在教學工作者實際的教學活動中，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的說課稿10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

說課稿 篇1

我說課的課題是《水》，下面我將從說教材、學情、學習目標、教法、學法、教學過程幾個方面來對本課進行說明。

一、教材分析

《水》是蘇教版五年級下冊第七單元的－篇精講課文，該單元以“ 人與自然 ”為主題展開。

《水》這篇課文敘寫了“我”出生的村子嚴重缺水，人們愛水、盼水、節(jié)水，突出了水的無比珍貴，給我們以深刻啟迪。（中心思想）；寫作特點是 緊扣中心，多角度、多層次地展開描寫。作者開篇就展示了人們挑水的艱難，運用了喝酒和喝水的比較，突出了文章的中心：水，成了村子里最珍貴的東西。接著緊扣這一中心展開描寫。先寫由于雨水稀少，所以每個人都期盼下雨，并且在下雨天用窖儲水，在下雨天到雨水中洗一個痛快澡，體現了水的珍貴。繼寫儲藏水窖的水更顯珍貴：母親用一把大鎖鎖住了水窖，防止小孩子隨意動用，自然鎖住了“我們”對水的渴望；待到“我們”四兄弟像將要被曬干的狗尾巴草時，母親才打開水窖，只打一勺水從“我們”頭頂緩緩傾注，可見多么珍惜；這從頭頂傾注而下的水，滑過了“我們”全身，卻又不多不少，幾乎沒有一滴水浪費，這不只是母親技巧高超，而且更見她節(jié)約用水，水的珍貴不言而喻；至于末了的母親將“渴”說成“餓”，雖然不無幽默俏皮，卻是語意雙關，加上母親又鎖上水窖，顯示了人們渴求水、珍惜水、水的無比珍貴。文章有概括，有詳寫，有典型，有細節(jié)，有動作，有語言，從各個方面多層次地揭示了中心，給讀者以深刻啟迪。

二、學情分析

班級中絕大多數學生已經具有獨立識字的能力，有一定的學習習慣和自己的學習方法，具有較好的表達能力，初步具有分析問題解決問題的能力。

三、基本理念

閱讀教學的直接目標是培養(yǎng)閱讀能力，間接目標是發(fā)展思維能力，潛在目標是陶冶思想情操?！墩Z文課程標準》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項訓練逐步形成的。本節(jié)課以新的課程理念為指導，努力營造：在開放而富有活力的課堂中培養(yǎng)閱讀能力，發(fā)展思維，陶冶情操。

四、學習目標

根據新的教學理念和本節(jié)課的教學內容，結合學生的實際，我制定了以下學習目標：

知識與技能：

學會本課生字：窖、儲、鑰、匙、勺、膝；能夠正確流利有感情地朗讀課文。

過程與方法：

通過課文具體的語句，體會“水，成了村子里最珍貴的東西?！?/p>

情感、態(tài)度與價值觀：

通過具體的語言文字感受水的珍貴，學生能夠從中懂得珍惜水資源。

五、教法、學法

本課分為兩個課時來完成，分別為自學跟蹤和合作展示。在自學跟蹤課堂中，同學們已通過獨學、對子互學、小組群學等方式較好地完成了學習目標中的知識目標，而本節(jié)課主要目標是通過各種方式方法做到三個維度的統一。如何更好地做到三個維度的統一呢？在導學案中，我就有意識地引導學生以課文中心句：“水，成了村子里最珍貴的東西?！睘榍腥朦c，然后組織學生探究并體驗，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

無論是哪門學科想要讓每個小組的同學都在學會、樂學、創(chuàng)學的過程中高效地完成這一節(jié)課的目標，必須的一個前提就是要充分調動學生的積極性和主動性，只有在積極性和主動性的基礎之上，再加上老師的方法指導，同學們才能更好地發(fā)揮其創(chuàng)造性。在本節(jié)課中，我采用了小組代表評價并給予小組打分的機制管理，來調動小組的積極性和主動性。為了促使小組的展示更加精彩，在導學案中，我已給予適當地方法指導。如：在如何品析重點語段方面，我指導學生去捕捉句中的重點詞，抓住句中的數量詞和孩子一系列高興的動作來體會水的珍貴；聯系生活實際，想想西南地區(qū)的旱災，你又有何新的感悟，從而提升同學們的情感價值觀。

總之，這節(jié)課是根據本年級學生的特點，讓他們在讀中了解課文內容，在讀中培養(yǎng)閱讀能力，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操，為學生營造開放而富有活力的課堂。

說課稿 篇2

各位老師：

你們好！我說課的題目是《硫酸》，它是高一化學必修本第六章第三節(jié)第一課時的內容。下面我從教材分析、教材處理、教學方法、教學手段、教學程序五個方面來說明我對本節(jié)課的理解和設想。

本節(jié)的內容是硫酸的性質和用途，硫酸的性質貫穿于元素化合物的教學過程，通過本節(jié)教學可以使學生進一步熟悉酸的通性，認識濃硫酸的強氧化性，本節(jié)對學習其它元素化合物的性質起著輔墊作用。

學生已初步認識硫酸的性質，但對濃硫酸的特性并不了解，我根據學生實際情況，教學大綱和素質教育要求確定了以下教學目標：

知識目標

：掌握硫酸的性質，尤其是濃硫酸的特性，了解硫酸的重要用途。

能力目標：培養(yǎng)和發(fā)展學生的觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力。

教育目標：通過掌握濃硫酸性質差異，使學生進一步理解量變引起質變規(guī)律，樹立辯證唯物主義觀點和嚴謹求實的科學態(tài)度。

根據教學大綱、教材特點，把濃硫酸的特性定為教學重點，從知識本身看，濃硫酸的強氧化性是本節(jié)的難點，從學生能力看，學生根據實驗現象，分析反應本質，有一定困難，所以把濃硫酸的強氧化性定為本節(jié)教學難點。

我是這樣處理教材的：創(chuàng)設教學情境，引入新課，復習初中學過的硫酸性質，引出教學重點，通過啟發(fā)、實驗探索掌握濃硫酸的特性，突出重點。在實驗基礎上進行引導、分析實驗現象，認識反應本質，突破教學難點，這節(jié)課借助于演示實驗和計算機動畫模擬，目的是加深學生對濃硫酸脫水性、強氧化性的理解。

