在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，寫作文可以鍛煉我們的獨(dú)處習(xí)慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。你寫作文時(shí)總是無從下筆？下面是小編幫大家整理的三年級下冊想象作文400字，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

三年級下冊想象作文400字1

【摘要】在新課程改革的背景下，小學(xué)階段的基礎(chǔ)教育被重視起來，并作為重要的目標(biāo)。教育工作不但要分析小學(xué)語文目前教學(xué)模式的現(xiàn)狀，對于其劣勢和不足進(jìn)行了解，還應(yīng)該提倡“以生為本”，將小學(xué)語文課堂教學(xué)中，小學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來，從而使小學(xué)課堂語文教學(xué)的高效性得以有效地實(shí)現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);小學(xué)語文;課堂教學(xué)

若想將小學(xué)語文課堂教學(xué)的改革得以有效地實(shí)現(xiàn)，就應(yīng)該對小學(xué)生所關(guān)注的話題和興趣特點(diǎn)充分地重視起來。將傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)的模式摒棄，倡導(dǎo)多媒體式的教學(xué)，有效運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，提倡人性化教學(xué)，將課堂語文教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，從而使小學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣得以激發(fā)，全面提高小學(xué)生語文教學(xué)的效率和質(zhì)量。

一、分析小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

(一)小學(xué)語文教學(xué)模式滯后

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革以后，對小學(xué)教育也具有新的要求，小學(xué)課堂應(yīng)該“以生為本”，教師應(yīng)該將引導(dǎo)作用充分地發(fā)揮出來，既要將小學(xué)生語文的基礎(chǔ)知識進(jìn)行有效的提高，又要將小學(xué)生的綜合能力進(jìn)行鍛煉。但是，從當(dāng)前的小學(xué)生語文教學(xué)來看，與新時(shí)期對小學(xué)教育提出的要求卻是相反的［1］。小學(xué)語文模式大多采用的還是傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)模式，小學(xué)生很少有參與課堂的機(jī)會(huì)，還是死記背或者按照教師的要求進(jìn)行記憶知識，以及被動(dòng)地接受知識，致使小學(xué)語文教學(xué)比較滯后，小學(xué)生的能力也得不到鍛煉?，F(xiàn)階段課程教學(xué)，對于培養(yǎng)小學(xué)生的探究能力和實(shí)踐能力比較重視，如果運(yùn)用傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式，理想的小學(xué)語文教學(xué)效果就難以實(shí)現(xiàn)。

(二)過于注重理論知識

從當(dāng)前來看，針對于小學(xué)語文課堂教學(xué)而言，過于重視理論知識，運(yùn)用的都是傳統(tǒng)式的滿堂灌的教學(xué)模式，不但沒有收到良好的效果，學(xué)生也沒有很高的學(xué)習(xí)興趣［2］。小學(xué)語文課堂教學(xué)的模式與現(xiàn)代化的社會(huì)沒有互相融合，無論在設(shè)置語文教學(xué)的內(nèi)容上，還是講解語文課程的方式上，仍然比較傳統(tǒng)，以為重要的語文教學(xué)方式就是將理論知識進(jìn)行灌輸。此外，在小學(xué)語文課堂上，教師的主宰能力比較強(qiáng)，提出問題時(shí)，很少給小學(xué)生時(shí)間進(jìn)行思考和探究，教師甚至沒有小學(xué)生將問題回答，就將問題解答了。還有在語文教學(xué)上，要求小學(xué)生死記硬背，體現(xiàn)了小學(xué)教學(xué)理念的落后。

