?？茖W(xué)性的基本要求是不出現(xiàn)知識(shí)性的錯(cuò)誤。

事實(shí)證明多媒體技術(shù)與小語教學(xué)結(jié)合起來，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于從被動(dòng)教育向主動(dòng)教育的轉(zhuǎn)變，有利于從知識(shí)教育向智能教育的轉(zhuǎn)變，有利于從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。多媒體教學(xué)課件既是現(xiàn)代教育的運(yùn)用，更是對傳統(tǒng)教學(xué)的完美和補(bǔ)充。我們完全可以相信，多媒體教學(xué)課件在新型的教學(xué)模式中，將會(huì)發(fā)揮更大的優(yōu)勢。

優(yōu)秀的語文教材教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利有感情地朗讀課文。(學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文)

2、產(chǎn)生奉獻(xiàn)愛心，關(guān)心和幫助殘疾人的愿望。(誦讀兒歌、童謠和淺近的詩歌，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。)

重點(diǎn)與難點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

課前準(zhǔn)備：

生字詞語卡片、教學(xué)掛圖

一、 聽說訓(xùn)練

二、復(fù)習(xí)檢查

學(xué)習(xí)第一小節(jié)

學(xué)習(xí)第二小節(jié)

學(xué)習(xí)第三小節(jié)

學(xué)習(xí)第四小節(jié) 歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)田野，看到小溪流淌的清波。

1、出示生字、詞語卡片

2、說說下列字的筆順：鄰、婆、替

看圖

小結(jié)圖意：圖上一位戴紅領(lǐng)巾的男孩提著一個(gè)籠子，籠子里有一只碧綠的蟈蟈，他喜滋滋地要把蟈蟈送給盲婆婆，盲婆婆直得合不攏嘴，連聲稱贊這個(gè)男孩。為了說明方便，我們就把這個(gè)男孩稱做“紅領(lǐng)巾”好嗎?

第一小節(jié)：

這一小節(jié)只有一句話，告訴我們這位“紅領(lǐng)巾”提回蟈蟈時(shí)的神情怎樣?

他送給盲婆婆時(shí)心里怎樣?他為什么要這么高興?他為什么要關(guān)心盲婆婆?

過渡：這位紅領(lǐng)巾送給盲婆婆時(shí)會(huì)說些什么?請讀下面小節(jié)里的話。

“

我”為什么要送蟈蟈給盲婆婆呢

想象：平時(shí)“我”是怎樣給盲婆婆唱歌，為她消除寂寞的?

學(xué)習(xí)第一句

引：“歌聲”指什么?盲婆婆知道蟈蟈是生長在田野里的嗎?聽到蟈蟈聲她會(huì)想到什么?師導(dǎo)讀：歌聲會(huì)……又會(huì)看到什么呢?

學(xué)習(xí)第二句

引：為一句說的是歌聲會(huì)使人想到什么?為什么這么說?出示掛圖

指名讀，指導(dǎo)朗讀 學(xué)生聽老師說后開火車說話。

1、開火車認(rèn)讀生字、詞語

2、齊讀生字、詞語

學(xué)生看圖討論

圖上畫了哪兩個(gè)人?

戴紅領(lǐng)巾的小朋友在做什么?

(1)盲婆婆神情怎樣?

(2)指名讀

(3) 交流

a.樂.呵呵地提回了一只綠色蟈蟈。

b喜滋滋(因?yàn)樗P(guān)心鄰居盲婆婆)

c.盲婆婆眼睛瞎了，生活不方便，需要大家?guī)椭て牌艜?huì)覺得無聊，需要人家給她解悶。

齊讀第一小節(jié)

指名讀

(1) 想象交流。

(2) 齊讀第二小節(jié)。

指名讀

(1) 學(xué)生想象練說

領(lǐng)您走進(jìn)田野

(2) 這一句說的.是歌聲會(huì)使盲婆婆想到童年的生活。

小孩子總是喜歡聽蟈蟈的叫聲的，盲婆婆小時(shí)候也應(yīng)該是這樣。

(3) 指名說說圖意

背誦第四小節(jié)。 學(xué)會(huì)聽說一句話，復(fù)習(xí)生字、詞詞。

觀察圖畫，了解圖意，知道“紅領(lǐng)巾”的意思。

理解課文，學(xué)會(huì)關(guān)心別人，感受到盲婆婆的快樂。

讓學(xué)生在讀中了解到蟈蟈不但外觀美，叫聲也很好聽。

觀察插圖，想象說話。

說明：1、重點(diǎn)突出板塊設(shè)計(jì);

2、備課時(shí)重點(diǎn)突出教學(xué)設(shè)計(jì)(包括教師與學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì))

3、教學(xué)反思在“活動(dòng)目標(biāo)及達(dá)成情況”欄填寫。

優(yōu)秀的語文教材教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、 鞏固復(fù)習(xí)生字詞

2、 正確流利有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，理解影子變來變?nèi)サ脑颉?/p>

3、 培養(yǎng)學(xué)生勤思考、多動(dòng)腦好習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、 正確流利有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，理解影子變來變?nèi)サ脑颉?/p>

2、 培養(yǎng)學(xué)生勤思考、多動(dòng)腦好習(xí)慣。 教學(xué)準(zhǔn)備： 詞語卡片、多媒體、小黑板

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、 識(shí)字游戲： 孩子們，今天我繼續(xù)學(xué)習(xí)：《我的影子》今天呀，我們要和影子一起做許多游戲，

(1) 抽讀生字卡片：2 小組，這組的火車開得可真快呀，你們同樣很棒)

(2) 齊讀生字卡片：相信其他小朋友也同樣做得到，一起叫出他們的名字吧!)

(3) 出示帶生字的句子測讀：孩子們越來越棒了，如果我跟你增加一點(diǎn)難度，你們還敢接受我的挑戰(zhàn)嗎? 我揮揮手，影子也揮揮手。我蹦蹦跳跳，它也蹦蹦跳跳。 走著走著，嘿，我的影子變成了《白雪公主》里的小矮人了! (指名讀：每句兩人，再齊讀這兩句) 你們太了不起了，這么多生字的句子都可以讀得這么好，那課文你們也一定能讀得很精彩!

二、學(xué)習(xí)新課

1 提自讀要求：翻書28 頁! 現(xiàn)在請你們用自己喜歡的方式讀讀課文，想想這個(gè)小作者發(fā)現(xiàn)了什么有趣的事情!開始吧!

2、自讀完，完成填空：孩子們都讀得很認(rèn)真，那誰能幫老師完成這個(gè)填空?(出示句子) “我”在路燈下發(fā)現(xiàn)了______，我和影子朋友一起玩，“我”發(fā)現(xiàn)了影子會(huì) 。 影子真有趣啊，到底有多有趣呢?我們一起到課文里去看一看!

3 學(xué)習(xí)第一段：

(1)、齊讀第一段：孩子請立起書來，一起讀第一段，找一找我和影子在什么游戲!一天晚上，起!

(2)、我和影子在玩什么游戲呢? 匯報(bào)：我揮揮手，影子也揮揮手。我來當(dāng)你的影子好嗎?我們來試試，你讀我跟著你做。你覺得這個(gè)游戲怎么樣?那你再讀一讀這有趣的游戲。呵呵，多有趣啊，我揮揮手，他也跟著我揮揮手，就像另一個(gè)我一樣。誰再來讀，讀的更有趣味。你像調(diào)皮的影子一樣可愛!還有誰想和我做游戲?(指名三人讀) 我們一起來玩：一起讀：我揮揮手。影子也揮揮手! 影子還和我玩什么游戲呢?指名讀：我蹦蹦跳跳，它也蹦蹦跳跳。蹦蹦跳跳是什么樣子?你來學(xué)一學(xué)!瞧，你的動(dòng)作多可愛呀，能不能把這種可愛加到你讀書的語氣中去呢?你再來試一試!還有誰想和我這個(gè)大影子做游戲?指名：我蹦蹦跳跳，它也蹦蹦跳跳。 一起讀這兩個(gè)有趣的游戲：我揮揮手，影子也揮揮手。我蹦蹦跳跳，它也蹦蹦跳跳。 那影子還會(huì)跟著我們做什么呢?我 ，它也 。 指名： 生 看來影子的模仿能力可真強(qiáng)!貼字條：我做什么，他就做什么。 一起讀：：我做什么，他就做什么。(提醒坐正)

4、 學(xué)習(xí)第二段： 影子的本事可不止這些，影子會(huì)變短變長，多奇妙啊 我們來看看影子有什么變化? 出示第一幅圖，觀察圖。誰來說說你看到了什么?那一句在寫這幅圖，趕快在第二段里找一找(指名讀)你讀得很有趣，尤其是嘿這個(gè)語氣讀得特別有味道，還有誰想來讀(走著走著，嘿，我的影子變成了白雪公主里的小矮人了!)我聽出來你特別驚奇，影子會(huì)變這么小!我也想來讀一讀行嗎?范讀 出示第二幅圖，影子又變成了什么樣? 指導(dǎo)讀：走著走著，啊，他怎么又變成小人國里的巨人了? 影子一會(huì)兒變長一會(huì)兒變短，所以小男孩說：真有趣啊!

5、學(xué)習(xí)第三段 真有趣啊，影子一會(huì)兒變長，一會(huì)兒變短，他還會(huì)玩什么花招呢?

指名讀第三段(生評價(jià)) 我們向他學(xué)習(xí)，一起讀一讀。看看影子又有什么變化 引讀：影子一會(huì)兒————，一會(huì)兒————一會(huì)兒————一會(huì)兒———— 他好像在跟我————。 影子就像一個(gè)小淘氣一樣，一會(huì)兒左、一會(huì)兒右，一會(huì)兒前一會(huì)兒后，為什么他的位置會(huì)變呢? (燈的位置變化)誰還有補(bǔ)充? 燈在左邊，他就跑到右邊，燈在右邊，他就跑到左邊。燈在前面，他就在后面，燈在后面他就跑到前面，真是個(gè)小頑皮。我們送一首詩給這個(gè)小頑皮：出示兒歌，拍手讀!板貼 孩子們，丁丁寫的影子有趣嗎?(有趣)你們呢?見過自己的影子嗎?(見過)是呀人人都有影子，這再平常不過了，可是丁丁卻從再平常不過的影子中發(fā)現(xiàn)了這么多有趣的變化，真了不起，誰來夸夸你們的好朋友?(愛觀察) 丁丁是個(gè)愛觀察的孩子，所以他發(fā)現(xiàn)了這么多有趣的東西，除了愛觀察以外，丁丁也非常愛思考問題。男孩子來扮演愛動(dòng)腦的丁丁，一起讀第四段，看看丁丁提出來什么問題?

男生讀：第四段 你們能回答丁丁的問題嗎?看來你們也是愛思考的孩子! 生活的世界豐富多彩，風(fēng)兒吹動(dòng)紅旗、樹葉變黃飄落，花兒五顏六色?愿你們多多去看，多多去想。細(xì)心觀察，做一個(gè)有好奇心的人，不但充滿樂趣，而且呀，說不定你還會(huì)成為像牛頓一樣的科學(xué)家呢!

