作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集關(guān)于高三語(yǔ)文古詩(shī)鑒賞教案，希望你喜歡。

高三語(yǔ)文古詩(shī)鑒賞教案【篇1】

簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，古詩(shī)鑒賞題只需做到兩點(diǎn)：一是讀懂，二是會(huì)答。

一、讀懂包括三點(diǎn)：“讀”“譯”“悟”

首先說(shuō)“讀”，“讀”就是通過(guò)多讀古詩(shī)來(lái)增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，這是古詩(shī)鑒賞很關(guān)鍵的一步。一些學(xué)生不愿意在多讀詩(shī)上花時(shí)間，只喜歡做題，認(rèn)為只有多做題才能提高古詩(shī)鑒賞的分?jǐn)?shù)。尤其是教師講了幾種答題模式之后，更是把多做題作為自己提升古詩(shī)鑒賞題分?jǐn)?shù)的唯一途徑。這種做法，有點(diǎn)急功近利，效果不一定好。古人云：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器。”多讀是鑒賞古詩(shī)的基礎(chǔ)，不多讀就不會(huì)有太多的古詩(shī)知識(shí)積累?；A(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖。就像練武之人，不是說(shuō)學(xué)了三拳兩腳就認(rèn)為自己有了武術(shù)功底，就可以與人比武，而是應(yīng)該練好武術(shù)的基本功。磨刀不誤砍柴工，多讀、讀懂是鑒賞古詩(shī)的前提。

其次說(shuō)“譯”，“譯”就是翻譯詩(shī)句。翻譯并不是文言文的專利，鑒賞古詩(shī)同樣需要翻譯詩(shī)句，這樣做的好處就是能幫助學(xué)生準(zhǔn)確地解讀全詩(shī)。下面以葉紹翁的《夜書所見》為例來(lái)說(shuō)明：“蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明?！?這四句詩(shī)的譯文大致是：“蕭蕭秋風(fēng)吹動(dòng)梧葉送來(lái)陣陣寒意，使客游在外的人不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。料想是孩子們?cè)谧襟埃驗(yàn)樗吹竭h(yuǎn)處籬笆下的燈火?！蓖ㄟ^(guò)翻譯詩(shī)句可以看出，這首詩(shī)不僅僅是寫了詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情，而且還寫了詩(shī)人客居他鄉(xiāng)的孤寂之情，并流露出對(duì)童年生活的留戀之情。如果在古詩(shī)鑒賞復(fù)習(xí)的前期階段，能經(jīng)常做到對(duì)全詩(shī)進(jìn)行直譯，然后和正確的譯文相比較，找出自己翻譯的不足，學(xué)會(huì)就會(huì)很快地提高自己的古詩(shī)詞鑒賞能力。

再說(shuō)“悟”，“悟”就是悟內(nèi)容，悟情感。詩(shī)歌言簡(jiǎn)意豐，需要讀者去用心體悟。有了多讀、翻譯的基礎(chǔ)，再結(jié)合作者、題目、注釋、意象、典故等來(lái)悟內(nèi)容，悟情感，就很容易把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容與情感。下面以杜甫的《江漢》為例來(lái)說(shuō)明：“江漢思?xì)w客，乾坤一腐儒。片云天共遠(yuǎn)，永夜月同孤。落日心猶壯，秋風(fēng)病欲蘇。古來(lái)存老馬，不必取長(zhǎng)途?！边@首詩(shī)主要寫了什么內(nèi)容和情感，只要抓住詩(shī)中“落日”“秋風(fēng)”“老馬”等幾個(gè)主要意象，就可以看出這首詩(shī)主要表現(xiàn)的是詩(shī)人懷才見棄的不平之氣和積極用世的精神，抒發(fā)了老當(dāng)益壯的情懷。