為了充分發(fā)揮教師主導作用和學生主體作用，我采用了實驗探索法。運用了演示實驗、錄像、投影和計算機等教學手段，以提高教學效率，增強學生感性認識。

從常規(guī)角度看，一節(jié)好的化學課應該是“結構好、引入好、問題好、實驗好、語言好”，并且真正做到“以學生為主體，教師為主導”，最大限度激發(fā)學生學習的主動性和積極性。本節(jié)課就是按以上要求設計的。

首先創(chuàng)設學習情境，使學生產生學習情趣，引入新課。放一段錄像，內容：硫酸在化工生產中的地位，“酸雨”的形成及對環(huán)境污染，告訴學生要知其中緣由，就要認真學習今天上課的內容。

新課教學：分三步

第一步：通過復習討論，使學生明確稀硫酸具有酸的通性，讓學生歸納總結稀硫酸的性質，設疑：稀硫酸為什么具有酸的通性？使學生進一步明確硫酸是強電解質，在水溶液中能電離生成氫離子。

第二步：主導思想是做好演示實驗，掌握濃硫酸的特性，分析反應實質，深入認識濃硫酸的強氧化性。

設問：濃硫酸和稀硫酸在發(fā)生上有什么差異？指出：濃硫酸不僅具有酸的通性，還具有自己的特性。轉入本節(jié)這重點。

設問：實驗室常用濃硫酸干燥氣體，利用濃硫酸什么性質？引導學生得出濃硫酸具有吸水性。

對濃硫酸的脫水性，通過[實驗6－3]和[實驗6－4]：濃硫酸與紙屑、棉花、木屑、蔗糖的作用，由學生完成實驗，目的是強化學生對實驗基本操作，激發(fā)學生積極參與實驗的興趣，增強實驗能見度，實驗后引導學生分析實驗現象，認識反應本質，掌握濃硫酸的脫水性原因。

教師根據蔗糖炭化現象，引出濃硫酸的強氧化性，這是本節(jié)的難點，我采用演示實驗，引導學生分析，突破教學難點。設問：稀硫酸與銅不反應，那么濃硫酸遇到這些物質會有什么變化？師生共同提出實驗方案，由教師演示銅與濃硫酸的反應，要求學生認真觀察、組織討論：為什么濃硫酸在加熱條件下能跟銅反應？引導學生從實驗現象分析反應產物，寫出化學方程式，并從化合價變化上分析此反應屬于氧化－還原反應，得出濃硫酸具有氧化性，并根據金屬活動順序表得出：濃硫酸可氧化大多數金屬。由計算機模擬動畫得出：濃硫酸可氧化某些非金屬。通過設疑：實驗室為什么不用濃硫酸制取及干燥硫化氫氧化，引導得出：可氧化某些還原性物質。師生共同總結濃硫酸特性，比較濃、稀硫酸的發(fā)生差異，說明事物量變引起質變規(guī)律。

第三步：安排時間讓學生自學硫酸用途，并布置課后通過網絡查閱相關資料，讓學生通過自我努力，自我獲取知識，提高學生自學能力。

圍繞本節(jié)重點、難點安排以下習題，將本節(jié)知識進行拓展、遷移。

讓學生總結本節(jié)課的內容，教師深化補充。

板書采用條款式，使知識系統化、直觀化、清晰化，便于理解和記憶。

說課稿 篇3

一、 說教材

(1)教材分析

我今天說課的內容是聾校實驗教材第七冊的《我要的是葫蘆》，這篇課文生動有趣，講了一個種葫蘆的人，眼睛只盯著葫蘆，葉子上生了蚜蟲也不管，結果小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。這個故事告訴我們事物之間有聯系的，不能只顧“結果”，而忽略了“過程”，要聽從別人的正確勸告。

(2)說教學目標

根據聾校教學大綱的要求和四年級學生初步具備了閱讀分析的能力，我擬定了以下教學目標

認知目標：

1、學會本課的七個生字和新詞

2、能理解句子的意思和課文內容

3、能說出每個自然段的主要意思

技能目標：

1、能有表情地朗讀課文

2、讀中體會反問句、感嘆句陳述句的不同語氣

3、能看課文插圖說一段話

情感目標：能夠聽從別人的正確勸告

(3)說重點、難點

教材緊緊圍繞“葫蘆”來發(fā)展情節(jié)，因此我把本課的教學重點定為那個人那么喜愛葫蘆，為什么卻沒有得到葫蘆，而考慮到學生雙耳聽力的損失和已有的知識結構，我把體會反問句、感嘆句的語氣和感情作為本課的教學難點。

二、 說教法、學法

為了突出重點，突破難點，使教學能達到預期的教學效果，我主要采用朗讀法、觀察法、自主探究法等方法進行教學，著眼于提高學生思考、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

我們常說，現代的文盲不再是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人。因而教學中要特別重視學法的指導，耳聾學生如果將來走上社會不會學習，那么不要說創(chuàng)造，就連生存也會有問題，因此教給他們學習方法很重要，我打算采用朗讀理解法、質疑提問法等學習方法。

三、說教學程序

朗讀可以顯形，可以激趣，可以動情，可以啟智，可以育人。是學生、老師、文本之間的對話過程，在朗讀中整體感知，在朗讀中有所感悟，在朗讀中培養(yǎng)語感，在朗讀中感受情感的熏陶。

因此教學本課時，我以朗讀、體會為主分以下幾個步驟進行教學：

一、 初讀課文，理線索

葉圣陶 先生在談到閱讀教學的任務時明確指出：把握作者的思路，理清文章的線索是閱讀教學的首要任務。因此我首先引導學生質疑，激發(fā)興趣：把課文中的第一和第三幅圖并列出現，讓學生觀察兩幅圖有什么不同，課題是我要的是葫蘆，從圖中可以看出并沒有得到葫蘆，這是為什么呢?學生產生了疑問，這就對文本產生了強烈的探究欲望。通過質疑，激活了學生的思維，激發(fā)了學生的興趣。

接著，讓學生在興趣的基礎上，自讀整體感知課文，同時思考以下幾個問題：葫蘆開始長得怎樣?那個人的表現如何?后來葫蘆有什么變化?他有什么反映?鄰居怎么勸說?她又是怎么回答的?結果怎樣?這些問題并不難，學生完全有能力自己去解決。我放手讓學生自學，輔導個別有困難得學生。通過自學，學生不僅讀通順了課文，而且把握了作者的思路，理清了課文的線索，達到了整體感知課文的目的。