最后老師送大家一首歌。會(huì)唱的孩子跟著唱(地厚天高) 地有多厚，天有多高 地有多厚，天有多高 星星眨著眼，月兒畫問號(hào) 彗星拖著長長的尾巴 彩虹來架橋 時(shí)光在飛逝，生命知多少 風(fēng)兒卷起朵朵浪花，太陽開口笑 哦只要你愛想愛問愛動(dòng)腦 天地間奇妙的問題你全明了 啊只要你愛想愛問愛動(dòng)腦 天地間奇怪的問題你全明了 就如歌里所唱：只要你愛想愛問愛動(dòng)腦 天地間美好的事情你都明了!

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優(yōu)秀的語文教材教案篇5

今天下午上《秋水》一文，在導(dǎo)入新課階段，我引用了南懷瑾的一句話“儒家像糧食店，絕不能打倒，否則打倒了儒家，我們就沒飯吃，道家則是藥店，如果不生病，一生也可以不必理會(huì)它，要是一生病，就非自動(dòng)找上門去不可”，介紹了道家思想在歷史上的深遠(yuǎn)影響以及它對于心靈生活的滋潤。又引魯迅《漢文學(xué)史綱要》中的“其文則汪洋辟闔，儀態(tài)萬方，晚周諸子之作，莫能先也”一句，指出了《莊子》著作的的藝術(shù)風(fēng)格，學(xué)生感到很新鮮。然后又讓學(xué)生試著介紹他們所了解的有關(guān)莊子的生平事跡以及《莊子》中的有關(guān)故事等，從學(xué)生的介紹來看，他們對莊子其人其書的了解是很有限的，這有點(diǎn)出乎我的意料之外(這里是一級(jí)達(dá)標(biāo)學(xué)校，是全市最好的生源;可見他們在初中時(shí)候的課外閱讀是比較狹隘的)。

為了讓學(xué)生對莊子其人其書產(chǎn)生點(diǎn)興趣，我在學(xué)生介紹的基礎(chǔ)上，扼要地概括介紹了莊子的生平與思想，介紹了《莊子》一書在文學(xué)史上的重要地位與基本藝術(shù)風(fēng)格。然后選擇了幾個(gè)比較典型的能體現(xiàn)莊子個(gè)性風(fēng)采的故事片段，如鼓盆而歌，拒不為相、路遇骷髏等介紹給學(xué)生，從他們的驚訝的反映可見出他們對莊子這個(gè)人是有點(diǎn)興趣了。接著順?biāo)浦?。轉(zhuǎn)入對《莊子·秋水篇》的全篇思想內(nèi)容要點(diǎn)的介紹，強(qiáng)調(diào)原文全篇的主要意圖是在于表達(dá)“價(jià)值判斷的無窮相對性”。但是如果單獨(dú)將其開頭部分抽取(即課文的節(jié)選部分)，它還給人以關(guān)于“人的認(rèn)識(shí)是有限的，不能驕傲自大”“人貴有自知之明”“謙受益，滿招損”等等的啟示。上述啟示在賞析中，學(xué)生基本上能說出。

優(yōu)秀的語文教材教案篇6

關(guān)鍵詞：中職,語文教材,企業(yè)優(yōu)秀文化,策略

隨著中等職業(yè)教育的不斷發(fā)展, 在中等職業(yè)教育中融入企業(yè)的優(yōu)秀文化, 是很有必要的, 也是勢在必行的。在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天, 我國也對中等職業(yè)教育的相關(guān)課程進(jìn)行了改革, 開始將優(yōu)秀的企業(yè)文化添加到中職語文教材中, 這樣不僅豐富了中職語文教材的內(nèi)容, 還能將具有時(shí)代氣息的企業(yè)文化融合到課堂教學(xué)中, 增加教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代感, 提高中職語文教學(xué)的質(zhì)量。

一、在中職語文教材中融入企業(yè)優(yōu)秀文化的重要性

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中, 中等職業(yè)教育在發(fā)展的過程中, 為了培養(yǎng)出更多的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的專業(yè)性人才, 就需要對中等職業(yè)教育的教材進(jìn)行相應(yīng)的改革和完善, 這樣才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求, 進(jìn)一步提升中等職業(yè)教育的質(zhì)量和水平。在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中, 企業(yè)是作為主體性團(tuán)隊(duì)的, 在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中, 逐漸形成一套完整的企業(yè)文化, 在企業(yè)內(nèi)部形成一種良好的文化氛圍, 推動(dòng)企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。在中等職業(yè)教育過程中, 語文教材中適當(dāng)添加一些優(yōu)秀的企業(yè)文化, 這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng), 還能拓寬學(xué)生的知識(shí)面, 促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展, 融合相應(yīng)的企業(yè)優(yōu)秀文化, 對于中等職業(yè)教育來說, 也是至關(guān)重要的, 可以推動(dòng)中等職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

二、在中職語文教材中融入企業(yè)優(yōu)秀文化的具體策略

(一) 增強(qiáng)語文教材的職業(yè)性內(nèi)容

在中職語文教學(xué)的過程中, 可以根據(jù)語文教材的實(shí)際需求, 對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和完善, 不斷豐富原有的教學(xué)內(nèi)容, 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。將優(yōu)秀的企業(yè)文化融合到中等職業(yè)語文閱讀教學(xué)過程中, 要在企業(yè)文化中選擇一些優(yōu)秀的、有價(jià)值的文化內(nèi)容, 這樣才能保證語文教學(xué)的質(zhì)量, 同時(shí), 在語文教學(xué)的過程中, 要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容, 適當(dāng)增加一些職業(yè)性的教學(xué)內(nèi)容, 注重培養(yǎng)和提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。在優(yōu)秀企業(yè)文化選擇的過程中, 要深入考慮企業(yè)文化是否與語文教學(xué)的內(nèi)容相適應(yīng), 巧妙地將語文知識(shí)與優(yōu)秀的企業(yè)文化結(jié)合起來, 這樣不僅可以加深學(xué)生對企業(yè)文化的認(rèn)知, 還能有效提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng), 促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

(二) 注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的過程中, 對職工的要求比較高, 職工不僅需要專業(yè)性的職業(yè)素養(yǎng), 還要具備相應(yīng)的獨(dú)立思維能力, 這樣才能在實(shí)際的崗位工作過程中, 適應(yīng)崗位的需求, 提升自身的崗位適應(yīng)能力。在中職語文教學(xué)的過程中, 融合相應(yīng)的優(yōu)秀企業(yè)文化, 不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力, 還能有效提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng), 促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如, 在中職語文閱讀教學(xué)的過程中, 教師可以根據(jù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢, 選擇相應(yīng)的企業(yè)文化內(nèi)容, 讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí), 這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維, 還能提升學(xué)生的企業(yè)文化解讀能力, 提高學(xué)生對企業(yè)的認(rèn)知度。

(三) 做到教材模塊、綜合化教學(xué)

在中職語文教學(xué)的過程中, 要根據(jù)語文教材內(nèi)容的需求, 選擇合適的教學(xué)方法。在實(shí)際的語文教學(xué)過程中, 要能根據(jù)現(xiàn)階段企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和存在的問題, 進(jìn)行綜合性、系統(tǒng)性的分析和了解, 這樣才能進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素養(yǎng), 促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師要明確學(xué)生將來是要到崗位上進(jìn)行工作實(shí)踐的, 需要在實(shí)際的語文教學(xué)過程中, 融合一些優(yōu)秀的企業(yè)文化, 在學(xué)生的口語交際、閱讀技巧等方面進(jìn)行深入的培養(yǎng), 為學(xué)生的全面發(fā)展提供相應(yīng)的企業(yè)文化知識(shí), 培養(yǎng)專業(yè)性的職業(yè)能力, 促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。此外, 好的課堂教學(xué)需要良好的課堂教學(xué)氛圍, 這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中, 才能提升自身的學(xué)習(xí)效率, 因此, 教師要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍, 這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述, 在中職語文教材中加入優(yōu)秀的企業(yè)文化是時(shí)代發(fā)展的需求, 也是中等職業(yè)教育進(jìn)行教育教學(xué)改革的需求, 進(jìn)一步推動(dòng)中等職業(yè)教育的發(fā)展。隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展, 在現(xiàn)階段的中等職業(yè)教育過程中, 優(yōu)秀的企業(yè)文化也是一種優(yōu)秀的文化知識(shí), 可以豐富中職語文教學(xué)的內(nèi)容, 對中職語文教學(xué)能夠發(fā)揮適當(dāng)?shù)淖饔? 推動(dòng)中等職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]皇甫新滿.中職語文閱讀教學(xué)中融入現(xiàn)代企業(yè)文化研究[J].現(xiàn)代語文 (教學(xué)研究版) , 2014 (4) .

優(yōu)秀的語文教材教案篇7

一、民國中學(xué)語文教材的基本情況

民國中學(xué)語文教材編寫人員較多，也比較繁雜，從時(shí)間上來看，可以把中學(xué)語文教材的發(fā)展分為萌芽期、改革期、繁榮發(fā)展期及戰(zhàn)火中的改革期。

萌芽期（1912～1919），這一時(shí)期語文教科書約有十二種，比較有代表性的教材有：林紓評選的《中學(xué)語文讀本》、汪曾祺評選的《中學(xué)堂用國文教科書》、許國英編纂的《中學(xué)校用共和國教科書國文讀本》（1913年出版）及由他評注的《共和國教科書國文讀本評注》（1914年出版）、謝蒙編《新制國文教本》、潘武的《中等學(xué)校國文讀本》、苦海余生編輯的《簡易國文講義》、上海工業(yè)專門學(xué)校編輯的《中學(xué)語文讀本》、劉法增、姚漢章評輯的《中華中學(xué)語文教科書》等。在這一階段，課本選文以培養(yǎng)學(xué)生的文字涵養(yǎng)及興趣為主，選文基本為古文，所傳授的知識(shí)仍以傳統(tǒng)的文章義法為主，其中文學(xué)的內(nèi)容并不多，文學(xué)教育蘊(yùn)含在國文之中，通過對歷代文章的解讀使學(xué)生獲得不同的感受。

改革期（1920～1929），此時(shí)白話文運(yùn)動(dòng)及新政府建立致使學(xué)制改革及教育目的改變，舊的課程與教材已經(jīng)不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)需要。上海這座囊括了商務(wù)印書館、中華書局、世界書局等知名出版社的大城市成為了中學(xué)語文教科書的出版基地，為各級(jí)各類學(xué)校出版了30多種新的國語、國文教科書，促進(jìn)了語文教科書的飛速發(fā)展。在這樣的背景下，中學(xué)語文教材的數(shù)量大增，且教材編纂的質(zhì)量也有了很大的提高，有《新法國文教科書》、《新時(shí)代國語教科書》、《高級(jí)中學(xué)用新中華國文》、《初級(jí)中學(xué)用新中華國文》等。