二、新時(shí)期小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的策略

(—)探索新的語文課堂組織形式

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)形式，都是將教師作為主體，大課堂的語文教學(xué)對其比較有利。但是，新課程改革以后，提倡將學(xué)生作為主體，這對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)很不利。因此，有效且積極地開展小組教學(xué)模至關(guān)重要。有效地運(yùn)用小組教學(xué)，能夠?qū)⒓w教學(xué)的不足進(jìn)行有效的彌補(bǔ)，將師與生和生與生之間的互相交流和密切接觸的機(jī)會(huì)進(jìn)行提供，對于小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)非常有利。無論對于促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化，還是健全人格的培養(yǎng)，都是有效的途徑。對于班級和小組以及個(gè)人多種學(xué)習(xí)方式互相結(jié)合的組織形式，教師應(yīng)該不斷地進(jìn)行探索，對于小組研究和討論的學(xué)習(xí)方式重點(diǎn)地加強(qiáng)，將小學(xué)語文大課堂的講解學(xué)習(xí)方式盡可能的削弱。在對小組進(jìn)行劃分時(shí)，一般是每個(gè)小組6個(gè)人，將小學(xué)生的興趣愛好和性別的相互進(jìn)行搭配，小組建立起來并穩(wěn)定以后，過一段時(shí)間還需要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行調(diào)整，以便小學(xué)生能夠更好地進(jìn)行溝通和交流，不但能夠增進(jìn)小學(xué)生之間的友誼，同時(shí)，還能夠使小學(xué)生的興趣愛好得以培養(yǎng)。

(二)開展多媒體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，迎來了信息時(shí)代，信息技術(shù)對于各行各業(yè)的發(fā)展都是一個(gè)很好的支撐，對于教育事業(yè)也是如此。為了能夠跟上現(xiàn)代信息時(shí)代的步伐，教育工作者必須要將傳統(tǒng)的教育理念轉(zhuǎn)變，在小學(xué)語文的教學(xué)中融入現(xiàn)代化的教學(xué)理念，有效運(yùn)用多媒體式的教學(xué)方式，將小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性和積極性調(diào)動(dòng)起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而將小學(xué)語文教學(xué)的效率和質(zhì)量得以有效的提升。有效運(yùn)用多媒體技術(shù)來將小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行開展，能夠借助多媒體的平臺，來將有關(guān)的文本和圖片以及視頻來進(jìn)行展示，還可以利用多媒體的網(wǎng)絡(luò)資源和龐大的數(shù)據(jù)庫，將小學(xué)語文課堂的教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行豐富，從而將小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)代化得以實(shí)現(xiàn)。有效運(yùn)用多媒體教學(xué)，不但能夠?qū)⒄Z文課堂的趣味性得增強(qiáng)，還能夠展現(xiàn)出該節(jié)課語文的文章結(jié)構(gòu)和知識點(diǎn)，輔助效果非常好［3］。例如，學(xué)習(xí)《小松鼠找花生》時(shí)，可以利用多媒體讓學(xué)生猜謎語“紅院門，白院墻，里面坐個(gè)白胖子”，打一食物，引出花生。再利用多媒體，展現(xiàn)出小松鼠找花生的動(dòng)畫，并配上兒歌，從而將小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有效地激發(fā)起來。

三、總結(jié)

綜上所述，在新課程改革的背景下，為了與新時(shí)代基礎(chǔ)教育要求相適應(yīng)，必須要將傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)的理念和模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，致使小學(xué)語文課堂教學(xué)的改革得以有效的實(shí)現(xiàn)，從而使小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量得以提升。

【參考文獻(xiàn)】

［1］張娜．淺析新課標(biāo)下如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的趣味性［J］．中國校外教育，20xx(25):96+100．

［2］鄭亞成．談新課標(biāo)下的小學(xué)語文課堂教學(xué)如何以學(xué)生為主體［J］．教育現(xiàn)代化，20xx(17):273－274．

［3］查麗紅．新課標(biāo)下小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性途徑分析［J］．吉林教育，20xx(17):32.