二、會(huì)答就是要規(guī)范答題

在這里重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：一是分點(diǎn)答題，切忌一鍋粥;二是按步驟答題。一些學(xué)生明白詩(shī)歌的內(nèi)容與情感，可在答題時(shí)由于組織混亂，造成失分，所以在做題中規(guī)范答題非常重要。每一種問(wèn)法都有它的答題步驟，按照步驟答題方是得分之道。例如，2013年廣東古詩(shī)詞鑒賞題宋代張炎的《鷓鴣天》的第一問(wèn)：“作者在詞的上片是怎樣借景抒情的？”回答時(shí)就要先找到上片的寫景內(nèi)容，然后思考通過(guò)這些景物表達(dá)了作者什么樣的思想感情。很顯然，詞的開頭，玉笛聲喚起作者的哀怨之情;春水茫茫，暮云低垂，使作者心情變得黯淡;看到遠(yuǎn)飛的燕子作者不禁想起自己飄零在外，看到雨后稀疏的梨花作者感到自己孤寂無(wú)依。

高三語(yǔ)文古詩(shī)鑒賞教案【篇2】

宿遷青華中學(xué)2012屆高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)計(jì)劃（草案）

古詩(shī)鑒賞篇

一、考綱表述：

考查材料以唐宋詩(shī)詞為主，也可選擇其他時(shí)代、其他體裁的作品。

① 鑒賞詩(shī)歌的形象。

② 理解詩(shī)歌中詞語(yǔ)的含義。鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言風(fēng)格。

③ 鑒賞詩(shī)歌的表達(dá)技巧。

④ 概括詩(shī)歌的中心思想。分析作者在詩(shī)歌中表現(xiàn)出來(lái)的思想傾向。

二、目標(biāo)思路：

重積累多見識(shí)、巧指導(dǎo)常練習(xí)

三、復(fù)習(xí)內(nèi)容：

1． 按考試說(shuō)明逐點(diǎn)復(fù)習(xí)

2． 補(bǔ)充詩(shī)歌鑒賞常識(shí)（穿插于上1間）

四、復(fù)習(xí)重點(diǎn)：

鑒賞詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧

五、復(fù)習(xí)時(shí)長(zhǎng)：

一個(gè)月左右

六、目標(biāo)思路細(xì)化：

1． 重積累多見識(shí)：

（1）特殊意象

（2）文化常識(shí)

（3）與古詩(shī)鑒賞相關(guān)的其他內(nèi)容

2． 巧指導(dǎo)常練習(xí)：

（1）鑒賞詩(shī)歌的形象：人物形象（詩(shī)歌中描寫的人物形象、詩(shī)人形象）和景物形象（意象、意境）

（2）鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言：理解詩(shī)歌中詞語(yǔ)的含義（遣詞造句、韻律格式、詩(shī)眼等）和鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言風(fēng)格

（3）鑒賞詩(shī)歌的表達(dá)技巧：修辭方法、表現(xiàn)手法、表達(dá)方式、篇章結(jié)構(gòu)。

高三語(yǔ)文古詩(shī)鑒賞教案【篇3】

知識(shí)與能力目標(biāo)：.掌握舴艨、載的讀音，能有感情地朗誦全詞，

過(guò)程與方法： 掌握幾種表達(dá)感情的方法：直接抒情，借景抒情，學(xué)會(huì)運(yùn)用誦 讀品詞對(duì)比知人論世等方法賞析古典詩(shī)詞。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：.感受古典詩(shī)詞的音韻美節(jié)奏美語(yǔ)言美。

4.體悟詞人的情感，理解詞人的內(nèi)心世界

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀品味詞的意境與語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、鑒賞詞作的意境。

2. 領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)方法： 引導(dǎo)法、誦讀法，點(diǎn)撥法

教學(xué)媒體： 在多媒體課件上結(jié)合白板功能的使用

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

今天老師帶領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)一位宋代婉約派的女詞人，也是老師喜歡的一位詞人，他被成為“一代才女”，她就是李清照，下面我們來(lái)賞讀他早期的作品《如夢(mèng)令》，看這首詞中，表達(dá)了詞人一種什么樣的感情?