二、再讀課文，談感悟

《我要的是葫蘆》這篇課文通俗易懂，但意義深刻，很適合學生去體會，去感悟這一單元是在看圖學文的基礎上安排的講讀課文，著重培養(yǎng)學生的閱讀和表達能力。因此我從以下三點來引導學生學習。

1、抓段落，談感悟

在學生整體感知課文的基礎上，先學習課文的第一自然段和第四自然段，在朗讀的基礎上，使學生的心靈與文本產生撞擊：可愛的小葫蘆開始長的很好，最后為什么會落呢?學生暢所欲言，再朗讀中間的兩個自然段，感悟問題的原因。這樣學生在學習的過程中不僅能夠提出問題，更重要的是學會解決問題的方法，也完成了教學目標中的能說出每個自然段的主要意思。

2、抓句子，談感悟

在學生暢說段落的基礎上，引導學生反復閱讀，從字里行間去體會人物的心理、語言。我主要圍繞兩個問題展開閱讀：(1)從哪些地方可以看出那個人喜愛葫蘆?(2)那個人這么喜愛葫蘆，為什么沒有得到葫蘆?這兩個問題實際涵蓋了課文的主要內容，也突出了文章的重點，那個人愛葫蘆主要表現在：那個人每天都去看幾次 他盯著小葫蘆自言自語地說“我的小葫蘆快長啊，快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!”可以讓學生通過看圖、觀察那個人的神態(tài)，想象他的心理活動，揣摩他的語言，體會那個人對葫蘆的喜愛，再通過朗讀句子表現出來。那個人這么喜愛葫蘆，最后卻沒有得到葫蘆為什么呢?一是因為他不懂：葉子——蚜蟲——葫蘆之間是相互聯系的這個道理，二是因為他不聽鄰居的勸告，課文中表現在什么地方?(1)他看見葉子上生了蚜蟲，心想有幾個蟲子怕什么(2)當鄰居勸他時，他感到奇怪：“什么，葉子上的蚜蟲還用治?我要的是葫蘆?！边@里主要通過師生對話、生生對話來體會人物的心理活動。通過對句子朗讀、人物的對話，學生對課文的內容以及中心都有了更深刻的認識，人物的神態(tài)、語言、心理活動都通過朗讀淋漓盡致地再現出來。

3、抓品讀，促感悟

這是一篇人物神態(tài)、語言比較豐富的課文，對聾生來說，如何正確理解把握有一定的困難，也就是本課的難點：體會反問句、感嘆句的語氣和情感。我注重引導學生品讀，讓學生選擇自己喜歡的句子，自己朗讀，能否感受到作者所要表達的思想感情。采用個別讀、表演讀、模仿讀等多種形式，調動每個學生的積極性、主動性，幫助樹立信心，在反復的朗讀中體會反問句、感嘆句的不同語氣，用語感來連接學生的感官、感受和情感，加深對課文的感悟。

三、深讀課文，話想像

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，這充分說明了想象力的重要性。”而想像是孩子的天性，只有喜歡想象才會有創(chuàng)造，在本課中，我根據課文內容設計三個想象說話：

(1)小葫蘆很可愛，但課文中沒有具體說明，讓學生說一說小葫蘆是怎樣的可愛，用語言來描述，使概括敘述具體化。在想象的基礎上再想象這么可愛的葫蘆長大了一定會是什么樣的?與下文葫蘆因蚜蟲而變黃落地形成了鮮明對比

(2)如果你是那個種葫蘆得人，聽了鄰居的勸告，你會怎樣回答?又會怎樣做?將學生以主人翁的身份帶入課文意境之中，學生的情感得到體驗，思想受到了教育，如果不聽別人的正確勸告，那結果什么也得不到。

(3)如果明年他再種葫蘆，葫蘆又生了蚜蟲，他又會怎么做?。這樣的想象會使學生思維空前活躍，感悟更加深刻。既培養(yǎng)了學生的口語訓練、發(fā)展了想象，又培養(yǎng)了思維創(chuàng)新能力。

通過以上三個步驟的教學，學生對課文的認識由感性上升到理性，語感得到了訓練，個性得到了張揚，創(chuàng)造性得到了培養(yǎng)，從而達到本課預設的教學目標。

板書： 我要的是葫蘆

長滿了綠葉 → 小葫蘆

↓

蚜蟲 ↓

↓

不治 → 落了

說課稿 篇4

一、 說教材

《霧凇》選自蘇教版小學語文第七冊第29課。課文以生動、形象的語言描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說明了霧凇奇觀形成的原因。

全文共3個自然段，結構清晰。第一自然段講在三九嚴寒之際，松花江畔的十里長堤上，出現了霧凇奇觀。第二自然段交代了霧凇形成的原因。第三自然段講人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的霧凇奇景，都會情不自禁地發(fā)出由衷地贊嘆。

本課安排三課時，我要說的是第二課時的教學設計。在第一教時中，我以指導學生讀通課文，感知了課文大意，所以第二教時的教學目標確定如下：

1． 引導學生自主學習，了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，使學生受到美的陶冶。

2． 有感情地朗讀課文，感受霧凇之美，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。

3． 學生借助網絡瀏覽信息，進行交流，不斷溶入自己的思想觀念，培養(yǎng)分析、解決問題的能力

其中，通過朗讀來了解霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美是本課教學的重點和難點。

二、說過程

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

首先我讓學生談談自己的收獲，然后請他們到教師制作的網頁上進行新的學習探究。這一環(huán)節(jié)主要是在復習舊知的基礎上創(chuàng)造一種氛圍，為學生的個性化學習提供了一個平臺，激發(fā)學生學習新知識的興趣，為深入學文提供了更多的感性知識，降低了學生理解文本的難度。

2.細讀品位，整體感悟

課文共三個自然段，但都是重點段，需要細讀。這時要注意指導學生抓關鍵詞語，通過反復朗讀進一步理解課文內容。在讀中明白霧凇形成的原因，在讀中體會霧凇的美，在讀中受到情感的熏陶，從心里產生對祖國大好河山的熱愛之情。這一環(huán)節(jié)我是這樣設計的：

①打破文章結構，學習第一、第三自然段，體會霧凇的美。一、三自然段分別寫了陽光照耀下和清晨的霧凇的美景。在教學時，我先讓學生快速默讀找出表現霧凇美的句子。接著通過范讀或指讀的方式說說應該抓那些關鍵詞讀好這句話。然后指導學生有感情地朗讀。最后啟發(fā)學生：為什么會有霧凇這個奇觀的？從而過渡到下文的教學。