二、民國中學(xué)語文教材的選文原則

民國時(shí)期的課本編纂條例相對寬松，為課本出版的繁榮發(fā)展創(chuàng)造了一定的條件。而語文教材的出版也是在較長時(shí)間的摸索中才慢慢走向成熟，為了推進(jìn)語文教育，一些學(xué)者和語文教育工作者傾注心力進(jìn)行語文教材的研究，對語文教材的編制進(jìn)行積極的思考和探索。此時(shí)出版的中學(xué)教材包括課本約160余套；教學(xué)參考書17套；其他教材合計(jì)90余套，其中國音1套、閱讀69套和作文24套。如此大量的中學(xué)語文教材的出版，本身就成為反映當(dāng)時(shí)教育狀況的一扇窗口。下面以葉圣陶等編著的《開明新編國文講義》為例，探究民國時(shí)期中學(xué)語文教材的選文原則。

1.學(xué)生本位原則

教材所選課文，有很多旨在告訴學(xué)生飲食起居、日常事理、天文地理和道德修身、格物致知的小短文。這些文章以母語教育為本，傳遞傳統(tǒng)核心文化價(jià)值，吸收現(xiàn)代西方文明精髓及新式教育思想，將新的教育理念和傳統(tǒng)文化精神進(jìn)行有機(jī)融合。如甲種本第一冊就以巴金的《繁星》和蕭紅的《火燒云》為首，兩篇文章都是用深情的語句和精妙的寫作手法介紹自然界的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣，將學(xué)生對知識(shí)、自然的探究興趣驅(qū)動(dòng)起來，讀書便不再是單純的書本學(xué)習(xí)，更是對學(xué)生興趣的培養(yǎng)；任鴻雋的《科學(xué)的頭腦》和魯迅的《聰明人和傻子和奴才》則著眼于傳達(dá)科學(xué)、文明的核心價(jià)值，而且容納了世界最新的人道主義思想。不是訓(xùn)誡和管教，而是引導(dǎo)和培育。選文并不以單一而強(qiáng)橫的標(biāo)準(zhǔn)答案來打擊學(xué)生的積極性，而能博納多種價(jià)值和兼容各種思想，從而在國家積弱時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的自信與大度，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化思想。

2.注重傳統(tǒng)文化因素

在民國時(shí)期的中學(xué)語文教材中，入選的課文多是傳誦已久的、膾炙人口的篇章，這些篇章的內(nèi)容大致涵蓋了哲學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、宗教、道德、文學(xué)、文藝等各個(gè)方面。例如《開明新編國文講義》中有哲學(xué)領(lǐng)域的儒家思想代表，《論語》、《孟子》選篇；有反映軍事思想的《曹劌論戰(zhàn)》；還有反映地理人文精神的《三峽》等。此外，還包括各種人物傳記及包含美好情思和豐富想象的古典詩、神話、游記，極大程度上滋養(yǎng)了學(xué)生的性情。同時(shí)高度體現(xiàn)了語文教材的文化傳承功能。為了學(xué)生學(xué)習(xí)的便利，《開明新編國文講義》將文言文與白話文分類編著，一定程度上對白話文的大眾化起到了很大的推動(dòng)作用。

三、民國教材對當(dāng)代語文教材修訂的啟示

一部優(yōu)秀的語文教材需要合理的編審制度以及優(yōu)秀出版機(jī)構(gòu)的支持。民國中學(xué)語文教材從傳統(tǒng)社會(huì)的經(jīng)學(xué)教材中脫胎而來，國民政府對舊的教育制度進(jìn)行了大范圍的革新，出臺(tái)了《普通教育暫行辦法》、《普通教育暫行標(biāo)準(zhǔn)》。特別是1912年宣布要求教科書的編纂和出版采用“審定制”，在這一制度下，各家出版機(jī)構(gòu)可以自由出版教科書，再將所編教科書送予教育部設(shè)立的審定機(jī)構(gòu)進(jìn)行審查，審查通過后經(jīng)準(zhǔn)許為各校采用。這一制度為民國初期學(xué)校教科書的編纂和發(fā)展提供了有力的保障，“審定制度”對教材的出版給予了寬松、自由的制度環(huán)境，一方面是政府法令對教材的規(guī)范進(jìn)行了總體篩查；另一方面，許多教育家和國學(xué)大家的積極參與，為教材的編撰出版注入了活力。在審定制度下，各大出版社竟相參與投入中小學(xué)語文教科書的編撰，并積極搭建教材評價(jià)的交流平臺(tái)。

例如，開明書店成立后，葉圣陶、夏丐尊做的第一件事便是創(chuàng)辦《中學(xué)生》雜志（1930年），吸引和團(tuán)結(jié)了一大批專家、學(xué)者和教師進(jìn)行參與，探索符合中國國情的國文國語的教育新路。又如中華書局的《中華教育界》、世界書局的《世界雜志》、商務(wù)印書館的《教育雜志》等等。這些雜志不僅成為出版發(fā)行教材的宣傳陣地，還傳播了各種教育理念和教材建設(shè)的有效經(jīng)驗(yàn)。

與開明版教材相比，今天的人教版語文課本的選文過于強(qiáng)調(diào)思想性，注重培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、認(rèn)識(shí)觀和價(jià)值觀，于是在選文中大都注重對“真、善、美”的宣揚(yáng)，卻對“假、丑、惡”諱莫如深。而過多的說教反而會(huì)造成學(xué)生對語文課程的反感心理。此外，入選人教版高中語文課本的白話文小說近年來變化并不大，依然是以現(xiàn)代文學(xué)作品為主，新詩的選錄原則是現(xiàn)代新詩優(yōu)先于當(dāng)代詩歌，如徐志摩的《再別康橋》、聞一多的《死水》；白話文的選擇近十年來并無多少變化，如朱自清的《荷塘月色》、魯迅的《紀(jì)念劉和珍君》；古文方面則仍以《左傳》、《國語》、《論語》等先秦作品為主，很少選擇明清的小品文。近年來我國涌現(xiàn)出不少優(yōu)秀的作家作品，很多作家思想深刻，作品反映了當(dāng)下的社會(huì)問題，弘揚(yáng)了更富有時(shí)代性的文化精神，他們在國際上都得到了廣泛的認(rèn)可，如莫言、余華等作家。語文教材課文的選擇應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，多選取一些更加有生活氣息、更貼近現(xiàn)實(shí)生活的作品。

優(yōu)秀的語文教材教案篇8

1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字。

2、理解課文內(nèi)容，緊扣“奇妙”，了解田螺的外形，生活習(xí)性和生理物性。

3、體會(huì)說明的順序和生動(dòng)活潑的語言。

4、培養(yǎng)觀察和探索自然奧秘的興趣與習(xí)慣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，緊扣“奇妙”，了解田螺的外形，生活習(xí)性和生理特性。

2、體會(huì)說明的順序和生動(dòng)活潑的語言。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件：田螺的生活環(huán)境，田螺的外形，田螺活動(dòng)圖。

四、教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)。

第一課時(shí)

一、整體感知，提取信息，看圖復(fù)述。

1、接力朗讀，感受文情文脈，明確課文寫了一件什么事，觀察的順序是怎樣的。

2、自由閱讀，圈點(diǎn)批注重點(diǎn)。

3、引導(dǎo)學(xué)生從文中找出以下信息：

(1)作者是在哪兒發(fā)現(xiàn)田螺的?田螺的生活環(huán)境是怎樣的?

(2)田螺的外形有什么特點(diǎn)?

(3)田螺初到“新家”以后是如何表現(xiàn)的?第二天又是如何表現(xiàn)的?

(4)田螺是怎樣生殖后代的?

4、引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言概括文章內(nèi)容。

(1)田螺的“奇妙”表現(xiàn)在哪些方面?

(2)這些奇妙的特點(diǎn)是如何發(fā)現(xiàn)的?

(3)“我”是一個(gè)怎樣的孩子?

小結(jié)：作者通過堅(jiān)持不懈地觀察，發(fā)現(xiàn)田螺真的很奇妙。田螺的奇妙主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)外形奇妙：身體外有一個(gè)硬殼，硬殼口蓋著一層角質(zhì)的硬片，保護(hù)著田螺內(nèi)部的各種器官。(2)生活習(xí)性奇妙：田螺的自我保護(hù)意識(shí)很強(qiáng)，它在沒有受到外來干擾時(shí)，會(huì)將身體從外殼里伸出來，并能沿著玻璃瓶爬到水面以上，身體緊緊地挨著水面。但是，一旦遇到干擾，它馬上將自己的身體縮進(jìn)硬殼內(nèi)，并將硬殼的洞口蓋得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，落入水底，一動(dòng)也不動(dòng)。(3)生殖方式奇妙：不用產(chǎn)卵，可以直接生出小崽兒來。

5、看圖復(fù)述，鞏固知識(shí)。

(1)多媒體出示田螺外形、生活環(huán)境、生活習(xí)性、產(chǎn)崽的動(dòng)畫課件，要求學(xué)生對照課文熟悉內(nèi)容。

(2)學(xué)生自由復(fù)述。

(3)指名學(xué)生復(fù)述課文。

6、總結(jié)交流。

(1)從這篇課文中，你學(xué)到了哪些科學(xué)知識(shí)?

(2)從“我”身上，你學(xué)到哪些科學(xué)精神?

小結(jié)：通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們知道了田螺是一種軟體動(dòng)物。體外有一個(gè)硬殼，硬殼口蓋著一層角質(zhì)的硬片，保護(hù)著田螺內(nèi)部的各種器官。當(dāng)遇到不測時(shí)，田螺便把身體收縮在硬殼里，并用硬片將殼口嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地蓋住。田螺通常生活在池塘、水田、小溪或河溝里。田螺的這些特點(diǎn)都是“我”觀察到的。由此可知，只要我們能學(xué)習(xí)“我”善于質(zhì)疑，勤于觀察，勇于探究的科學(xué)精神，一定能學(xué)到很多新的知識(shí)。

第二課時(shí)

一、研讀賞析，品味語言，填表比較

1、含英咀華，品味語言。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)科學(xué)小品的語言，找出自己認(rèn)為最生動(dòng)有趣的語句、段落，同桌共同品讀精彩語段。

(1)你最喜歡文中的哪些語句、段落?讀給你的同桌聽，并說明喜歡的理由。

學(xué)生在討論研讀中互相補(bǔ)充，共享品味賞析的樂趣。

(2)賞析重點(diǎn)語段。

重點(diǎn)可放在“田螺外形”、“田螺默躺不動(dòng)”、“田螺活了”、“田螺下崽”等語段。體會(huì)科學(xué)小品文語言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。

教師可點(diǎn)撥指導(dǎo)：

①描寫田螺不同狀態(tài)的語句。重點(diǎn)體會(huì)動(dòng)詞的準(zhǔn)確與生動(dòng)。

②表達(dá)“我”情感的語句。重點(diǎn)體會(huì)心理活動(dòng)的描寫和動(dòng)作描寫。

③哪些語句體現(xiàn)出說明的準(zhǔn)確性?哪些語句體現(xiàn)出描寫的生動(dòng)形象性?哪些語句體現(xiàn)出情感的真實(shí)性?