今天我們就一起來(lái)感受九百年前的這位曠世才女孤獨(dú)而高貴的靈魂，學(xué)習(xí)她后期的另一首作品《武陵春》

二、讀愁

1、自由朗讀這首詞，大概了解詞的內(nèi)容，讀完后告訴我你的感受。(愁——板書)

2、為什么作者前后期的作品有如此大的感受?(介入背景)

3、強(qiáng)調(diào)字音 ： 舴艋 、載 、擬

4、強(qiáng)調(diào)語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏

5、全班帶有感情的齊讀

6、聽讀，在聽讀的同時(shí)，試著理解這首詞。

三、解愁

1、結(jié)合詞中的內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)這首詞的理解和感受。

2、學(xué)生自由賞析，老師適當(dāng)引導(dǎo)

四、賞愁

1、聽說(shuō)雙溪的春景不錯(cuò)，可是作者去了嗎?(沒(méi)有)為什么?

明確：“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”

2、回想一下前人在詩(shī)詞中也有許多描摹愁的詩(shī)句，他們是怎么寫“愁”的?寫出了“愁”的什么特點(diǎn)?

(學(xué)生交流積累的詩(shī)句)

3、老師展示搜集的資料

4、那么，我們看一下詞人李清照是如何寫“愁”的?“愁”怎么能用船去載呢?這個(gè)詞是不是用錯(cuò)了?

引導(dǎo)：愁是什么?它是什么狀態(tài)?——是感情、是抽象的東西

而能用船裝載的是什么?——東西、貨物，有形有重量

明確：在這里，詞人把無(wú)形抽象的情感當(dāng)作有形具體的事物，化虛為實(shí)，巧用比喻、夸張，其實(shí)它突出的是愁的什么特點(diǎn)?(重——板書)

5、小結(jié)

李白寫出了愁的韌讀，李煜寫出了愁的長(zhǎng)度，而李清照則別出心裁的稱出了愁的重量，其才情可見一斑，給我們以后的寫作也有了一個(gè)啟示：要另辟蹊徑，做到標(biāo)新立異，別出心裁。

五、誦愁

1、在古箏曲《月滿西樓》音樂(lè)的伴奏下，誦讀這首詞。

2、比賽看誰(shuí)背得快、背得好

六、寫愁

古人把愁寫成了各種形態(tài)，請(qǐng)你也仿寫幾句摹愁的句子。

小結(jié)：今天我們通過(guò)學(xué)習(xí)《武陵春》，感受到李清照內(nèi)心的愁苦的情感，領(lǐng)路了他遣詞造境的文學(xué)才華，希望同學(xué)們能愛上李清照、愛上中國(guó)古典詩(shī)詞。

七.作業(yè)布置

1、繼續(xù)寫愁

高三語(yǔ)文古詩(shī)鑒賞教案【篇4】

古詩(shī)鑒賞-修辭

第一、二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)檢測(cè)，查找學(xué)生學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足。教學(xué)方法：檢測(cè)法

教學(xué)內(nèi)容：測(cè)試仿真模擬題

（二）（除作文外所有試題）總結(jié)：參加考試人數(shù)：

最高分：

最低分：

平均分：

存在問(wèn)題：

第三、四課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生通過(guò)套題的訓(xùn)練，能夠提升答題速度，熟悉高考題型，學(xué)習(xí)應(yīng)用答題技巧答題，進(jìn)而提高成績(jī)。

2、及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不足，開展有針對(duì)性的訓(xùn)練。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、在講解過(guò)程中，注意答題技巧的灌輸，教會(huì)學(xué)生審題答題。

2、關(guān)注高考知識(shí)點(diǎn)的鏈接，讓學(xué)生積累應(yīng)試知識(shí)。教學(xué)方法：講解法、歸納總結(jié)法 教學(xué)過(guò)程：

一、成績(jī)總結(jié)，試題分析。

師生活動(dòng)：教師分析成績(jī)及試題難易度。（2分鐘）

二、講解第一題《漢字的歷史發(fā)展和現(xiàn)實(shí)觀照》。（10分鐘）

1、張冠李戴

2、范圍擴(kuò)大與縮小，關(guān)注修飾范圍的詞語(yǔ)。師生活動(dòng)：

1、教師公布答案。

2、學(xué)生找到答案選項(xiàng)在原文中對(duì)應(yīng)的句子，并找出錯(cuò)誤所在。

3、師生共同總結(jié)本題考察點(diǎn)。

三、講解古詩(shī)鑒賞題《別宋常侍》、《留別王維》

1、回顧古詩(shī)鑒賞題的解題步驟。

題目---作者----注釋----正文----意象----意境-----情感----手法 師生活動(dòng)：教師提問(wèn)，學(xué)生回答，教師板書。