②學生質疑，自主學習第二自然段。在教學中我先讓學生找出概括霧凇形成原因的句子。接著讓學生圍繞句子，提出疑問：a.嚴寒季節(jié)具體指什么時候？b.霧氣是從哪里來的？c.霧氣遇冷以后會有什么變化？d.霧氣怎樣凝結成霧?。縠

.飽和的霧氣指的是什么?然后組織學生根據興趣選擇問題并組成學習小組討論解答。最后交流過程中讓學生再次走進文本感悟語言就水到渠成了。

3、網上活動，拓寬認識

隨著時代的發(fā)展，因特網讓我們的世界變得更精彩，你足不出戶就能了解到想要的信息。關于霧凇還有很多的知識有待我們去探究，學生可以通過上網來拓寬對霧凇的認識。這一環(huán)節(jié)的設計充分利用了網絡資源，帶領學生由“小教材”（課文文本）走向“大教材”。它改變了學生的學習方式，拓寬了學生的認知，培養(yǎng)了學生搜集信息的能力，提高了課堂教學的實效性。

三、說教學特色

在本課教學中，我利用網絡教學以超媒體的方式組織學習內容，整合多學科知識，通過靈活的導航機制創(chuàng)設一個開放的學習環(huán)境。在十分寬松的氛圍中，學生根據自己的喜好選擇感興趣的話題，自主地發(fā)現、探究，通過合作交流解決本課的重難點

說課稿 篇5

一、教材分析

《13、我來投一票》是本單元最后一課，通過前面的集體意識學習，懂得維護集體利益的基礎上，知道集體生活還有個非常重要的方面，就是民主，只有具有現代民主意識，了解民主選舉的基本程序，才能更好地行使自己的權利和盡到自己的義務。根據新課程標準及我對教材的理解，結合學生的實際水平將本課目標定為以下三個：

1、初步感受集體中的民主生活是每個人的權利和義務。

2、 了解民主選舉的基本程序。

3、 感受民主選舉需要公平、公正、民主、平等，初步樹立現代民主意識。

二、說教法學法。

本課以自主實踐、合作交流等活動為依托，促使學生主動參與活動。按“做——說——議”的環(huán)節(jié)進行自主學習。

三、教學流程。

（一）導入

直接進入民意測試：你覺得班干部選舉和你有關嗎？理由。老師給每個孩子發(fā)一張紙，請大家就上面的問題作無記名問答。

（二）初步感知我與選舉的關系。

將孩子們的回答收上來后統計數字，抽有代表性的觀點，拿出來供大家討論。預設：與自己無關，因為我自己又不想當，也當不上。通過討論交流，得出結論，只要是班級的活動都與自己有關，也許自己不能當上班干部，但是要懂得自己的那一票既代表了你是這個班級的一員，更代表了班級每一個人的事都與自己切切相關。從而懂得參加選舉是每個同學的權利，也是作為集體成員的義務。

（三）競選班干。

首先老師宣布選舉規(guī)則與辦法。

1、同學們根據自己的情況報名參加競選。

2、公布候選人名單。

3、候選人發(fā)表競選演講。

4、全班同學投票。

5、公布投票結果。

6、當選人宣誓就職。

這一環(huán)節(jié)意在讓孩子們了解選舉的基本程序。

（四）小組活動：我是學校小主人。

組織孩子們在校園分小組進行觀察、訪問、記錄。再將各組了解的情況加以匯總。在班級共同討論，提出大家的改進建議，并行成書面文字，向校長或老師反映。

這一環(huán)節(jié)中，孩子們用拍照，訪問，觀察等方式進行了解。在匯總的過程中老師把握好方向，正面引導孩子們學會用自己的方式表達自己的意見或建議，參與學校的民主管理。

說課稿 篇6

【說教材】

一 教材解析：

教材的目的是通過欣賞漫畫作品，學習漫畫的構思方法，讓學生的思維更加的敏捷。培養(yǎng)學生用敏銳的目光捕捉生活中的現象，留心觀察周圍的人和事。引導學生以校園生活、社會現象為題，用漫畫的形式大膽地表達自己的思想和情感。漫畫對于開發(fā)學生的智力、陶冶性情、培養(yǎng)審美情趣等，可以起到很大的促進作用，同時還可以提高學生的觀察能力、想象能力、聯想能力以及表現能力，促進學生身心的健康發(fā)展。

二 教學重、難點：

重點：打破學生對漫畫創(chuàng)作的神秘感。漫畫創(chuàng)作就是通過夸張、對比、誤會、比喻等一些常用方法將事情表現出來，或諷刺或幽默，給人們講述一個道理或帶來樂趣。

難點：有些想法可能學生不一定能夠表現出來，可適當的補充一些文字對話，但是不能因為漫畫的線條比較簡單而漫不經心，潦草從事，要以認真的態(tài)度對待漫畫。

三 教學目標與內容：

①欣賞漫畫作品的構思特點、表現方式和藝術效果。了解漫畫的一些基本常識和漫畫創(chuàng)作的常用手法。②試著畫一幅或一組漫畫。③認識漫畫具有特有的諷刺丑惡，弘揚正氣的社會功能還具有其獨創(chuàng)性，畫漫畫就應該有獨創(chuàng)性在里面，要別出心裁。

【說學情】

一提到漫畫，很多的學生就會聯想到日式連環(huán)漫畫卡通片的形象。但是這只是漫畫的一種，不能讓學生的思維陷入到這種漫畫的局限之中?？梢越o他們看更多的漫畫來開拓他們的視野。

【說教法】

為了讓這一節(jié)的美術課更容易讓學生學習，我采取師生互動的教學方式：

一、引導學生觀看。①看課本，學習課本上關于漫畫的基本知識。②看課件，講解漫畫的創(chuàng)作。③看漫畫圖片，吸引學生的興趣

二：引導學生思考。講給學生幾個笑話。

同學們進行討論，思考解決如何把笑話變成為漫畫。

三 引導學生繪畫。

①給同桌畫一張肖像畫。②分小組把笑話改為漫畫進行創(chuàng)作。

【說教學過程】

1課前準備

學生：課本，起稿用的鉛筆、橡皮和黑色的水筆。

教師：相關的PPT課件，漫畫圖片以及一些幽默的笑話。

2 創(chuàng)設情景 導入新課（2分鐘）

⑴ 拿出幾張不同種類的漫畫讓學生看，吸引他們的興趣。

⑵ 以提問方式引導學生交流討論，“你們知道這是什么畫嗎？”