2、感情朗讀，培養(yǎng)語感。

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在朗讀的過程中培養(yǎng)語感。

3、求同此異，填寫表格。

(1)再讀課文，從語言表達(dá)的角度將本文與《河邊的卵石說些什么話》進(jìn)行比較，找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

(2)小組交流，填寫下表。

課文題目

表達(dá)形式

說明方法

語言風(fēng)格

結(jié)論

《河邊的卵石說些什么話》

《奇妙的田螺》

(3)全班交流，教師小結(jié)。

優(yōu)秀的語文教材教案篇9

1、掌握本課的生字、新詞，尤其是課后列出的幾個(gè)形聲字，理解文中關(guān)于龍的成語的含義;

2、理解課文所寫的內(nèi)容，了解為什么中國人自稱是龍的傳人，感受龍對中華民族的特殊意義，激發(fā)作為龍的傳人的自豪感;

3、體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的寫作特點(diǎn)和作用。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解“中國人自稱是龍的傳人”的原因，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生民族自信心和民族自豪感。

教學(xué)突破：

1、課前收集有關(guān)龍的成語、圖片、傳說、甚至歌曲等，通過這種方法使學(xué)生對龍有一種感性上的認(rèn)識(shí)，從而也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、引導(dǎo)學(xué)生感受中國人對于龍的喜愛、崇拜之情，以及中國人作為龍的傳人的自豪感。

教學(xué)過程：

師：齊讀單元主題詞和課題。

師：總結(jié)練習(xí)題情況，點(diǎn)明本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

一、回顧課文，整體感知。

師：通過上節(jié)課的讀書和練習(xí)，說說課文都講了些什么內(nèi)容?

生：自由作答，估計(jì)學(xué)生可能會(huì)答到以下問題：龍與中國人的關(guān)系;龍到底是什么;中國人自稱為龍的傳人的具體原因;總的講中國人自稱為龍的傳人的原因。

二、精讀課文，深化理解。

1、生齊讀課文第一句“提起龍，中國人莫不引以為自豪，有時(shí)還自稱為‘龍的傳人’?！?分別請兩個(gè)同學(xué)讀此句，重點(diǎn)讀出“自豪”之情。)

2、師：中國人為什么自稱為龍的傳人?請孩子們自由讀課文4——7自然段。

生自由讀課文。

3、討論交流生。

師：從哪些段落中的語句中可以看出中國人驕傲地稱自己為龍的傳人?

原因之一：總起句——龍威力無比、變換萬千、無所不能的。

具體描寫——龍王高居天上，也能潛入深淵;它能呼風(fēng)喚雨，也能翻江倒海。天下旱澇，莊稼豐歉，人間禍福，全憑它的旨意。

處理步驟1：

(1)、請孩子讀出總起句，教師重點(diǎn)引導(dǎo)“威力無比”“無所不能”的理解和全句的朗讀，讀書驕傲之情。

(2)、師：哪些語言文字在具體寫龍的威力無比和無所不能呢?——抽同學(xué)讀具體描寫的句子。

(3)、師補(bǔ)充相關(guān)龍文化：在中國古代神話中，龍頻繁出現(xiàn)，它成為了開天辟地的神，幫助皇帝統(tǒng)一了中國，又力保大禹治水，為千千萬萬人民造福。在龍的身上，人們寄托了對大自然的崇拜和五谷豐登的美好愿望。

(4)、生帶著情感再讀這一段。

原因之二：總起句——龍是至高無上的權(quán)力的象征。

具體描寫——皇帝自認(rèn)為是“真龍?zhí)熳印?。他的身體稱為“龍?bào)w”，他穿的衣服是“龍袍”，他坐的椅子是“龍椅”……

處理步驟2：

(1)、抽同學(xué)讀第一句，抓重點(diǎn)詞“至高無上”體會(huì)?！爸粮邿o上”的意思：再?zèng)]有

比這更高的了。

(2)、師：哪些語言在具體講龍是至高無上的權(quán)力的象征?——齊讀具體描寫的語言。

原因之三：總起句——龍?jiān)诶习傩招闹?，又象征著自由歡騰和完美。

具體描寫——所謂“金龍獻(xiàn)瑞”“龍鳳成祥”“龍飛鳳舞”“龍騰虎躍”，說的就是這種祥和幸福、歡騰自由的景象。

處理步驟3：

(1)師：龍的形象并非帝王所專有，在老百姓心目中，龍還象征著什么?

(2)抽同學(xué)讀第總起句。

(3)師：哪些語言具體講這種自由歡騰和完美?——讀具體描寫的語言。

(4)抽生講“金龍獻(xiàn)瑞”“龍鳳成祥”“龍飛鳳舞”“龍騰虎躍”的意思，體會(huì)這種自由歡騰、祥和幸福。

(5)民間的哪些有關(guān)龍的活動(dòng)能讓你有這種喜慶祥和的氣氛?(舞龍燈、賽龍舟等)

(6)請同學(xué)們看圖，你感受到了什么?(暢所欲言。)

(7)師補(bǔ)充龍文化

在封建社會(huì)，龍象征著皇權(quán)、神權(quán)，是不可侵犯的尊嚴(yán)，而在科技飛速發(fā)展的今天，

龍更成為一種吉祥物，飛入尋常百姓生活，人們舞龍、賽龍舟，在燈謎、對聯(lián)、圖畫中，龍成為了不朽的主題。

(8)再美滋滋的幸福的讀讀這段文字。

4、學(xué)習(xí)一二段。

師引：龍?jiān)谥腥A兒女的心中，占有不可取代的地位，那么龍和中國人有怎樣密切的關(guān)系呢?——生讀第一段“古往今來”到“龍也深受人們喜愛”。

龍到底是什么呢?宋代畫家董羽怎么認(rèn)為?——生讀描寫龍的語句。

師：補(bǔ)充圖騰文化：原始社會(huì)的人認(rèn)為跟本氏族有血緣關(guān)系的某種動(dòng)物或自然物。中國人認(rèn)為龍跟自己有血緣關(guān)系，完全把龍當(dāng)成心目中的神。

5、師：因?yàn)辇埵峭o比、無所不能的，所以——生讀“中國人常常自稱為龍的傳人?！?/p>

因?yàn)辇埵侵粮邿o上的權(quán)力的象征，所以——生讀“中國人常常自稱為龍的傳人?！?/p>

因?yàn)辇堅(jiān)诶习傩招哪恐校笳髦杂蓺g騰、祥和幸福，所以——生讀“中國人常常自稱為龍的傳人?！?/p>

(生在讀時(shí)，師順勢出示這句話。)

師：“自稱”從表面上講是什么意思?——自己稱謂自己為龍的傳人，不是別人稱謂的。

從深層次上看，“自稱”這個(gè)詞里又包含著一些思想感情。作為龍的傳人，我們是怎樣的情感?——自豪、驕傲。我們對龍本身又是怎樣一種情感?——喜愛、崇敬、贊頌。

請兩個(gè)同學(xué)驕傲的讀這句，再全班齊讀。

6、師：請孩子們再讀課文第一句和最后一句，發(fā)現(xiàn)了什么?再將這兩句和題目連起來看一看，又發(fā)現(xiàn)了什么?(首尾呼應(yīng)，扣題呼應(yīng)，前后連貫一致，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。)

三、品讀課文，體會(huì)情感。

1、師語：龍，集日月之精華，會(huì)天氣之靈氣，具百獸之形，兼包容四海、吐納百川之胸襟。在這新的時(shí)代，被賦予了新的生命。龍，是中華民族的象征，它還將代表中華民族的精神，成為新世紀(jì)的中華魂。

2、生一起讀開頭一句，最后一句。

3、師重點(diǎn)引讀3——7段。

四、拓展積累，豐富語匯。

1、師引語：作為龍的傳人，我們更應(yīng)該記住有關(guān)龍的成語，請同學(xué)們說說從本課中積累的龍的成語。(生說師出示板書，并齊讀。)

課外你積累了哪些有關(guān)龍的成語?(生自由說，師出示一部分，并讓孩子齊讀。)

2、動(dòng)筆寫寫，摘抄書上的成語和黑板上的成語，越多越好。

優(yōu)秀的語文教材教案篇10

1. 學(xué)會(huì)本課的8個(gè)一類字，認(rèn)識(shí)14個(gè)二類字，學(xué)習(xí)一個(gè)新偏旁。

2. 有感情地朗讀并背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、想象能力。

3.和主人公產(chǎn)生情感的共鳴，感受童年生活的樂趣。 教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)習(xí)生字，有感情朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)

結(jié)合自己的生活和情感經(jīng)歷，感受到詩歌文字的優(yōu)美，和主人公產(chǎn)生情感的共鳴。

教學(xué)方法

師生共同商討。 課前準(zhǔn)備 搜集相關(guān)資料生字卡片、課件，使用“學(xué)樂師生“APP拍照，分享給全班學(xué)生。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)課

1.激趣導(dǎo)入 同學(xué)們，你們在休息的時(shí)候，都和伙伴做一些什么樣的游戲呀?看來你們的游戲內(nèi)容很豐富，玩起來一定有趣極了?？墒钱?dāng)你們生了病不能出去玩的時(shí)候是怎樣做的呢?今天，我們學(xué)習(xí)《被子大地》一課，看看一位外國小朋友是怎樣做的。請同學(xué)們齊讀課題?？吹竭@個(gè)題目，你有什么疑問嗎? 設(shè)計(jì)意圖：由同學(xué)們感興趣的游戲?qū)?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.播放學(xué)樂師生精彩的導(dǎo)學(xué)成果。

二、新授

(一)朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，掃清字詞障礙。

1.聽錄音，了解課文內(nèi)容。讓我們帶著剛才同學(xué)們提出的問題學(xué)習(xí)課文。老師播放錄音，請同學(xué)們閉上眼睛邊聽邊想，“被子的大地”指的是什么?在你的頭腦里出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面?