別宋常侍 游人杜陵北，送客漢川東。無(wú)論去與住，俱是一飄蓬。秋鬢含霜白，衰顏倚酒紅。別有相思處，啼鳥雜夜風(fēng)。

留別王維

寂寂竟何待，朝朝空自歸。欲尋芳草去，惜與故人違。當(dāng)路誰(shuí)相假，知音世所稀。只應(yīng)守寂寞，還掩故園扉。

2、教師補(bǔ)充：

問(wèn)題：

1、根據(jù)注釋，我們可以看到那些信息？

2、疏通兩首詩(shī)的詩(shī)意。

師生活動(dòng)：

1、學(xué)生小組討論完成以上問(wèn)題。（6分鐘）

3、教師提問(wèn)，板書重點(diǎn)。（4分鐘）

3、解決8題。尹詩(shī)的最后兩句是如何表達(dá)詩(shī)人思念之情的？請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。師生活動(dòng)：

1、師生共同疏通詩(shī)意（2分鐘）

2、教師實(shí)例分析第一首詩(shī)尾聯(lián)的手法。（4分鐘）

3、教師指定學(xué)生答題，及時(shí)糾正問(wèn)題。（4分鐘）

4、教師歸納答題步驟。（2分鐘）

4、解決9題。這兩首詩(shī)均寫離別，表達(dá)的情感有何不同？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析(6分)師生活動(dòng)：教師指定學(xué)生分析回答。（4分鐘）

三、實(shí)用類文本閱讀。

1、舊知回顧：實(shí)用類文本要讀懂什么？(1分鐘)什么人？什么事？什么影響？什么貢獻(xiàn)？

2、解題《王小謨：75歲不失棱角》（2分鐘）

師生活動(dòng)：指定學(xué)生回答從題目可以知道哪些信息？你在讀文章時(shí)要關(guān)注那些信息？

3、解決試題。

師生活動(dòng)：

1、教師引導(dǎo)學(xué)生一起分析題干。（5分鐘）

2、學(xué)生找到相關(guān)信息所在段落，共同分析提煉信息。（6分鐘）

3、學(xué)生把試題重新作答在作業(yè)本上。（作業(yè)）

四、文言文閱讀

1、依據(jù)第4題，歸納斷句的技巧。（師生共同，4分鐘）

2、第5題，教師糾正D選項(xiàng)中的錯(cuò)誤，學(xué)生積累在筆記本上。（5分鐘）

3、第6題，學(xué)生回到原文找對(duì)應(yīng)的句子，并指出錯(cuò)誤所在。（5分鐘）

4、翻譯。重點(diǎn)字詞：撫 軍機(jī) 徒 益 厲 穴

師生活動(dòng)：

1、教師板書兩個(gè)句子，學(xué)生分析推測(cè)知識(shí)點(diǎn)。（2分鐘）

2、教師帶領(lǐng)學(xué)生示例翻譯第一個(gè)句子并板書。（5分鐘）

3、教師強(qiáng)調(diào)翻譯句子的技巧和步驟并板書。（3分鐘）

4、學(xué)生在筆記本上翻譯第二個(gè)句子，指定一名學(xué)生板書翻譯。（5分鐘）

5、師生共同糾正板書的翻譯，學(xué)生訂正自己的答案。（5分鐘）五：作業(yè)

1、把文言文中的判斷句、被動(dòng)句、省略句、狀語(yǔ)后置、定語(yǔ)后置、賓語(yǔ)前置句每個(gè)找出一例，分類寫在筆記本上并翻譯這個(gè)句子。