三年級下冊想象作文400字2

內(nèi)容摘要：

本文就小學(xué)識字教學(xué)中出現(xiàn)的幾個(gè)問題進(jìn)行了論述，并就有關(guān)問題提出了自己的看法、見解和對策。

主題詞：識字、教學(xué)、誤區(qū)

識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和基礎(chǔ)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：小學(xué)階段，學(xué)生要認(rèn)識3500個(gè)漢字，1、2年級則要求學(xué)生認(rèn)識1600—1800個(gè)漢字，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字的愿望。因此，識字教學(xué)一直是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)和重點(diǎn)。但是通過筆者的調(diào)查和了解，發(fā)現(xiàn)一些“怪狀”：小學(xué)生寫字象在畫畫，卷面一塌糊涂，倒插筆現(xiàn)象層出不窮，“口”字成了圓圈，橫彎鉤象是圓弧。在識字教學(xué)中教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生偶爾犯了某個(gè)錯(cuò)誤，便使用十遍、百遍甚至更多得機(jī)械械性的方式予以懲罰來更正學(xué)生的錯(cuò)誤。產(chǎn)生這些“怪狀”的原因是什么？我認(rèn)為主要是教學(xué)中教師缺乏正確的引導(dǎo)，學(xué)生未能真正認(rèn)識漢字的藝術(shù)性。總結(jié)起來，有以下幾個(gè)誤區(qū)：

1．在識字教學(xué)中不注重提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，缺乏情趣。漢字是中華民優(yōu)秀文化的一個(gè)重要組成部分，是我們繼承和發(fā)揚(yáng)祖國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的語言工具，但是教師在教學(xué)過程中忽視了這一點(diǎn)，把學(xué)生識字當(dāng)成教師教字，而忽視了語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，使語文變得死板而缺乏生動(dòng)性和情趣性。

2．教學(xué)策略不適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。在課堂上往往是靠單純的講解、示范和機(jī)械性練習(xí)，進(jìn)行“灌輸式”的教學(xué)，扼殺了學(xué)生學(xué)漢字的欲望。

3．不注重學(xué)習(xí)語言的實(shí)踐活動(dòng)。語文課程的工具性決定了語文教學(xué)必定是實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，教師卻忽視了孩子的好奇心和探索欲望，不注重實(shí)踐活動(dòng)的開展，導(dǎo)致識字課變得呆板、機(jī)械。

4．缺乏開拓識字資源的意識。漢字是母語，作為母語教學(xué)，應(yīng)廣泛利用無處不在、無時(shí)不有的教學(xué)資源，為學(xué)生打開生活識字的大門，可許多老師往往死捧著一本教科書，把書本上的知識嚼碎嚼爛，讓學(xué)生學(xué)得滾瓜濫熟、倒背如流，就是不舍得花一些時(shí)間讓學(xué)生在鮮活的、靈動(dòng)的生活中學(xué)些更有趣、更有意義的知識。

那么，我們應(yīng)該如何解決這些問題呢？

一、漢字是祖國燦爛文化的重要組成部分—內(nèi)涵豐富

漢字是世界迄今為止獨(dú)一無二的仍在使用的表意文字，由于它生動(dòng)而形象的造字心理機(jī)制，不間斷使用而保存下來的文化信息，從不同側(cè)面展示的觀念心態(tài)和悠遠(yuǎn)記憶，由于它的博大、厚重與縝密，決定了中國必然是一個(gè)在基礎(chǔ)教育中注重識字教學(xué)的國家。正是基于以上的意義，識字教學(xué)歷來被認(rèn)為是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。