2.誰愿意描述一下剛才自己看到的畫面?“被子大地”到底指的是什么呢?(指的是“我”用被褥鋪成的玩玩具的場地。)

3.用自己喜歡的方式朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不熟悉的字多讀幾遍。體會(huì)小朋友獨(dú)自玩耍的樂趣。

4.指名分段朗讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：

通過多種形式的朗讀初步了解課文內(nèi)容，掃清字詞障礙，為下一步閱讀打基礎(chǔ)。

(二)品讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字。

1.學(xué)習(xí)第一詩節(jié)。指名朗讀，由“我病了，只好躺在床上”，引發(fā)學(xué)生想象人病了會(huì)有什么感受?(生病身體上非常痛苦，心情也不好)“只好”體現(xiàn)出什么?(體現(xiàn)出小朋友的無奈，不得不躺在床上)。這么無聊的時(shí)候是誰幫助他排除寂寞呢?對，是一件件玩具。學(xué)習(xí)“件”字。件是一個(gè)量詞，可以用編字謎的方法記住它;一人牽一牛。體會(huì)“一件”和“一件件”的不同。一件件表現(xiàn)數(shù)量多。讓學(xué)生照樣子說詞語：一次次、一條條等。學(xué)習(xí)“具”，注意里面是三橫，用“玩具”說一句話。 再讀這個(gè)詩節(jié)，指導(dǎo)朗讀，重讀“只好”、“一件件”、“都”、“一天”。

2.這一天我都干了些什么呢?學(xué)習(xí)第二、三詩節(jié)。 指讀第2詩節(jié)，用自己的話說說我在干什么?看著鉛制的兵丁在被褥鋪成的山林行軍。學(xué)習(xí)“兵、丁”，首先了解什么叫兵丁，就是士兵的意思。兵和具的部首都是八，可以與丘、乒乓區(qū)別。學(xué)習(xí)“軍、穿”，注意區(qū)分寶蓋兒和禿寶蓋兒。注意車的筆順，最后一筆是豎。同學(xué)們，你們見過戰(zhàn)士們操練嗎?說一說是怎么樣的。士兵的操練的很有趣的，作者也很喜歡，你知道從哪些詞中體現(xiàn)出來的嗎?對了，“足足一個(gè)鐘頭”體現(xiàn)了作者對這個(gè)游戲的喜愛。你能通過朗讀體現(xiàn)出來嗎?指讀這一詩節(jié)。男 、女生競賽讀。 我還做了哪些游戲呢?指讀第三詩節(jié)。用自己的話說說。“讓我的艦隊(duì)在床單的海洋上破浪行駛;把樹木和房屋搬開，在床上筑起一座座城市?！薄芭炾?duì)”是什么意思?學(xué)習(xí)“隊(duì)”。艦隊(duì)本來在哪里航行?現(xiàn)在呢?沒有水怎么說是破浪行駛呢?原來在被單上行駛并不容易。從第二句我們能看出來作者不僅筑了一座座城市，還建造了鄉(xiāng)村的景色，你找到了嗎?想象一下，作者可能還做了什么游戲?這些游戲都讓小作者非常喜愛，誰能讀出這種快樂的心情?

3.學(xué)習(xí)第四詩節(jié)。

齊讀第四詩節(jié)。

“我是個(gè)神奇的小精靈”，應(yīng)該用什么樣的語氣讀?為什么?這里說的山上、山谷、平原指的是什么?(是作者用被褥和枕頭鋪設(shè)成的。)學(xué)習(xí)“谷”?！澳暋笔鞘裁匆馑?你還知道表示看的意思的詞嗎?和凝視比較一下，你能體會(huì)出作者什么樣的感情。還有哪些詞體現(xiàn)出作者的喜愛? 設(shè)計(jì)意圖：在具體的語言環(huán)境中識(shí)字。通過抓重點(diǎn)詞語理解詩歌內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀，并通過反復(fù)朗讀感受作者玩的快樂。

三、練習(xí)

1.朗讀課文，抄寫生字。

2.搜集資料，了解更多的會(huì)說話的日用品。

四、總結(jié)

學(xué)習(xí)完本課，你想起了自己生病時(shí)的往事嗎?你也有過這樣獨(dú)自娛樂的時(shí)候嗎?英國作家斯蒂文森給我們展現(xiàn)了兒童快樂的天地，即使在病中也能找到自己的樂趣，讓我們再一次帶著快樂的心情齊讀這首小詩，體會(huì)快樂的童年。

五、作業(yè)

模仿課文的寫法，將你兒時(shí)的快樂寫下來，積累到作文本上。

六、板書

優(yōu)秀的語文教材教案篇11

怎么想到要說這個(gè)“中國寫作學(xué)會(huì)”呢﹖乃因數(shù)月前，我的侄女感于在公司工作不善撰寫報(bào)告公函之苦，請我為她推薦一本應(yīng)用文教材用以自學(xué)。于是我到書店找書，發(fā)現(xiàn)這一類書出得還不少，但我一眼便看中了一本《現(xiàn)代應(yīng)用文》。因?yàn)榇藭姆獾缀杖挥≈骸氨緯鴺s獲中國寫作學(xué)會(huì)第二屆優(yōu)秀圖書一等獎(jiǎng)”。再看，該書由國內(nèi)名牌大學(xué)出版社出版，二年前即已印行過五次，達(dá)數(shù)萬冊之多。該書封面上又大字標(biāo)注：“中國大陸、臺(tái)港澳高校通用教材”。《后記》中說：“參加本書編寫和審定的學(xué)者專家，都是知名學(xué)者，大忙人，書中集中了他們的智慧，反映了他們的見解和寫作功力?！薄毒幾f明》中還列出了參加編寫和審稿的大陸與港臺(tái)十二所有名的大學(xué)并十幾位編委和編撰者，而該書顧問中還有全國人大和政協(xié)的領(lǐng)導(dǎo)人。為侄女挑了這樣一本一等優(yōu)秀通用教材，我的心中別提有多得意了。

不料，隨后在侄女自學(xué)中不時(shí)地提問和我的“輔導(dǎo)”、“解惑”中，發(fā)現(xiàn)問題甚多，令我十分難堪，甚至悲憤不已、哭笑不得

舉例說，書中第４頁引了魏文帝曹丕《典論·論文》中的一句名言：“蓋文章，經(jīng)國之大業(yè)，不朽之盛事?！比缓笳f：“這里的‘文章’決不是指現(xiàn)代意義的小說和娛樂作品，而是泛指應(yīng)用性文章。因?yàn)橹挥泄珓?wù)文書與經(jīng)典著作，才堪為‘經(jīng)國之大業(yè)’?！敝杜畣枺何何牡蹠r(shí)，自然不可能有“現(xiàn)代意義的小說和娛樂作品”，那么教材這樣說豈不成多余的廢話？我只能勉強(qiáng)解釋：教材的意思是這里的“文章”也不包括詩、賦及抒情狀物類散文等文學(xué)作品。但又想想似乎也不對，果然，書中僅相隔６０頁，在６４頁再次引了曹丕這句話，卻又說：“曹丕這里所謂的‘文章’，是指奏議、書論、銘誄、詩賦‘四科八體’，……而把詩、賦等文學(xué)作品列于文章末端?！憋@然這里說的才對，卻狠狠地打了我自己一記耳光，害得我在侄女面前也臉紅了。

再如，書中第５頁寫道：“應(yīng)用文在我國已存在３５００多年了?！毕喔魞H五十多頁，第５８頁卻又說：行政公文的啟端“應(yīng)在距今４５００～４２００年間，或者更早一些”。兩種說法竟相差了一千年之多

書中最令人啼笑皆非的，是一些例文、例句。照理說，作為寫作教材的例文，除非是習(xí)題中供改錯(cuò)的文字，都應(yīng)該是范文；然而，書中的例句、例文，荒唐不通的很多，甚至還超過了書中的糾錯(cuò)習(xí)題。例如，書中第１２８頁的常用賀詞一覽的“生育·生女”一欄，寫著“弄瓦征祥”。侄女來問我，這是什么意思﹖我當(dāng)然知道封建時(shí)代“弄璋”、“弄瓦”的說法。魯迅先生在文章中就曾揭露和批判過這種嚴(yán)重重男輕女的做法：生個(gè)兒子，便當(dāng)作寶貝，放在床上，給他穿上好衣裳，手里拿塊玉璋玩玩；生個(gè)女兒，便只能丟在地上，給她一片瓦紡磚？弄弄。《詩經(jīng)·小雅·斯干：“乃生男子，載寢之床，載衣之裳，載弄之璋。……乃生女子，載寢之地，載衣之裼，載弄之瓦。”這般輕視女性的詞語，叫我如何向侄女解釋﹖時(shí)代已是二十一世紀(jì)了，我們的“大陸、臺(tái)港澳高校通用教材”，竟然還出現(xiàn)如此陳腐的“賀詞”

侄女又問我，第２１９頁上有“訂購的１４５０公頃大米”是什么意思，難道是指１４５０公頃土地上生產(chǎn)的大米﹖我想想，不通啊。好在這篇“例文”是有中英文對照的，于是我才確認(rèn)這個(gè)“頃”字是“頓”字之誤應(yīng)寫作“噸”。

又一次，侄女問我第９１頁“例文”中“替代別人打工咭、辦工時(shí)間內(nèi)藏匿睡覺”諸語。“辦公”寫成“辦工”，她也能看得“懂”；可“打工咭”又是什么意思呢？查詞典也鬧不清。我忽然“靈機(jī)一動(dòng)”，查了《當(dāng)代港臺(tái)用語辭典》，方知這個(gè)“咭”就是我們平時(shí)說的“卡”剛猜出這個(gè)字謎，侄女又翻到第２０４頁等處多次出現(xiàn)的“嘜頭”，這可連《當(dāng)代港臺(tái)用語辭典》中也沒有。而且，在權(quán)威的漢語字典中連“嘜”這個(gè)字也沒有。這可如何猜呢還好在書中其他地方括弧中標(biāo)了個(gè)洋名Ｍａｒｋｓ，原來就是我們說的“標(biāo)志”這樣的“通用”教材，真的領(lǐng)教了

再有，第３１１頁講廣告詞，有所謂“對話提辯體”，并說：“對話與提辯都是一種語言描寫?！边@個(gè)“提辯”是什么？書中并無解釋。不用說我侄女不懂，我也至今未曉，連翻遍《漢語大辭典》、《辭?！?、《辭源》也找不到這個(gè)“詞”

例文、例句中的錯(cuò)別字也還可舉出多多，如第５２頁“以眙〔昭〕信譽(yù)”，第１００頁“擬〔似？〕難同意”，第１０１頁“實(shí)業(yè)〔力〕雄厚”，第１１７頁“柳洲〔州〕”、“進(jìn)土〔士〕”，第１２８頁“含飽〔飴〕快弄”等等。還有大量怪語和病句，如第１２２頁“繼投戰(zhàn)斗”；“氣挺人間”；“樹人民之浩氣”；第１２４頁“社團(tuán)作為行政當(dāng)局與居民之間聯(lián)系的分子，成功地而亦應(yīng)這樣地參與解決居民的問題”；“本人向貴會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)人和會(huì)員們致賀，并公開表達(dá)本地區(qū)行政當(dāng)局對貴會(huì)所擔(dān)任的角色表示欣賞”；第１３３頁“同窗之誼，時(shí)深夢寐”等等。這些妙句如果放到“文章病院”中還差不多，如今卻都是本書的范文例句

最后，我索性再舉幾個(gè)有趣的例子。唉，如今相聲小品不逗笑，看看這些，也許還可權(quán)當(dāng)聽一回相聲呢。

男女不分 書中第２３０頁寫道：“保存著我國古代最早的契約內(nèi)容的是西漢辭賦家王褒的《僮約》，文中敘述了他買下一個(gè)具有反抗精神、不聽主子使喚的女奴叫便了的經(jīng)過，其中券文云：‘神爵三年正月十五日，資中男王子淵，從成都安志里女子楊惠買亡夫時(shí)戶下髯奴便了，決賈價(jià)萬五千。奴當(dāng)作百役，不得有二言?！蓖！犜凇镑着懔恕碧幘驮摻型Ａ恕牎镑住?，是什么意思﹖胡須也那么，家奴便了此人怎么會(huì)是女的呢。