⑶ 導出新課，板書課題——《漫畫》

3 展示課件 學習新課（10分鐘）

師生共同觀看課件，學習漫畫的特點，類別，和創(chuàng)作。

4小組活動 繪畫訓練

①給同桌畫一張肖像畫。要求夸張和簡約。（10分鐘）

②講笑話并把笑話改為漫畫進行創(chuàng)作。分成小組進行集體創(chuàng)作，比一比看哪一組的設計更夸張和別出心裁。（20分鐘）

5小結展示

把學生的肖像漫畫和小組的作品進行集中展示，讓學生評選最好的作品和創(chuàng)意。（3分鐘）

說課稿 篇7

一、說教材：

張潔的散文婉約清麗，直接追求和呼喚愛與美，《揀麥穗》一文就集中體現了張潔散文的特點。通過上節(jié)課的學習，學生很容易理解作品表達人與人之間純真質樸的情誼和謳歌美好人性的主題，并被文本深摯的情感所打動，實現了讀者與文本的良好對話。

著名教育家葉圣陶先生說：語文就是例文，語文學習就是在模仿例子的過程中，逐步具備表情達意的能力。

而《揀麥穗》一文在表情達意方面，堪稱是典范的散文例文，因此，我考慮，為什么不在學生理解了課文內容的基礎上，在表情達意的技巧上，引導學生做一番品味，借鑒一些寶貴的寫作經驗呢？

二、說學情：

我們所招的幼師生，雖然文化課基礎大多不夠扎實，但她們也都是勤學上進的學生，她們都有學好知識的強烈愿望，只是在表達技巧上還缺少經驗。因此，利用她們喜歡并且能打動她們的例文，引導她們從中借鑒寫作技巧，必能收到良好的效果。

三、說教學目標：

通過以上對教材和學情的分析，我特定本課第二課時的教學目標為：

1、通過研讀課文，使學生掌握幾種寫作技巧，以提高學生的寫作水平。

2、通過研讀課文，提高學生的閱讀和借鑒能力。

（展示課件）

四、說重點難點：

以上目標，以完成第一個目標為重點，因為它直接體現著本節(jié)課教學的目的。但在實現這一目標的過程中，學生品味課文有關語段的閱讀能力的激發(fā)和誘導，則恰是本節(jié)課施教的難點所在。

（展示課件）

五、說教法：（展示課件）

為了保證教學目標的順利達成，本節(jié)課，我擬采用講授法、談話法和討論法三種教學方法。

說課稿 篇8

我今天說課的篇目是《夏感》。這一課被編排在七年級語文上第三單元。

一、說教材

人教版七年級上第三單元為我們展現了色彩斑斕的大自然。日月經天，江河行地，春風夏雨，秋霜冬雪，不僅陶冶了學生熱愛自然的情操，而且體現了新教材回歸自然、回歸生活的編輯思想。梁衡先生筆端的《夏感》，是他作為中央報紙的記者多年駐節(jié)在黃河流域所親密接觸的夏感。這凝重厚實的黃土地，哺育了我們的民族，潤澤了中華數千年的燦爛文明。所以，他把黃土地之夏，作為自己縱情禮贊的典型參照物，教學《夏感》這篇散文其目的是為了讓學生認識語文與生活的關系，把握寫景文章的寫作方法。

1、第三單元的任務是：品味散文優(yōu)美的語言，反復朗讀，在整體感知內容大意的基礎上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語。

2、本課的作用：本課是承《春》和《濟南的冬天》兩篇寫景文章后的一篇自讀課文，由于七年級新生對寫景抒情類的散文接觸較少，對景中情，情中景的把握還有一定的難度，老師要積極引導，讓學生在感悟春冬季節(jié)特點之后自主感受夏天緊張、熱烈、急促的旋律。

二、說學情

七年級的學生經過小學六年的學習，能夠借助工具書疏通文章，掃除閱讀障礙，也已經具備了一定的閱讀能力和感悟能力。同時，剛接觸初中的文章，閱讀的興趣較高，課堂中的表現比較積極，思維也很活躍。這也有利于課堂中形成互動參與的氣氛。

但對于文本的感悟，他們僅停留在直接感受上，對于文化、生命的意識和認識正在逐漸形成中，情感體驗也經歷著從無到有，由零散到集中的過程。因此，應該繼續(xù)培養(yǎng)他們感知、搜集、整理信息的能力和自主閱讀、思考、感悟的能力。

三、說目標

新課程標準中重點提出“提高學生閱讀能力的同時，提升學生的情感價值觀?！闭Z文優(yōu)美，飽含情感，描寫景色特征細致，根據以上分析，結合新大綱的教學目的和要求，再聯系學生的實際，我確立了學習本篇散文的教學目標、情感目標及教學重、難點。（出示幻燈）

教學目標：

1、整體感知課文內容，理清作者的思路。

2、體會文章生動準確的語言特點，感受其語言魅力。

3、體會作者對勞動的熱愛，對辛勤勞作的農民的由衷贊美，感受文章的理性之美，從而生發(fā)責任感，使命感。

情感目標：

1、提高學生人文涵養(yǎng)，在領略自然美的同時，懂得把握文中的哲理。

2、培養(yǎng)學生的審美想象和情感，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。

教學重點：品味語言，感受文章語言的魅力。

教學難點：體會作者對勞動的歌頌，對勞作農民的贊美及對炎熱生活的向往。

四、說教法和學法

（一）說教法

新大綱中指出，教學過程應重視學生的實踐活動，引導學生主動獲取知識，科學的訓練技能，全面提高語文能力。據此，我準備以啟發(fā)式和討論式為主要教學方法，遵循“學生為主體，教師為主導，發(fā)展為主線”的教學理念，為實現本課教學目標，突出重點、突破難點，我采用以下教法：