因此，要求每一位小學(xué)語文教師對于漢字應(yīng)該有較為深入的研究，把握漢字的特點(diǎn)，提高漢字知識素養(yǎng)，提高自身漢語言文化素質(zhì)，有利于學(xué)生的全面和諧發(fā)展，有利于學(xué)生的終身持續(xù)發(fā)展。郭沫若先生曾經(jīng)說過："識字是一切探求之第一步。"著名特級教師于漪老師有一段精辟的話：“教語文，必須站在文化的平臺上。漢語言文字記載著中華數(shù)千年的古老文化，它不是無生命的僵硬的符號，而是蘊(yùn)涵著中華民族獨(dú)特性格的精靈。讀古人的書能承受古圣先賢的精神遺產(chǎn)，讀現(xiàn)代的書，能與同時(shí)代人做精神上的溝通交流……使學(xué)生受到人類優(yōu)秀文化的哺育。”所以，教師要在在識字教學(xué)中開拓進(jìn)取，勇于實(shí)踐探索出提高學(xué)生語文素養(yǎng)的教學(xué)方式。每一位教師要能在教學(xué)實(shí)踐中張揚(yáng)漢字的美麗、睿智與廣博，啟迪初入語文殿堂的孩童心智，傳播中華民族悠遠(yuǎn)厚重的文明。語文教師只有具備厚實(shí)的文化底蘊(yùn)和文化氣韻，注重自身文化積累，才能滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)對古今中外不同文化的要求，才能真正激活新課程新理念背景下的語文教育，才能真正使學(xué)生的語文素養(yǎng)得以全面提高。這是我們語文老師義不容辭的使命。

二、積極開展識字教學(xué)策略研究，激發(fā)學(xué)生識字的興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即使不去叫他，它也會(huì)去主動(dòng)的學(xué)。因此教師應(yīng)該在識字教學(xué)策略上下大功夫，多途徑地激發(fā)學(xué)生的識字興趣。愛玩好動(dòng)是孩子的天性，教師只有抓住這一兒童心理，尊重孩子的天性，讓孩子在玩中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)，才能達(dá)到理想的效果，才能使識字教學(xué)變得更加生動(dòng)和有趣，激發(fā)學(xué)生識字的積極性和主動(dòng)性。下面簡單介紹幾種識字方法：

1．兒歌識字法

如“清”“請”“倩”“情”“晴”“睛”“蜻”“精”，這些字，學(xué)生難以分清，老師們就編出了這樣幾首兒歌：“有水方說清，用言去邀請，麗人留倩影，日出天氣晴，有目是眼睛，有心情更濃，有蟲是蜻蜓，有米人精神”；“河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛。保護(hù)禾苗吃害蟲，做了不少好事情。請你保護(hù)小青蛙，它是莊稼好衛(wèi)兵”。兒歌這種兒童喜聞樂見的方式大大提高的學(xué)生的識字效率，增強(qiáng)了識字教學(xué)的趣味性，可謂是寓教于樂，特別是第二首不僅讓同學(xué)們辨識了這幾個(gè)字的字形，而且還培養(yǎng)了孩子們愛護(hù)動(dòng)物，提倡環(huán)保的人文素養(yǎng)。

2．猜謎識字法

猜謎語，能提高學(xué)生識字的興趣，也能讓學(xué)生長知識，開闊眼界，是培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成求知欲和良好的思想品德的好渠道，它用有韻順口的語言形成，描述著某個(gè)漢字所表示事物的特征，瑯瑯上口，易學(xué)易記。

比如中央電視臺少兒頻道的風(fēng)車迷社欄目就很不錯(cuò)，除了編謎讓學(xué)生猜字外，更主要的是讓大家認(rèn)識漢字的字形特點(diǎn)。例如教學(xué)“閃”字時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生把字分成“人”“門”，在老師動(dòng)作的暗示下，學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，很快編出了謎語“人快進(jìn)了門”，學(xué)生不僅記住了字形，而且還懂得了字義。

3．故事識字法

通過講故事的方法，可以讓學(xué)生迅速地記住漢字字形。例如教學(xué)“候”和“猴”字時(shí)，我們可以編這樣一個(gè)故事：森林爺爺拿了兩件禮物，一件是反犬旁，一件是豎，“候”和“猴”都很聰明，也很謙讓，一人只要了一件禮物。“猴”說它是動(dòng)物，要了反犬旁，人們很快記住了它?！昂颉币素Q。同學(xué)們在聽故事的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了識字，感到非常有趣。通過這種方法，會(huì)拓展學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)他的創(chuàng)新意識，使識字變得有趣，識字效率也會(huì)大大提高。