古今不分 書中第１１５頁至１１８頁講的是“祭悼文”中的“祭文”和“墓碑文”，所示的“例文”分別為歐陽修的《祭石曼卿文》和韓愈的《柳子厚墓志銘》，此外也就沒有其他例文。這兩篇東西當(dāng)然是名文；但是，這兩篇都是古文，這兩位作者都是“唐宋八大家”中的大哥大，距今已有千年之久的古人啊本書可是名為《現(xiàn)代應(yīng)用文》，編著者、出版者連“現(xiàn)代”二字的意思也忘了嗎？

黨政不分 書中第１０４頁至１０５頁是“草擬公文練習(xí)”，一上來說的是“１９８３年８月６日云南省委辦公廳發(fā)出通報(bào)，嚴(yán)厲批評原省農(nóng)墾總局積壓教育部、農(nóng)牧漁業(yè)部《關(guān)于１９８３年全國高、中等農(nóng)業(yè)院校招生工作的通知》，使其變成一張廢紙?！痹诮榻B了事情經(jīng)過之后，書中又要求“根據(jù)上述文字材料代某省政府辦公廳起草一份批評性文件”。且不說前面已明確說明是云南省，后面為何又改成“某省”；更奇怪的是，前面說的是“省委辦公廳”，后面卻變成“省政府辦公廳”了按照常識(shí)來說，這樣的事也應(yīng)該是政府部門管，可見本書的編寫者是連這點(diǎn)常識(shí)也沒有的。

優(yōu)秀的語文教材教案篇12

1.認(rèn)識(shí)課文中引號(hào)及某些關(guān)聯(lián)詞語的表達(dá)作用。

2.理解課文內(nèi)容，了解國際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)和工作原理，感悟、體會(huì)其奇妙之處。

3.認(rèn)識(shí)國際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué)的興趣和情感。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

了解國際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)和工作原理，感悟、體會(huì)其奇妙之處。

教學(xué)準(zhǔn)備：

自制多媒體課件

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，揭示主題

用“網(wǎng)”組詞，引出主題“國際互聯(lián)網(wǎng)”，欣賞圖片，將課題補(bǔ)充完整，齊讀課題。

二、讀課題質(zhì)疑

讀了課題，同學(xué)們有哪些問題(出示)：

預(yù)設(shè)：(1)國際互聯(lián)網(wǎng)是什么樣子的?(2)國際互聯(lián)網(wǎng)是怎樣工作的?(3)國際互聯(lián)網(wǎng)有哪些用途?

過渡：下面，我們就來學(xué)習(xí)、探究這些問題。

三、初讀課文。

1.出示自學(xué)題，學(xué)生自學(xué)。

2.檢查自學(xué)

三、全班交流，指導(dǎo)朗讀。

1.交流朗讀

過渡：現(xiàn)在我們來交流一下，國際互聯(lián)網(wǎng)是什么樣子的呢?哪個(gè)小組愿意來交流一下。

指名讀(出示：你可以想象一下，假如有一只巨型的之珠織成了一張團(tuán)團(tuán)包住整個(gè)地球的“大網(wǎng)”……起來的。)

師：國際互聯(lián)網(wǎng)有什么特點(diǎn)呢?(大)它像什么?(巨型的蜘蛛網(wǎng))你從哪些詞語體會(huì)到它的大呢?(巨型、團(tuán)團(tuán)包住、大網(wǎng)、無數(shù)條、億萬臺(tái))

師：我們再次用朗讀體會(huì)這張團(tuán)團(tuán)包住的巨大的網(wǎng)。

這里的“網(wǎng)”是指一般的網(wǎng)嗎?那它指什么?(國際互聯(lián)網(wǎng));這里的“線”是指一般的“線”嗎?

師：“網(wǎng)”不再指普通的網(wǎng)，“線”不再指普通的“線”，它富有了新的含義，所以要在“網(wǎng)”和“線”上加雙引號(hào)，這篇課文里的很多詞語都加上了雙引號(hào)請你注意那是表示特殊意義。

引讀：這里的線不再是指普通的線，這里的線有的是看的見的();也有的是看不見的()，這些“線”上飛速流動(dòng)著()、()、()它們能夠在短短的幾秒鐘內(nèi)跨過()傳到()。

理解“地球村”，說說為什么要加上引號(hào)。

同學(xué)們，國際互聯(lián)網(wǎng)是怎么工作的呢?

(出示)國際互聯(lián)網(wǎng)是看得見的()、()看不見的()來傳遞文字、聲音、圖象等信息的。

2.訓(xùn)練語言，發(fā)揮想象。

(1)既然國際互聯(lián)網(wǎng)那么奇妙，還是讓我們到互聯(lián)網(wǎng)上看看吧，看看我們可以在網(wǎng)上獲得什么呢?(齊讀第三小節(jié))

(2)作者是從哪幾個(gè)方面來寫國際互聯(lián)網(wǎng)給我們帶來的方便的呢?你從哪個(gè)符號(hào)看出五個(gè)方面呢?

(3)那就讓我們再次體會(huì)一下國際互聯(lián)網(wǎng)給我們帶來的極大的方便。

引讀：人們可以……(這是娛樂)

可以和……(這是休閑)

可以和……(這是學(xué)習(xí))

還可以……(這是工作)

甚至……(這是生活)

“……”這說明了什么?(國際互聯(lián)網(wǎng)還可以為我們做很多事。)

(4)你知道那些呢?(網(wǎng)上會(huì)診、網(wǎng)上交易、網(wǎng)上下棋、網(wǎng)上儲(chǔ)蓄)

(5)當(dāng)然還有很多功能有待于同學(xué)們?nèi)ラ_發(fā)，網(wǎng)絡(luò)的潛力是無窮無盡的，也許在不久的將來在你們中間也會(huì)出現(xiàn)舉世矚目的彼爾蓋茨。

(6)國際互聯(lián)網(wǎng)給我們的學(xué)習(xí)、工作、生活、娛樂帶來了極大的方便，可以這樣說，國際互聯(lián)網(wǎng)和我們……有了……(引讀)

四、教師小結(jié)

總結(jié)：同學(xué)們，《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》這篇課文，介紹了互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)、它是怎么工作的、它與人類有什么關(guān)系，但這只是網(wǎng)絡(luò)知識(shí)一個(gè)很小的方面，猶如冰山一角，所以就需要同學(xué)們不斷地學(xué)習(xí)和探索。

五、布置作業(yè)：

1.朗讀課文。

2.搜集資料

板書設(shè)計(jì)：

縱橫交錯(cuò)

19.奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng) 構(gòu)造神奇

極大方便

優(yōu)秀的語文教材教案篇13

1、課件出示課題，齊讀課題。

2、從課題中，你了解到些什么?(關(guān)系到他們生死存亡的是燭光)

3、你不知道的是什么?

(燭光關(guān)系到誰的生死存亡了?為什么燭光會(huì)關(guān)系到他們的生存和死亡?最后他們的命運(yùn)怎樣了?……)

4、現(xiàn)在，我們就一起學(xué)習(xí)課文尋找這些問題的答案。

(二)初讀課文，檢查字音，了解大意。

1、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音

2檢查 預(yù)習(xí)：故事主要講了那些人物 ?(教師板書：伯瑙德夫人，雅克，杰奎琳。)

3、第厄普市在哪? 伯瑙德夫人和杰奎琳是什么關(guān)系?在這個(gè)城市里發(fā)生的這件事是什么事?(板書：情報(bào))

(三)交流資料，了解二戰(zhàn)，弄清原因。

1、我們現(xiàn)在還需要隱藏情報(bào)嗎?為什么?(因?yàn)槟鞘菓?zhàn)爭年代，需要這么做。)

2、關(guān)于二次世界大戰(zhàn)你有多少了解?(第二次界大戰(zhàn)是1939.9-1945.9期間以德國、意大利、日本為主的在世界范圍內(nèi)進(jìn)行的戰(zhàn)爭。它的戰(zhàn)火蔓延到亞洲、歐洲和非洲，參戰(zhàn)國家多達(dá)6 1個(gè)，卷入戰(zhàn)爭的人口達(dá)17億，動(dòng)員的武裝力 量總?cè)藬?shù)超過1.1億。傷亡總數(shù)達(dá)9000萬。

3.引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)有關(guān)二戰(zhàn)世界大戰(zhàn)的資料。

4、當(dāng)自己的祖國遭到侵略者的侵犯時(shí)，軍人們是不能袖手旁觀的，他們應(yīng)該與敵人戰(zhàn)斗到底，這是他們的職責(zé)。伯瑙德夫人和她的孩子們是軍人嗎?(不是)她們?yōu)楹我餐度氲竭@場斗爭中?

5、課件出示戰(zhàn)爭的圖片，幫助學(xué)生弄清伯瑙德夫 人和她的孩子們參加戰(zhàn)斗的原因。

(四)關(guān)注情節(jié)，感情朗讀，體會(huì)“生死攸關(guān)”。

1、伯瑙德夫人一家承擔(dān)了什么任務(wù)?她們是怎樣藏情報(bào)的?(先是……以后……最后……)為何要想這么多的辦法藏這份情報(bào)?(板書：__)

2、學(xué)生自讀3-7自然段，交流故事情節(jié)曲線圖。明確故事情節(jié)有 次起伏

3小結(jié)：燭光的燃起和熄滅牽動(dòng)著一家人的命運(yùn)，伯瑙德夫人和她的孩子的性命也在生與死之間徘徊了

4、課件出示第3段，當(dāng)事件第一次出現(xiàn)危機(jī)時(shí)，伯瑙德夫人是怎么做的?媽媽這樣做的，她的孩子雅克和杰奎琳該明白些什么?(要鎮(zhèn)定、勇敢，還要?jiǎng)幽X筋與德__官周旋。)望著這兩個(gè)臉色蒼白的兒女，她必須鎮(zhèn)定地面對。指名讀伯瑙德夫人的做法。還有誰能鎮(zhèn)定地讀讀這句

5、蠟燭吹熄了，一家3口的心情也輕松了一些。但是，這種心情沒有持續(xù)多久。燭芯又重新點(diǎn)燃了。孩子們，你們感受到什么了?(一種可怕，死亡正一步一步靠近伯瑙德夫人和她的孩子……)6、自己讀讀這一段體 會(huì)一下那種可怕的緊張的氣氛。

6、指名朗讀。

評價(jià)：是啊，蠟燭越來越短，死亡也越來越近，此時(shí)的燭光多么可怕呀!

7 再讀讀體會(huì)一下。請三名同學(xué)朗讀這一段。

8、隨著蠟燭的又一次點(diǎn)燃，伯瑙德夫人和她的孩子的命運(yùn)又跌入了低谷。同學(xué)們你們在想什么?(得想個(gè)辦法把蠟燭吹滅。)

9、雅克是怎么做的?(課件出示5、6自然段

結(jié)果呢?(沒有成功。)德軍中尉怎么說的。(注意語氣：厲聲)你們意識(shí)到什么了?(厄運(yùn)即將到來，伯瑙德夫人和她的孩子的生命即將結(jié)束，情報(bào)就要暴露了。 他們的這次斗爭就要失敗了…

10、對死神的逼近，雅克什么態(tài)度?(堅(jiān)持到底)他搬了一捆柴默默地等待最后的時(shí)刻，你們現(xiàn)在想知道什么?(最后怎么了?)