2、完成晨讀晚練第二周的精讀文言文

第五、六課時(shí) 鑒賞詩(shī)歌表達(dá)技巧——修辭

【教學(xué)目標(biāo)】

1、明確詩(shī)歌常用修辭方法和定義

2、明確高考試題命題點(diǎn)

3、掌握試題解題思路和方法

2、結(jié)合詩(shī)句闡釋此種修辭手法在詩(shī)中是如何運(yùn)用的？

3、請(qǐng)從修辭的角度談某一句的妙處？

請(qǐng)學(xué)生完成下面一題，并對(duì)照自己答案和高考參考答案的差距，摸索歸納答題步驟。(《全品》第136頁(yè)第一題)

歸納答題步驟：

1、審清題干要求，明確答題步驟。

2、指出運(yùn)用了什么修辭手法。

3、結(jié)合詩(shī)句說(shuō)明修辭手法是怎樣運(yùn)用的。

4、指出該修辭有什么作用，表達(dá)了作者什么樣的情感。

三、鞏固訓(xùn)練

（一）點(diǎn)絳唇?丁未冬過(guò)吳松作

【南宋】姜夔

燕雁無(wú)心，太湖西畔隨云去。數(shù)峰清苦。商略②黃昏雨。

第四橋③邊，擬共天隨④住。今何許？憑闌懷古，殘柳參差舞。

【注】 ①丁未：即公元1187年（宋孝宗淳熙十四年）。吳松：即今吳江市。②商略：商量、醞釀、準(zhǔn)備。③第四橋：城外的甘泉橋。④天隨：陸龜蒙自號(hào)天隨子，身處晚唐末世，舉 進(jìn)士不第，只好退隱江湖。

1．請(qǐng)從修辭的角度簡(jiǎn)要賞析詞的上片。（5分）答案：略 師生活動(dòng)： 1、5分鐘四人小組疏通詩(shī)意，按照答題步驟歸納答案，每組派代表到黑板板書。

2、師生共同點(diǎn)評(píng)答案，師結(jié)合答案對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥。點(diǎn)撥比喻手法。

（二）武陵春

李清照

（五）竹枝詞①二首（其一）

劉禹錫

楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴還有晴。

1、詩(shī)的最后一句使用了什么修辭手法？表達(dá)了女主人公怎樣的情感？

四、課堂小結(jié)

高三語(yǔ)文古詩(shī)鑒賞教案【篇5】

要解決好這個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們應(yīng)該從兩個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練：一方面廣泛的積累，盡可能多的掌握古詩(shī)詞。見多識(shí)廣肯定會(huì)對(duì)解題有幫助的！另一方面，就是要研究鑒賞技巧，它是應(yīng)對(duì)考試的重要手段。這兩點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，就是“積累+技巧”的策略。

一、注意積累古詩(shī)詞的背景知識(shí)

這方面主要包括詩(shī)人的生平經(jīng)歷﹑思想感情﹑藝術(shù)風(fēng)格等，掌握了這些內(nèi)容，我們?cè)阼b賞詩(shī)歌時(shí)就能對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行居高臨下的分析了。關(guān)于古代詩(shī)人的情況，你能說(shuō)幾個(gè)？ 杜甫：憂國(guó)憂民的人生，沉郁頓挫的風(fēng)格

李白：憤世疾俗的人生，清新飄逸的風(fēng)格

辛棄疾：抗金復(fù)宋的大業(yè)，在氣勢(shì)雄壯的主調(diào)之外，也不乏婉轉(zhuǎn)悱惻。陸游：風(fēng)格雄渾奔放，明朗流暢 《詩(shī)經(jīng)》：現(xiàn)實(shí)主義的源頭 《楚辭》：浪漫主義的源頭 三曹（曹操、曹丕、曹植）：蒼涼雄健 王維：含蓄生動(dòng) 邊塞（岑參、高適）：雄渾奇拔 李賀：奇詭變幻 李商隱：清麗俊逸 杜牧：含蓄綽約

李煜：頹靡傷感卻又細(xì)膩感人 晏殊：明朗疏淡 蘇軾：雄健豪放 柳永：纏綿悱惻 李清照：婉約凄切 ??