識字方法多種多樣，舉不勝舉，我認(rèn)為在教學(xué)過程中最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是怎樣抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓識字變得有趣，能夠寓教于樂，這樣才能提高識字效率和學(xué)習(xí)效果，所以要求教師必須創(chuàng)新教學(xué)方法，提高自身對漢字的研究能力，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生多途徑識字，在生活中識字。

三、大力開展語言實(shí)踐活動(dòng)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。在識字教學(xué)過程中，不少教師還是注重了實(shí)踐，加強(qiáng)了學(xué)生的識字和寫字訓(xùn)練，但有的教師在寫字訓(xùn)練過程中卻忽略了幾個(gè)重要的環(huán)節(jié)，沒有突出學(xué)習(xí)語言的實(shí)踐活動(dòng)。比如教給正確的寫字姿勢、運(yùn)筆方法，指導(dǎo)使用田字格和注意掌握漢字的筆順規(guī)則和間架結(jié)構(gòu)等。一些教師只注重寫字的結(jié)果，不管寫字的過程。一次寫差了重寫，重寫差了再重寫。如此重復(fù)，豈能進(jìn)步！

1．寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，也是一項(xiàng)重要的語文實(shí)踐活動(dòng)。正像我開頭給大家提到的那樣，有些老師只注重寫字的結(jié)果，而忽視了寫字的過程，導(dǎo)致學(xué)生寫字象畫畫。所以教學(xué)中我們必須大力開展語言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受漢字的獨(dú)特美感。可以給學(xué)生適當(dāng)?shù)刂v解一些書法知識，上一堂書法欣賞課，讓學(xué)生充分感受漢字的獨(dú)特魅力，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范使用漢字的良好習(xí)慣和自豪感。

2．開展豐富多彩的語文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)

隨著學(xué)生識字量的增加，外擴(kuò)字量也相對增加，此時(shí)適時(shí)開展各種豐富多彩的課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)，將會(huì)加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)漢字的掌握，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀課外書籍的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。我首先在班級建立圖書角，組織同學(xué)交流家中的課外讀物，并先后組織了賽詩會(huì)、朗誦會(huì)、讀書比賽、故事會(huì)……不但使學(xué)生將所學(xué)的漢字得到鞏固，而且豐富了學(xué)生的詞匯，開闊了學(xué)生的視野，增長了知識，發(fā)展了學(xué)生的語言與思維，使學(xué)生的閱讀水平得到較快的發(fā)展與提高。

四、多渠道拓展識字資源

學(xué)生的識字教學(xué)很難通過40分鐘的課堂教學(xué)來完成任務(wù)，所以要求教師要多渠道的開發(fā)識字資源，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字，充分利用課內(nèi)外的一切資源幫助學(xué)生識字。如發(fā)動(dòng)家長寫一些器具名稱的卡名，貼在相應(yīng)的實(shí)物上，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)物識字；收集孩子們吃零食的包裝，認(rèn)識包裝袋上的漢字；讓孩子們輪流當(dāng)小老師，將自己在課外看電視，看課外書時(shí)認(rèn)識的字教會(huì)全班同學(xué)；利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)開發(fā)識字課件……這些都是好的識字方式，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的識字效果。

在現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代里，作為語文教師，必須不時(shí)地給自己充電，掌握現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)手段，了解最前沿的識字教學(xué)理念和方法，努力提高自己的科研能力，提高自己的教學(xué)能力，開發(fā)富有地方色彩的識字教學(xué)資源，提高課堂效率，使課堂變得更加活潑生動(dòng)。

總之，識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生未來發(fā)展的重要基礎(chǔ)。教師必須抓住學(xué)生的心理特征，創(chuàng)新教學(xué)方式，必須貫徹大語文教育觀，積極開發(fā)和拓展識字資源，貫徹素質(zhì)教育理念，改變機(jī)械教學(xué)的思想，把識字教學(xué)變得有趣、充滿活力，才能讓學(xué)生真正體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的快樂。