11 課件出示第7段，看到結(jié)局了嗎?(板書：化險(xiǎn)為夷)敵人走后，母子三人會(huì)說些什么?(好險(xiǎn)呢，幸虧媽媽……雅克……還是杰奎琳……以后情報(bào)……) 12 課文情節(jié)跌宕起伏，伯瑙德和她的兒女給我們留下的不僅是感動(dòng)，還有震撼。讓我們再分角色朗讀課文的3-7段，感受那些扣人心弦的時(shí)刻。

13 再讀課文，說說這三人中你最欣賞誰，欣賞他(她)什么。 (板書：冷靜，機(jī)智，愛國)

(五)評一評，升華理 解

1、引發(fā)討論：課文中的那個(gè)人物給你留下了深刻的印象?結(jié)合課文，具體談一談。自己的切身感受

2配音樂，朗讀課文

板書設(shè)計(jì)

生死攸關(guān)的燭光

闖進(jìn)旅館，點(diǎn)燃蠟燭， 點(diǎn)燃油燈，吹熄蠟燭

中尉嫌暗，重新點(diǎn)燃 借口搬柴，端走蠟燭 機(jī)智勇敢 沉著冷靜

快步上前，奪回燭臺(tái) 拿燈上樓，蠟燭熄滅 愛國

優(yōu)秀的語文教材教案篇14

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生通過讀來感悟什么是反義詞，并用自己喜歡的方式記憶。學(xué)會(huì)“石、頭、同、學(xué)”四個(gè)字，能寫得工整、勻稱。

2、通過擴(kuò)詞練習(xí)，讓學(xué)生積累更多的詞語。

3、通過多種形式的讀來提高學(xué)生閱讀古詩的興趣。

4、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，向同學(xué)介紹自己的家庭，使學(xué)生樂于表達(dá)、善于表達(dá)。

教學(xué)重點(diǎn)：

訓(xùn)練書寫能力，讓學(xué)生積累詞語，提高閱讀古詩的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)：

激發(fā)學(xué)生說話的興趣，能善于表達(dá)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

實(shí)物展示臺(tái)、錄像、有關(guān)家庭生活的照片。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

3課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)：

（一）談話激發(fā)興趣。

同學(xué)們，今天語文樂園的總經(jīng)理又打來電話，邀請我們班的小朋友去那里逛一逛、學(xué)一學(xué)、玩一玩，你們高興嗎？

（二）詞語超市。

1、現(xiàn)在老師先帶大家到詞語超市看一看，這里有很多的詞語，請同學(xué)們自由讀詞語，要求：讀準(zhǔn)字音。

2、指名讀。

3、分組讀詞語，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。（每一對詞語的意思相反）

說得真好！意思相反的詞語我們把它稱作反義詞。趕快用你喜歡的方式記下這些反義詞吧！（可以用動(dòng)作記憶，可以你說我接，可以畫圖記憶……）

4、小朋友們，你還知道哪些反義詞？全班交流。如：

早——晚有——無北——南

過渡：語文樂園送給小朋友每人一個(gè)寫字板，比一比，看誰的字寫得又正確又漂亮。

（三）寫字板。

1、出示生字卡片（石、頭、同、學(xué)），指名認(rèn)讀，自由練讀。

2、學(xué)生仔細(xì)觀察生字在田字格中的位置和間架結(jié)構(gòu)。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫：

頭：點(diǎn)、點(diǎn)、橫、撇、點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“頭”字的兩點(diǎn)要往右斜對齊。

學(xué)：點(diǎn)、點(diǎn)、撇、點(diǎn)、橫鉤、橫撇、彎鉤、橫，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生上邊是學(xué)字頭，而不是寶蓋頭。

4、學(xué)生練習(xí)在寫字板上描兩個(gè)，寫兩個(gè)。

5、優(yōu)秀作業(yè)評比，展覽。

6、板書設(shè)計(jì)：

大——小 上——下 來——去

前——后 出——入 黑——白

早——晚 有——無 北——南

第二課時(shí)：

（一）談話導(dǎo)入。

平時(shí)小朋友們一定特別喜歡做游戲吧！今天這節(jié)課，老師要帶同學(xué)們?nèi)フZ文樂園里做有趣的語文游戲。

（二）語文游戲。

1、今天我們要做的游戲是同學(xué)們喜歡的擴(kuò)詞游戲，說的詞語最多的小朋友將得到智慧星。

2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生說，如：生活中帶“電”字的.東西很多，你知道哪些？

3、指名說。

電：電池、電燈、電線、電腦、電冰箱

心：愛心、心里、心情、貪心、心聲

火：大火、烈火、滅火、水火、火災(zāi)

評比智慧星。

（三）閱讀欣賞。

1、同學(xué)們喜歡讀古詩嗎？短短的幾句話就能表達(dá)情感，快快讀一讀。

2、學(xué)生借助拼音自讀古詩。

3、檢查學(xué)生讀書情況：

（1）認(rèn)讀：遠(yuǎn) 近 聽 聲 春 驚

（2）指名讀古詩。

4、老師范讀、帶讀古詩。

5、學(xué)生自由練讀，邊讀邊思考，想想這首詩和標(biāo)題的關(guān)系。

6、說說你讀了這首古詩后發(fā)現(xiàn)了什么，讀懂了什么。有哪些詞語或句子不懂可以提出來。

學(xué)生可能不理解“山有色”“鳥不驚”是什么意思，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，告訴學(xué)生，看遠(yuǎn)處的山往往是模糊的，但畫上青綠的山色十分清楚，這就是“遠(yuǎn)看山有色”。“鳥不驚”的“驚”是驚慌害怕的意思，大家都知道，人走近樹時(shí)，停在枝頭的鳥兒就會(huì)受驚飛走，我們看畫上的鳥，即使你走近了，它也不會(huì)驚慌地飛走。

7、學(xué)生有感情地練讀古詩。

8、配樂朗讀。

9、學(xué)生練習(xí)背誦。

第三課時(shí)：

（一）導(dǎo)入。

比一比，誰的聲音響亮：用最洪亮的聲音說出你的名字，老師就獎(jiǎng)給你一顆星星。

（二）介紹“我的家”。

1、今天，老師想上幾個(gè)同學(xué)家去玩兒。你們愿意老師去玩兒嗎？呀！這么多同學(xué)歡迎老師，老師可真高興！你們家是什么樣的老師可一點(diǎn)也不知道，誰先來向大家介紹介紹你的家？學(xué)生說，老師隨機(jī)啟發(fā)：

（1）你們家有哪些人？

（2）你們家與別人家有什么不同的地方？

（三）看看“他的家”。

有一個(gè)小朋友想把他的家介紹給你們。（放錄像，演示小朋友幸福的家庭生活）

你看到了什么？他們在干什么？

你覺得他們的家怎樣？隨機(jī)板書：幸福的家。

（四）夸夸“幸福的家”。

1、學(xué)生拿出家庭生活的照片，同桌互相說照片的內(nèi)容。

2、小朋友們，老師也有幸福的家。（展示照片，介紹照片內(nèi)容）

3、學(xué)生上臺(tái)展示自己的家庭生活照片。

4、同學(xué)們都有一個(gè)溫暖的家，每天都能感受到親人的關(guān)心和疼愛。誰來說說爸爸媽媽關(guān)心疼愛你的事？

5、課間游戲：唱《好媽媽》。

6、歌里的小朋友怎樣對待他的媽媽的？你們平時(shí)關(guān)心過爸爸媽媽嗎？

看來，小朋友們的家都是幸福的家，老師決定要到全班每一個(gè)小朋友家里去玩一次，讓老師分享你們每個(gè)家庭的幸福，好嗎？

優(yōu)秀的語文教材教案篇15

小獅子

教學(xué)目標(biāo)：

1、.認(rèn)識(shí)16個(gè)生字，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。

2、通過朗讀理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作的學(xué)習(xí)能力。

3、懂得父母本事再大,也不能一輩子依賴父母生活,要自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

1.認(rèn)識(shí)16個(gè)生字及詞語.

2.了解課文內(nèi)容,懂得父母本事再大,也不能一輩子依賴父母生活,要學(xué)會(huì)自立.

3.在現(xiàn)實(shí)生活中做一個(gè)不依賴別人、自己的事自己做的人.

教學(xué)突破:

通過播放《獅子王》片段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,加強(qiáng)學(xué)生的'興趣,加強(qiáng)學(xué)生對課文的理解.在戴頭飾分角色表演中,既能幫助學(xué)生身臨其境地主動(dòng)探求知識(shí)、理解課文內(nèi)容,又能活躍學(xué)生的思維,鍛煉其口頭表達(dá)及表演的能力.

教具準(zhǔn)備:多媒體課件、頭飾

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1、小朋友，你們知道動(dòng)物中誰森林之王嗎？它為什么能被封為森林之王呢？（板書課題：小獅子）

2、初讀課文，隨文識(shí)字

學(xué)生自由的讀讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字。

學(xué)生用自己最喜歡的方式自學(xué)不認(rèn)識(shí)的字。

3、學(xué)生匯報(bào)：通過自學(xué)，你認(rèn)識(shí)了什么子？你是用什么方法來認(rèn)識(shí)的？

學(xué)生認(rèn)讀詞語：獅子、懶洋洋、曬太陽、練功、原來、飯來張口、一輩子、享福、勸告、依賴、必須、憑著、滾、咬、何必、抬起頭 （指名認(rèn)讀——學(xué)生領(lǐng)讀——齊讀）

4、生字游戲

二、熟讀課文

1、教師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽，并標(biāo)明自然段。

2、小組比賽讀課文，請學(xué)生當(dāng)評委。

3、課堂評價(jià)

1）、兩人一組拿生字卡片，相互測試。

2）、練寫田字格的生字。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、聽寫生字。

2、認(rèn)讀詞語：獅子、懶洋洋、曬太陽、練功、原來、飯來張口、一輩子、享福、勸告、依賴、必須、憑著、滾、咬、

二、精讀課文

1、教師范讀課文，學(xué)生思考：你認(rèn)為這是一只什么樣的小獅子？說說你的理由。

2、四人一組交流交流。

3、學(xué)生匯報(bào)：（學(xué)生可能會(huì)用以下詞語來形容這只小獅子：懶惰、知錯(cuò)就改、勤奮、聰明、聽話、自立、真正等）

4、教師根據(jù)學(xué)生回答點(diǎn)撥：（主要是圍繞“知錯(cuò)就改”和“真正”這一主題來展開學(xué)習(xí)）

（1）小獅子剛開始有什么表現(xiàn)？他為什么不練功？找出有關(guān)句子讀一讀。

（2）理解“飯來張口”

（3）分角色讀課文1——6自然段。

（4）后來，小獅子又是怎樣做的？他為什么能這樣做呢？

（5）女同學(xué)讀獅子?jì)寢屨f的話。

（6）聯(lián)系課文理解：什么樣的獅子才是真正的獅子？

5、課外延伸

聯(lián)系自己的實(shí)際說說：真正的小學(xué)生應(yīng)該是怎樣的呢？

6、課堂評價(jià)