1、朗讀法

通過富有感情的朗讀課文，體會課文的意境，品味文章所表達的對大自然的熱愛之情。

2、創(chuàng)設情境教學法

借助多媒體，創(chuàng)設情境，輔助教學。

3、拓展閱讀法

在語文教學中，采用拓展閱讀的方法是培養(yǎng)學生理解能力和分析能力的一種行之有效的方法。

（二）說學法

1、誦讀法：朗讀是學習語文的好方法，能使學生對課文了解得更透徹，也是審美傳情的極好手段。

2、勾畫法：在對課文的分析中，勾畫出重點詞句，幫助理解文章內容，這使學生養(yǎng)成圈點批畫的良好讀書習慣。

3、自主、合作、探究：這學法能促進學生進行交流合作，共同完成學習任務，并能提高學習語文的積極性。

五、說教學程序設計：

（一）導入新課：

1、導入：多媒體播放徐懷鈺的《你約我在夏天見面》，感知夏天的美妙。

展示一組“荷塘風光”圖片。引出宋代詩人楊萬里的一首詩《曉出凈慈寺送林子方》。

提問：這首詩寫的是什么地方？什么季節(jié)？（西湖；夏天）

（南國之夏如此美麗，北國之夏又是怎樣的呢？走進梁衡的《夏感》）

（二）速讀課文，整體感知

1、 質疑：學生速讀課文，圈點生字詞。

2、 解疑：多媒體出示，掃除文字障礙。

3、找學生朗讀課文，出示問題：

(1)、在作者的眼中，夏天有什么特點？

學生回答：緊張、熱烈、急促。（板書）

提問：夏天的特點出現在文章的哪一段？學生回答：第一段。

追蹤提問：從全文看，第一自然段在結構上有什么作用？

學生回答：總領全文。由此，分析文章結構是總——分——總。

(2)、作者是從哪幾個方面具體表現這些特點的？

小組討論，找學生代表發(fā)言。最后歸納：具體表現在三方面：夏之景、夏之色、夏之人。

（三）研讀文本，感受語言魅力

根據學生的回答，具體分析夏之景、夏之色、夏之人。

1、齊讀第二段，出示問題：找一找，這段中選擇了哪些富有特征性、季節(jié)性的自然景觀？ 學生回答：草、樹、蟬、陽光、遠處的山、天上的云、麥浪。

出示相對應自然景物圖片，讓學生形象感知具有特征性季節(jié)性的景物。

繼續(xù)提問：在作者描寫景物的句子里，你最喜歡哪一句？為什么？

學生自由發(fā)言;

歸納語言特色：對比手法、比喻、擬人修辭手法

2、找學生朗讀第三自然段，出示問題：找出具體描繪夏之色的句子。這種顏色是什么顏色？ 演示一組農作物圖片：高梁——赤紅，玉米——金黃。讓學生對夏天的色彩有直觀的感覺。

師引導學生，為了寫這種顏色，作者用了什么手法？（對比）

3、學生自由朗讀第四自然段，（要求讀出“緊張急促”的感覺）出示問題：

第二、三自然段寫的是夏天的自然景物，夏天還應該有人的活動，在第四自然段中，作者為我們展現了一派農忙景象。想一想，他們都在忙什么？忙到了什么程度?

學生自由回答：收割麥子，為秋苗澆水，追肥。

引導學生研讀本段寫法（短句、反復），感受人們在夏天的緊張、急促。

4、在作者筆下，夏天是如此的熱烈、緊張、急促，那么作者對夏天是什么樣的感情呢？請看第五段。

學生回答：贊美。引導學生分析本段的寫作方法？（對比、欲揚先抑）

師：贊美夏天，其實是在贊美夏天里辛苦勞作的人們。記得小時候學過一首古詩，描繪的是烈日當空的正午時分，農民面朝黃土背朝天，揮汗如雨地勞作??同學們，告訴老師，是哪一首詩。（李紳《憫農》），學生齊背，感受農民的辛勞，對農民的尊重。

（四）拓展延伸

正如作者所說，“歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子”，“有閑情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”，閱讀下面這首詩，體會與課文表達的思想感情有什么不同？

山亭夏日

（唐）高駢

綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。

水晶簾動微風起，滿加薔薇一院香。

明確歸納：這首唐詩描繪了一幅情調清和的夏日圖畫，表現詩人悠閑自在的閑適情趣，而課文抒發(fā)的是對夏天充滿“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美，和對那些夏日里分外繁忙的農人的謳歌，表達作者對這種充滿激情的火熱生活的向往。

（五）小練筆

品味下邊描寫春之色、秋之色的語句，仿照這個句式，結合課文或發(fā)揮想象，寫一寫“夏之色”和“冬之色”。

春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；

秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極。

六、教學反思：

掩卷遐思，通過這一篇文章的學習，我和我的學生們都沐浴在美的熏陶中，孩子們的眼睛發(fā)現了美，并用絢麗的語言去描繪自然之美，新課標要求培養(yǎng)學生高尚的道德和健康的審美情趣是語文教學的重要內容。我真心的希望并相信，在以后的日子里，當學生們再欣賞到壯麗的自然風光，心靈中一定會生出書寫山河的沖動。

說課稿 篇9

　　一、說教材

1、說教材的地位

這篇文章是語文版八年級上冊第一單元中的第三課。這一單元是游記單元，單元設置的要求是讓學生通過學習本單元內容，掌握閱讀和寫作游記的基本方法。它同時也是一篇寄情于景的抒情性散文，課文以優(yōu)美的語言向我們介紹了一個在高原上充滿夢幻般美麗的青海湖。它不僅景色壯麗，而且生物資源豐富。作者通過這一篇散文，抒發(fā)了對祖國大好河山的熱愛之情。

2、說教學目標

本課是一篇游記，根據游記這一類型文章的閱讀方法，確定這篇文章的教學目標是：(1)把握本文的情感線索及觀察順序，培養(yǎng)觀察景物的能力。(2)學習抓住景物特點生動描述的方法。(3)通過聯系現實生活，增強自己的環(huán)保意識。

二、說教學方法

本文是第一單元游記中的第三篇，學生已經初步掌握了這種文章體裁的閱讀方法，教師完全可以放手讓學生自己去分析課文內容，體味文字中蘊涵的景之美、情之美。為了實現葉圣陶先生提出的“教是為了不教”這一目標，我采用“1+1高效合作教學模式”中的“主體閱讀模式”來進行教學。“主體閱讀模式”把教學過程分為四個環(huán)節(jié)，分別是：“自讀感知——研讀探究——討論評價——拓展延伸”。教師在準備教案的同時，學生還要準備相應的學案。在這一過程中，學生始終處于主動獲取信息、提煉問題、解決問題的狀態(tài)之中《青海湖，夢幻般的湖》說課材料(設計及授課教師 劉琳)《青海湖，夢幻般的湖》說課材料(設計及授課教師 劉琳)。在老師的激勵引導下，學生通過自學、互動，以學生之間的小組合作、師生之間的協調互動作為主要的學習方式，來共同完成這一課的學習任務。