二、注意詩(shī)詞提示性信息（題目、背景提示、注釋）請(qǐng)看下邊一首詩(shī)：近試張水部朱慶余

洞房昨夜停紅燭，待曉堂前拜舅姑。妝罷低眉問(wèn)夫婿，畫眉深淺入時(shí)無(wú)？ 運(yùn)用了什么提示信息？

再看2010年全國(guó)高考卷ⅱ： 夢(mèng)中作歐陽(yáng)修

高三語(yǔ)文古詩(shī)鑒賞教案【篇6】

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境, 明確教學(xué)思路

古詩(shī)詞教學(xué)中應(yīng)利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境, 明確教學(xué)思路, 使學(xué)生在身臨其境的環(huán)境下得到靈魂的共鳴與感悟。 古詩(shī)詞鑒賞的關(guān)鍵在于領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞內(nèi)容, 深入作者的內(nèi)心, 對(duì)作者的情感充分領(lǐng)會(huì), 從而達(dá)到與作者靈魂的共鳴。 如在《蜀道難》一課教學(xué)中, 可以通過(guò)播放巴蜀之地的景色, 了解李白所說(shuō)的“一夫當(dāng)關(guān), 萬(wàn)夫莫開”, 體驗(yàn)作者的豪放、不羈、無(wú)奈、蒼涼的“蜀道之難, 難于上青天”的艱險(xiǎn)情境。 同時(shí)可以用音樂(lè)引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入所創(chuàng)設(shè)的情境, 體會(huì)詩(shī)人的情感, 從而把握詩(shī)詞的主題思想。

二、利用角色扮演法引發(fā)情感共鳴

古詞鑒賞重在學(xué)生對(duì)意象的認(rèn)識(shí), 適當(dāng)運(yùn)用角色扮演法, 可以讓學(xué)生從容不迫地分析詩(shī)詞, 掌握詩(shī)詞的具體內(nèi)容和中心思想。 如在學(xué)習(xí)詩(shī)人李白的《孤蘭》一詩(shī)時(shí), 即孤蘭生幽園, 眾草共蕪沒(méi)。雖照陽(yáng)春暉, 復(fù)悲高秋月。 飛霜早淅瀝, 綠艷恐林歇。 若無(wú)清風(fēng)吹, 香氣為誰(shuí)發(fā)? 可以讓學(xué)生設(shè)身處地深刻體會(huì)孤蘭的處境, 雖說(shuō)被野艾莠草埋沒(méi), 但仍一枝獨(dú)秀, 臨風(fēng)而卓然挺立, 這里表達(dá)了怎樣的處境? “若無(wú)清風(fēng)吹, 香氣為誰(shuí)發(fā)”?！扒屣L(fēng)”借指什么? “香氣”比喻什么? 就行文講, 是由悲愴轉(zhuǎn)入怨悱, 表達(dá)了詩(shī)人怎樣的心情? 然后進(jìn)入解讀說(shuō)明這首詩(shī)托物言情, 寄意幽深, 詩(shī)之比興寄托明顯, 表達(dá)了詩(shī)人受壓抑的現(xiàn)實(shí)處境。 運(yùn)用排比寫法借指引薦者;比喻自己的才能抱負(fù);感慨知音難覓的寂寞心情。 同時(shí)展開擴(kuò)展, 與這首詩(shī)類似的詩(shī)有明朝李東陽(yáng)的《白頭翁畫》, 即“莫道春風(fēng)好, 春風(fēng)易白頭。 君看花里鳥, 亦有世間愁”。 這樣在重視學(xué)生對(duì)意象的理解、把握程度的同時(shí), 重視學(xué)生的知識(shí)拓展。

三、反復(fù)閱讀, 多次誦讀, 活躍學(xué)生思維

“書讀百遍, 其義自見”, 通過(guò)反復(fù)閱讀, 可以活躍學(xué)生思維, 發(fā)展學(xué)生的想象力與拓展能力。 形成感悟意境, 體會(huì)情感, 融合靈魂, 養(yǎng)成品鑒詩(shī)詞的好習(xí)慣。