找出自己最喜歡的句子讀一讀，看讀得怎樣？是否能背。

優(yōu)秀的語文教材教案篇16

教學(xué)目標(biāo)

1、正確流利地朗讀對子歌，爭取背誦下來。

2、初步了解對聯(lián)中對仗的特點(diǎn)。

3、感受對子歌中所寫的古代人景情趣。

重點(diǎn)及難點(diǎn)

生僻詞的意思及對子歌中的古代情趣。

教學(xué)準(zhǔn)備

對聯(lián)的.初步知識(shí)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

對聯(lián)是漢語家園的一種特有的文學(xué)樣式。學(xué)習(xí)對對聯(lián)的基礎(chǔ)是古代蒙學(xué)的對子歌，我們上學(xué)期已經(jīng)接觸了《對子歌》，今天我們再來學(xué)習(xí)二首。

二、利用多種方式熟讀課文

1.范讀課文。注意其中的字音。

2.學(xué)生自由練讀。

3.指生朗讀并正音。

4.齊讀課文。做到正確。

5.上下聯(lián)對比接讀。（男女生或小組間）

三、學(xué)習(xí)對子歌（一）

1.利用工具書結(jié)合書下注釋用自己的話還原古文。

2.注釋

牛女：牛郎、織女二星。

河，銀河。

參商：二星名?！蹲髠髡言辍份d，傳說高辛氏有二子，長閼伯，季實(shí)沉。兄弟不睦，日尋戈矛。帝遷閼于商丘，主辰；遷沉于大夏，主參，使之永不相遇。

斗：北斗七星。

戍旅：守邊塞的兵卒。

3.交流互補(bǔ)。

四、當(dāng)堂積累

1.齊讀，齊背。

2.同桌互相考：我出上聯(lián)你對下聯(lián)。

五、留作業(yè)

1.熟讀課文。

2.抄寫《對子歌》（其一）并背誦下來。

3.預(yù)習(xí)《對子歌》（其二）。

第二課時(shí)

一、回顧上節(jié)內(nèi)容

1.指生背誦《對子歌》（其一），檢查作業(yè)完成情況。

2.提問《對子歌》（其一）中的個(gè)別對聯(lián)。

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)《對子歌》（二）

1.齊讀課文。

2.用自己的語言還原《對子歌》（其二），邊默讀邊標(biāo)記。

3.小組交流學(xué)習(xí)所得。

三、教師點(diǎn)撥

四、總結(jié)全文

1.你喜歡哪幾句？為什么？

2.做課后題

五、留作業(yè)

1.抄寫《對子歌》（其二）并背誦。

2.預(yù)習(xí)下一課。

優(yōu)秀的語文教材教案篇17

一、教材分析

本課是一篇運(yùn)用看圖識(shí)字方法 讓學(xué)生識(shí)字的課文。課文的第一部分通過觀看花兒的場景，學(xué)習(xí)有關(guān)身體部分名稱的5個(gè)字；第二部分則通過兩個(gè)京劇人物形象圖，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)兩句俗語認(rèn)識(shí)兩個(gè)表示動(dòng)作的字。圖畫展示的是兒童的生活，因此，看圖識(shí)字的本質(zhì)是利用已經(jīng)熟悉的生活識(shí)字。這身體部分的5個(gè)字和兩個(gè)表示動(dòng)作的字，是學(xué)生日常生活中熟悉并常說的，有利于學(xué)生掌握。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.正確認(rèn)讀“口、耳”等 7 個(gè)生字，其中“口耳目手足”借助插圖認(rèn)讀。

2.會(huì)寫“口、目”等 4 個(gè)字和橫折、撇、彎鉤 3 個(gè)筆畫。注意筆畫在田字格位置，努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做。

3.正確朗讀課文，聯(lián)系生活了解“口耳目足手”的功能，養(yǎng)成坐、立、行的規(guī)范，并在生活和學(xué)習(xí)中運(yùn)用。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

“口”等7個(gè)生字字卡、詞卡，課文插圖PPT，有關(guān)視頻，

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：正確認(rèn)讀“口、耳”等 7 個(gè)生字，其中“口耳目手足”借助插圖認(rèn)讀。

教學(xué)難點(diǎn)：努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做。

五、 教學(xué)過程

第一課時(shí)

（一）出示謎語，激趣導(dǎo)入

1.猜謎語。

課件出示：上邊毛，下邊毛，中間有顆黑葡萄。

指名回答，課件出示答案（眼睛）。教師提問，眼睛可以用哪個(gè)漢字表示？（目）

2.揭示課題，齊讀課題。

（二）認(rèn)讀生字，積累運(yùn)用

1.課件出示生字“目” ，學(xué)生認(rèn)讀。

（1）教師 范讀，學(xué)生跟讀、齊讀、指名讀。

（2）請學(xué)生用“目”組詞。（目光、目標(biāo)、題目……）

課件出示（目光、目標(biāo)），教師范讀，學(xué)生跟讀。

（3）教師小結(jié)：“目”和我們的眼睛有關(guān)，它的作用是看。

（板書：目--看）

2.課件出示生字“耳”和課文相關(guān)插圖，學(xué)生認(rèn)讀。

（1）教師范讀，學(xué)生跟讀、齊讀、指名讀。

（2）請學(xué)生用“耳”組詞。（耳朵、耳機(jī)、耳環(huán)）

課件出示：耳朵、耳機(jī)、木耳，教師范讀，學(xué)生跟讀。

（3）教師提示學(xué)生指一指，拉一拉自己的小耳朵。

明白耳朵的.作用--聽。認(rèn)真聽老師講，聽同學(xué)講，聽家長講

課件出示并板書：耳--認(rèn)真聽

3. 課件出示生字“口”和課文相關(guān)插圖，學(xué)生認(rèn)讀。

（1）教師范讀，學(xué)生跟讀、齊讀、指名讀。

（2）請學(xué)生組詞，其他學(xué)生跟讀。

（3）指導(dǎo)書寫。

請學(xué)生觀察，“口”字像什么？（像人張開的大嘴）

觀看書寫提示，并學(xué)習(xí)新筆畫“橫折”，教師提示書寫要領(lǐng)。

老師范寫，學(xué)生書空，在課本上描紅仿寫。

教師巡視，及時(shí)糾正。

（三）課中操《幸福拍手歌》

如果感到幸福你就拍拍手，如果感到幸福你就拍拍手，

如果感到幸福就快快拍拍手呀，看那大家都一起拍拍手。

如果感到幸福你就跺跺腳，如果感到幸福你就跺跺腳，

如果感到幸福就快快跺跺腳呀，看那大家都一起跺跺腳。

如果感到幸福你就拍拍肩，如果感到幸福你就拍拍肩。

如果感到幸福就快快拍拍肩呀，看那 大家都一起拍拍肩。

（四）繼續(xù)學(xué) 習(xí)，識(shí)寫鞏固

1.學(xué)習(xí)生字“手”。

（1）歌曲過渡，歌詞中唱到“如果感到幸福你就拍拍手?！闭埻瑢W(xué)拍拍手。

（2）出示課件插圖中 “手”的部分。

（3）教師出示生字卡片，范讀、跟讀、指名讀。

（4）交流 “手”的詞語和作用。

學(xué)生交流“手的詞語”。

課件出示：手表、手機(jī)、雙手

教師小結(jié)手的作用并板書（手--做、畫、寫）

2.課件出示生字“足”和課文相關(guān)插圖，學(xué)生認(rèn)讀。

（1）出示卡片，學(xué)生范讀，教師及時(shí)正音。齊讀，指名讀。

（2）交流組詞，課件出示：足球、手足。

（3）小結(jié)“足”的作 用并板書：足--走。

3.集中識(shí)字，完成課堂作業(yè)。

（1）出示生字卡片，學(xué)生齊讀、指名讀、排火車讀。

（2）請同學(xué)端起書來，對照課本圖片鞏固認(rèn)字，并說一說“口耳目足手”的作用。

4.學(xué)寫生字“目”

觀看書寫提示，提示“目、口”中“橫折”的不同寫法。

教師范寫，學(xué)生書空，在課本上描紅仿寫。

教師巡視，及時(shí)糾正。

（五）拓展總結(jié)、布置作業(yè)

1.課堂總結(jié)

領(lǐng)讀小兒歌，回顧“口耳目手”的功能。

課件出示：

小眼睛，亮晶晶，

樣樣?xùn)|西看得清。

小嘴巴，不亂講，

唱歌答題我能行。

小耳朵，真是靈，

各種聲音聽得清。

小巧手，最能干，

寫字畫畫樣樣行！

今天學(xué)習(xí)的“口、耳、目、手、足”都是我們身體重要的一部分，可以做

很多重要的事情，牢牢記住，好好使用。

2.布置作業(yè)

回家后，自己親手做一件事情。明天到校后同桌兩個(gè)講一講，聽一聽。

板書設(shè)計(jì)

3 口耳目

口--說

耳--看

手--做、寫、畫

足-- 走

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，再現(xiàn)鞏固

1.出示生字卡片和詞語，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。認(rèn)讀、齊讀、排火車讀。

（口 耳 目 手 足）

2.聽寫上節(jié)課學(xué)的兩個(gè)生字“口、目”，看看誰寫得又好又對。

3.教師及時(shí)評價(jià)。

（二）課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)習(xí)慣

1.教師質(zhì)疑：你會(huì)“站”和“坐”嗎？學(xué)生自由做動(dòng)作示范。

教師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)小結(jié)，站要像松樹一樣直，坐要像大鐘一樣穩(wěn)。

課件出示并板書：坐--鐘 站--松

2.出示圖片，配圖理解：站如松，坐如鐘 。行如風(fēng)，臥如弓 。

教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，理解句子意思。

3.學(xué)生自己讀，糾正自己的坐姿、站姿，教師指導(dǎo)。

（三）學(xué)寫生字，完成作業(yè)

1.請學(xué)生觀看書寫提示，怎樣寫好“耳”

教師范寫，學(xué)生書空，在課本上描紅仿寫。

教師巡視，及時(shí)糾正。

2.請學(xué)生觀看書寫提示，怎樣寫好“手”

注意第一筆“橫撇”，“彎鉤”的寫法。

老師范寫，學(xué)生書空，在課本上描紅仿寫。

教師巡視，及時(shí)糾正寫字姿勢和書寫內(nèi)容。

（四）閱讀拓展，課堂總結(jié)

在老師的帶領(lǐng)下，朗讀《人有兩件寶》，再次感受“手”的作用。

課件出示：

人有兩件寶，雙手和大腦。

雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考。

用手又用腦，才能 有創(chuàng)造。

（五）布置作業(yè)

1.課堂作業(yè)

在課堂作業(yè)本上認(rèn)真書寫“口、目、手、耳”四個(gè)生字。

2.課外作業(yè)

和家人一起讀《耳朵》《猜字謎》

板書設(shè)計(jì)：

3 口耳目

坐 -- 鐘 站 --松

行 --風(fēng) 臥 --弓