三年級下冊想象作文400字3

【摘要】

學(xué)校課程中，語文占據(jù)著十分重要的地位，對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)是其主要目的所在。而實(shí)際教學(xué)過程中，讀往往比寫更受重視。學(xué)生要想提升個(gè)人寫作水平，閱讀量是關(guān)鍵因素，課外閱讀尤為重要，一方面，學(xué)生的寫作水平得到提升，另一方面，視野可以得到拓展，寫作能力得到培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀；小學(xué)語文；作文教學(xué)；重要作用

作文是體現(xiàn)小學(xué)生綜合運(yùn)用語文能力的主要途徑。學(xué)生的作文能力和語言表達(dá)水平是息息相關(guān)的，并且還能反應(yīng)出學(xué)生組織、理解和思維方面的能力。根據(jù)小學(xué)語文的教學(xué)綱領(lǐng)要求，要想使學(xué)生運(yùn)用語文的能力得到提升，就必須加強(qiáng)對課外閱讀能力培養(yǎng)的重視。學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣會(huì)通過開展的課外閱讀活動(dòng)得到激發(fā)，并且使學(xué)生對知識迸發(fā)出強(qiáng)烈的渴求，學(xué)生的知識系統(tǒng)得到豐富，視野更加開闊。

一、課外閱讀能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

閱讀中，課外閱讀占據(jù)著十分重要的地位，對學(xué)習(xí)興趣的提升具有積極意義，這對學(xué)生語文能力的提升，特別是低年級學(xué)生在口語交際和理解方面的能力提升上，具有積極的意義。在實(shí)際課外閱讀的教學(xué)中，教師尤其應(yīng)該加強(qiáng)對課外閱讀的重視，明確其重大意義，肯定起對作文能力提升的作用。實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，課外閱讀比大綱規(guī)定范圍之內(nèi)的內(nèi)容更具吸引力，這與大綱內(nèi)容的宣教式有著直接的關(guān)系，并且在實(shí)際教學(xué)過程中，教師對其進(jìn)行拆分解讀，這使學(xué)生失去了對閱讀的積極性。相比而言，課外閱讀有關(guān)的內(nèi)容則更加精彩和耐人尋味，學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的過程中，更加喜歡語文，同時(shí)，其分析和辯解能力得到提升，在實(shí)際作文寫作中，學(xué)生能夠充分吸收和引用這些內(nèi)容，一方面提升了作文的厚度水平，另一方面還使作文更加可讀。從而充實(shí)了小學(xué)作文，使其作文免于“形式化”的通病。

二、課外閱讀能夠提升學(xué)生作文的社會(huì)意識

識字和理論、作文等并不是語文教學(xué)的全部內(nèi)容，社會(huì)實(shí)際、生活等才是語文教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要目的就是“學(xué)以致用”，同樣的，語文教學(xué)也是如此。只有將生活作為語文教學(xué)的基礎(chǔ)，小學(xué)生在作文寫作的過程中才能具有豐富的素材資源。如果語文教學(xué)脫離了生活實(shí)際，小學(xué)生寫作的作文將會(huì)成為單純的文字重復(fù)堆疊。學(xué)生在作文寫作的過程中，其社會(huì)意識的提升主要靠課外閱讀來實(shí)現(xiàn)，并且，學(xué)生的社會(huì)意識也會(huì)通過課外閱讀而得以提升和培養(yǎng)，使學(xué)習(xí)、作文、社會(huì)、教學(xué)四個(gè)方面聯(lián)系起來，賦予作文以思想。有著“小社會(huì)”之稱的學(xué)校在本質(zhì)上與真實(shí)的社會(huì)區(qū)別非常之大。獨(dú)生子女在當(dāng)前學(xué)生中占據(jù)主體，他們很少有機(jī)會(huì)能夠接觸社會(huì)。學(xué)生了解社會(huì)的唯一途徑就是課外閱讀。學(xué)生在課外閱讀的過程中，可以更多的了解國家、世界等時(shí)事，使學(xué)生視野得到擴(kuò)展，使其社會(huì)責(zé)任感得到提升，讓學(xué)生能夠更多的接觸社會(huì)上的諸多事物。學(xué)生在此類課外閱讀的幫助下，可以更加充分地了解自己的生活，對自己生存的環(huán)境與氛圍產(chǎn)生充分的熟悉，學(xué)生只有了解生活，理解生活，才能提升作文的社會(huì)意識，才能讓作文活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出小學(xué)生自己的社會(huì)視野。