　　三、說教學過程

根據樹立“先學后教”的教學理念，教學過程應該以“學”為中心去預設。主要應該解決學什么、怎樣學的問題，進而形成新的高效課堂運行機制。這節(jié)課的具體教學過程是：

第一個環(huán)節(jié)：自讀感知。

在這一環(huán)節(jié)中主要讓學生觀看青海湖的影像資料、讓學生充分預習文本內容。進而讓學生對青海湖有一個基本的了解，對所學文本有一個初步的認識，為下一步學習做鋪墊。

第二個環(huán)節(jié)：研讀探究。

在這一環(huán)節(jié)中，我主目的是讓學生更好地把握本文的主要內容及寫作思路。

學生在預習中又相繼提出了自己的問題：1、青海湖哪一處景色最美?2、如果讓我們自己編排游覽青海湖的行程，怎樣安排最為合理?

這些問題一經提出，立即引起學生的共鳴，因而也納入到學生共同研討的范疇之中。在具體教學中，教師可以分組讓學生把自己所找景色及觀察順序板書到黑板上。

第三個環(huán)節(jié)：討論評價。

在這一環(huán)節(jié)中，我主要設計了一個問題：同學們，青海湖是美麗的，假如你現在是一名導游，正帶領著一個旅游團來到青海湖旅游，請你依據這篇文章，選取青海湖的一個景點，擬寫一段導游詞?？梢造`活地選取文章中優(yōu)美的句子，添加到你的導游詞中。

在這一環(huán)節(jié)中，學生在充分研討文本的基礎上，自己寫出導游詞，并交由本組同學加以討論，最后選出優(yōu)秀的答案加以展示。

第四個環(huán)節(jié)：拓展延伸。

在這一這環(huán)節(jié)中，我重點設計了這一道思考題：作者希望人們來到美麗的青海湖游覽，又怕這里的環(huán)境遭到破壞。想一想：有什么措施既可以開發(fā)青海湖的旅游資源、發(fā)展當地經濟，又不致于破壞青海湖的環(huán)境?

這樣的問題容易引起學生的討論和思辨。而在討論思辨的過程中，學生的思想往往會逐漸統一起來。

學生在自己的學案中甚至還擬了一些保護青海湖的宣傳語，起到了很好的教育教學效果。

通過這四個環(huán)節(jié)，師生共同研讀文本，充分體會到這篇游記所蘊涵的語言之美、景色之美、人文之美。

　　四、說教學設想

在教學時，教師要十分注重創(chuàng)設師生對話、生生對話、學生與文本之間對話的良好氛圍，如：運用多媒體課件展示青海湖藍色的湖水、青青的草地、迷蒙的鳥島等自然風景，引領學生親歷課文意境《青海湖，夢幻般的湖》說課材料(設計及授課教師 劉琳)古詩詞鑒賞。還可以利用課文配樂朗讀，引導學生初步感知課文的意韻之美

在第四個環(huán)節(jié)中，如果時間允許，甚至還可以讓學生分為正反兩方進行辯論。教師為學生實現新的發(fā)展所創(chuàng)設的有利的教學情境，會很自然的將學生帶入到青海湖那神奇而壯麗的風光之中。

五、說板書設計

本文的板書設計主要由學生完成。教師在進行第二個環(huán)節(jié)的過程中，可以讓學生分組到黑板上自己去書寫從文章中找到的青海湖的美麗的景色。這樣既可以強化學生的合作意識，又容易調動了學生學習的主動性，從而達到師生共同發(fā)展、學生主動發(fā)展的良好效果。

說課稿 篇10

今天我要說的題目是人教版七年級下冊第七單元第三節(jié)印度。我認為說課應該以新課程理念為指導，圍繞說教材、說教法、說學法、說教學程序四個環(huán)節(jié)進行。首先，我對本節(jié)教材做以下的分析：

本節(jié)教材屬于世界地理分區(qū)部分。印度是南亞面積最大、人口最多、自然條件最具有代表性的國家。教材集中反映了印度自然地理與人文地理的主要特征，圍繞環(huán)境 ── 資源 ── 人口這一主線，闡明了人地關系，為進一步學習區(qū)域地理奠定了基礎。因此本節(jié)課是教材的重點。

根據新課程標準的要求和學生的知識基礎及認知能力我確定本節(jié)課的教學目標為以下三個方面：一是知識技能目標： 1. 知道印度的人口數量及人口問題； 2. 掌握印度地形和氣候的特點及其對農業(yè)生產的影響； 3. 了解印度的工業(yè)概況。

二是過程方法目標：通過對印度的地理位置、地形和氣候的學習，初步學會對一個國家的自然地理條件進行綜合評價。

三是情感態(tài)度與價值觀目標：從印度人口問題的嚴重性，進一步懂得人類必須自覺控制人口的重要性和必要性，樹立正確的人口觀。

依據新課程標準的要求和教材內容我確定本節(jié)課的重點內容：

一是印度水旱災害的原因；

二是印度的農作物分布及其與地形氣候的關系。

本節(jié)教材的難點是印度水旱災害的原因分析，我確定這個難點的依據一是造成水旱災害的原因涉及地理位置、地形、氣候等多方面的因素，本身就是很復雜的問題。二是學生綜合分析問題的能力還較差，難以將諸多的地理因素綜合在一起，得出結論。

重點和難點已經確定，怎樣處理教材就水到渠成了。本節(jié)課我將用兩個課時講解，詳講的內容是印度的人口問題、印度水旱災害的原因。

那么，如何把握重點，突破難點，實現本節(jié)課的教學目標呢？那就要采用適宜的教學方法和教學手段。教法的選擇要根據教無定法、貴在得法和以學為法的原則，這是新課程 “ 以人為本 ” 的教育思想的體現。

在本節(jié)課教學活動中，我采用講練結合的啟發(fā)引導式教學方法，合作討論法和利用圖形展示直觀教學法。我采用這種教法的依據有三：一是現代教學研究證實真正的理解是學習者對知識的主動再構建。知識再構建依靠提出問題，引導推測，鼓勵大膽猜測與想象，解決問題，