“腹有詩(shī)書氣自華” 是一種價(jià)值觀的體現(xiàn), 在樹立這種價(jià)值觀以后, 學(xué)生會(huì)養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣。 如在學(xué)習(xí)李清照的《一剪梅》時(shí), 讓學(xué)生反復(fù)吟誦“花自飄零水自流, 一種相思, 兩處閑愁”, “此情無(wú)計(jì)可消除, 才下眉頭, 卻上心頭”。 當(dāng)學(xué)生用作者的口吻進(jìn)行朗誦時(shí), 會(huì)油然而生無(wú)奈之感和相思之情, 體會(huì)到作者的內(nèi)心情感活動(dòng), 哀傷痛苦的心, 以及對(duì)世事無(wú)常的無(wú)奈之情, 從而產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴, 參與到課堂中, 提高學(xué)習(xí)效率。

在誦讀李清照的經(jīng)典篇目《醉花陰》時(shí), 可以拓寬學(xué)生的知識(shí)視野, 將李清照的其他經(jīng)典作品給學(xué)生進(jìn)行具體展示, 組織學(xué)生進(jìn)行深入探討和交流, 充分表達(dá)自身的想法及感受。 這樣可以在全面了解李清照的同時(shí), 加深學(xué)生理解, 把對(duì)李清照的認(rèn)識(shí)變得更加形象和具體, 細(xì)膩體會(huì)李清照的詞。 可以通過(guò)傳說(shuō)強(qiáng)化中心思想, 誦讀《鵲橋仙》時(shí), 可以將自身情感娓娓道來(lái), 并突如其來(lái)地進(jìn)行一聲深情而猛烈的吶喊, 從而成就千古名句, 對(duì)人們的內(nèi)心形成長(zhǎng)達(dá)千年的沖擊。

強(qiáng)化學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞鑒賞的基礎(chǔ)條件是激發(fā)學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的興趣和熱情。 在這種情況下, 如在學(xué)習(xí)杜甫的經(jīng)典詩(shī)歌《絕句 》時(shí), 學(xué)生可以通過(guò)聯(lián)系自身生活, 將自身對(duì)生活的感悟映射到詩(shī)歌中, 學(xué)生就能夠?qū)W會(huì)從作者角度出發(fā)對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容進(jìn)行更加深入的理解, 逐漸發(fā)現(xiàn)詩(shī)詞的美妙之處。

通過(guò)聲音上抑揚(yáng)頓挫的朗誦對(duì)詩(shī)詞中所蘊(yùn)含的情感進(jìn)行聲情并茂的表達(dá), 并通過(guò)學(xué)生點(diǎn)評(píng)使學(xué)生對(duì)詩(shī)詞情感內(nèi)容理解得更加全面。 學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞學(xué)習(xí), 在某種程度上肩負(fù)著文化傳承的使命, 但是在應(yīng)試教育體制及高考的巨大壓力下, 古詩(shī)詞鑒賞已經(jīng)在教學(xué)過(guò)程中逐漸變質(zhì), 淪為功利化的教學(xué)得分工具, 在這種情況下, 就應(yīng)針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行積極改善。

摘要：古詩(shī)詞作為我國(guó)偉大的民族瑰寶, 映射著燦爛文明的古代文化, 是時(shí)代變遷的結(jié)果, 反映了時(shí)代變遷的影像, 飽含道德元素的《詩(shī)經(jīng)》, 映射人文理念的《楚辭》, 沉淀著歷史的靈魂, 積累了文化底蘊(yùn)。所以, 高中語(yǔ)文課古詩(shī)詞學(xué)習(xí), 既是文化發(fā)展的需要, 又是語(yǔ)文課程傳承的需要。提高高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的實(shí)效性, 衡量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的感悟, 參考標(biāo)尺為學(xué)生的實(shí)際接受效果, 古詩(shī)詞飽含的情感、藝術(shù)、文化傳承才是語(yǔ)文教學(xué)的核心目標(biāo)與語(yǔ)文能力提高的有效途徑。