主動建構知識體系。二是根據 “ 二期課改 ” 精神，教師轉變課堂角色，由知識的傳播者轉變?yōu)閷W生主動學習活動的指導者、合作者與促進者。三是把抽象的地理事物通過直觀的圖形圖表表現出來，變難為易，學生更容易理解。

在教學手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖像、聲音等有機集成并顯示在屏幕上，以強化教學的直觀性，幫助學生理解記憶，提高教學課堂效率。

教學矛盾的主要方面是學生的學。教是手段，學是中心，會學才是目的。教師在教學中必須“授之于漁”，培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力，以實現新課程理念終生學習的目標。基于以上考慮，本節(jié)課我主要從以下幾個方面滲透學法：

首先，在生理上，青少年好動，注意力易分散，愛表現自己，抓住這一生理特點，創(chuàng)造多種機會和條件，讓學生參與進來，提出自己解決問題的辦法，發(fā)揮學生學習的主動性，使學生學會合作學習。這樣可使學生在探究性學習中，掌握比較、分析綜合，歸納總結等科學的學習方法。

其次，有效利用互聯網和圖書館知識量豐富、資源共享這些優(yōu)點，我鼓勵學生從互聯網和圖書館中獲取知識，向學生介紹一些網站，搜索引擎和關鍵詞，教給學生獨立獲取知識的方法。 本節(jié)課教學總的思路是以知識結構為線索，激發(fā)學生的學習動機，通過師生問答，把教師的認知結構轉化為學生的認知結構。整個教學過程我將圍繞“印度的人口概況，印度自然環(huán)境，農業(yè)和工業(yè)的狀況”這一主線來組織教學。通過構建四大問題情景、兩次合作討論來完成。 激趣設懸導入新課，采用多種直觀手段，有利于使學生的注意力始終集中在課堂上。本節(jié)課在導入過程中，首先放映幻燈片（泰姬陵、印度舞蹈、街上踱步的牛、恒河中沐浴的教徒、新德里城市風光等），配以解說：這是一個歷史悠久的文明古國，是佛教的發(fā)源地，有著光輝燦爛的古代文明，泰姬陵、歌舞享譽世界。這是一個視牛為神明的國家，大街上?？梢宰杂陕?；這也是一個人口大國，人口已超過 10 億，僅次于中國……猜一猜“這是哪一國家？”使用直觀的手段導入新課，可以激發(fā)學生的學習興趣。

揭曉答案─ - 印度，轉入新課。教材第一部分內容是印度的位置范圍及地形，我將結合多媒體課件，圍繞印度地圖進行講解，通過讀圖讓學生回答下列問題： 1. 印度在世界中處于什么位置？ 2. 印度的臨國主要有哪些？它們在什么位置？（巴基斯坦、中國、尼泊爾、孟加拉國、緬甸、以及隔 (ge) 海相望的國家斯里蘭卡） 3. 找出喜馬拉雅山、恒河平原、德干高原，說說印度地形分布的特點。這樣處理可使學生對印度有一個初步的認識，還可以突出地理學科的特點，即從地圖中獲取知識，在地圖中消化理解知識。

印度人口這一部分內容我采用結合圖表，以問答的形式解決，這樣可以訓練學生搜集整理分析地理信息的能力。

1. 從 1951 年到 20xx 年印度人口大約增加了多少億？ 2. 讀圖分析印度人口每隔 10 年的增長速度 .3. 學生閱讀“印度的人口政策”和數據表，分組討論人口過度增長會給印度帶來的影響，讓學生合作討論，我再做歸納總結。

印度除了人口壓力外，還面臨著水旱災害威脅，我用多媒體展示印度的水旱災害圖片，讓學生從感性上認識自然災害的無情，激發(fā)同情心，讓學生學會辨證地看待自然。

印度水旱災害給人民的生命財產造成了巨大的損失，那水旱災害產生的原因是什么呢？引出下一個難點印度水旱災害的原因分析。

這部分內容我讓學生讀圖合作討論回答下列問題：１ . 對照亞洲氣候分布圖，看看印度以哪種氣候類型為主？以圖７ . ３８為例分析該氣候類型的特點。 2. 比較分析 1 月、 7 月盛行風向有什么不同？西南季風對印度的降水有何影響？完成 38 頁表，以說明印度的水旱災害與西南風變化的關系。 這樣知識點明確，條理清晰，深入淺出突破了難點。最后我做歸納總結的方法解決，這樣既可訓練學生發(fā)散思維，又能訓練學生綜合分析問題的能力。

自給有余的糧食生產這部分內容包括兩個方面： 1 、“綠色革命 ” 2 、印度農作物的分布及其影響因素，其中“綠色革命 ” 是次重點，而且容易理解，我采取給學生提供材料讓學生自學的方式解決，培養(yǎng)學生的自學能力。印度農作物的分布及其影響因素這部分內容是教材的重點也是難點，我采用結合動畫對比分析的方法解決

我先用動畫向學生展示印度的農作物分布及印度的降水量分布圖。讓學生自己觀察得出結論，我再用表格對比的方式進行歸納總結。這樣可使知識更加系統化，培養(yǎng)了學生邏輯推理能力。

在教材中，印度工業(yè)和印度農業(yè)在結構上有相似之處，這部分內容我采用引導學生自學的方式解決，這樣有利于培養(yǎng)學生自學能力和搜集整理分析地理信息的能力，使學生由學會變?yōu)闀W。

本節(jié)課，我設計了兩類練習題，一是填空題，考查學生的記憶能力和對基礎知識的掌握程度。二是綜合題，考查學生讀圖、用圖、綜合分析問題的能力。這兩類練習題，起到了鞏固本節(jié)內容，考查學生掌握情況，反饋教學效果的功能。這些練習題確定的原則是：遵守教學大綱，突出思想性、基礎性和教學重點、難點；訓練量適中。

對于課后總結這一環(huán)節(jié)，我的理解是，總結不應該僅僅為知識的簡單羅列，而應該充分發(fā)揮學生的主體作用。所以我設計了以下 3 個問題：通過本節(jié)課的學習， 1. 你學了什么？ 2. 你的體驗是什么？ 3. 你掌握了什么？因而其總的設計意圖是回顧知識，強化記憶。

本節(jié)課的板書我是如下設計的：這種網絡式的板書設計可使知識條理更加清晰，層次更加分明，重難點更加突出，從而使學生對知識的掌握更加系統更加完整。

最后是布置作業(yè)：引導學生發(fā)散思維，作到學以致用，還有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識還可以引導學生使用有效的手段學習并積極參與。