三、增加學(xué)生的知識儲(chǔ)備量

學(xué)生所儲(chǔ)備的知識量對學(xué)習(xí)語文有著至關(guān)重要的作用，而課外閱讀則是解決學(xué)生知識儲(chǔ)備不足的有效方法，學(xué)生通過課外閱讀，不僅可以學(xué)習(xí)更多的漢字，還能鍛煉自己的寫作和語言水平，使自己的知識量得到提升。學(xué)生通過課外書的閱讀能夠認(rèn)識更多的生字，運(yùn)用更多的語言，寫作的素材也可以得到積累。與此同時(shí)，學(xué)生對情節(jié)、場景和心態(tài)等進(jìn)行描寫時(shí)，也可以充分借鑒課外書的經(jīng)驗(yàn)，這將極大的豐富學(xué)生日常寫作的素材，使學(xué)生的大腦得到豐富。在閱讀課外書籍過程中，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)書中描寫情節(jié)、刻畫人物的寫作技巧，充實(shí)自身的寫作技能。教師可以在這方面作為一個(gè)協(xié)助者，讓學(xué)生將看到的描寫人物或環(huán)境的語言記錄下來，積累成寫作素材。

四、開展課外閱讀提升學(xué)生寫作能力

莎士比亞有句名言叫:“書籍是全人類的營養(yǎng)品。”人類的想象和寫作水平都可以通過閱讀得到提升。當(dāng)前還有很多家長和老師不能夠全面的理解課外閱讀，將學(xué)生的閱讀范圍限定在考試書籍和能力提升的書籍，而將這一范圍之外的書籍定義為閑雜書。作文大全、好詞佳句、試題庫等是大部分家長比較喜歡的書籍，除此之外，他們很少購買和重視，他們將考試分?jǐn)?shù)作為評判的唯一依據(jù)。這種錯(cuò)誤的思想占據(jù)著大部分家長的大腦，測試書本知識系統(tǒng)是通過考試進(jìn)行的。對于考試成績不理想的學(xué)生而言，家長與老師都不支持他們閱讀課外書。于是，缺乏課外閱讀的學(xué)生，在寫作方面的能力不強(qiáng)。對于家長盼望孩子成才的心理，我們都能夠理解?？墒谴蟛糠值募议L沒有看到課外閱讀的重要性，其實(shí)，堅(jiān)持課外閱讀對學(xué)生長期發(fā)展與寫作能力的提升有巨大的促進(jìn)作用。

五、小結(jié)

實(shí)際語文教學(xué)過程中，尤其是寫作環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生要想提升寫作能力，課外閱讀尤為關(guān)鍵，所以，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對課外閱讀的重視，加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通，使家長也能夠重視起學(xué)生的課外閱讀來。與此同時(shí)，現(xiàn)代教育離不開課外閱讀這一方式，這對當(dāng)代人才的培養(yǎng)至關(guān)重要，使學(xué)生綜合素養(yǎng)得到切實(shí)的提升。

參考文獻(xiàn):

［1］徐艷．淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性［J］．學(xué)周刊，20xx，(01):23－24．

［2］陳麗君．課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性［J］．赤子(上中旬)，20xx，(08):41－42．

［3］王建奎．課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用［J］．新課程:小學(xué)，20xx，(12):178－180．

［4］閆秀鳳．“真情實(shí)感”在小學(xué)語文作文教學(xué)中的現(xiàn)狀及對策［J］．中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，20xx，(6):89－90．

三年級下冊想象作文400字4

語文作為一門涉及廣泛的系統(tǒng)的學(xué)科，是其它學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。語文的學(xué)習(xí)對于我們認(rèn)知語文這門學(xué)科和認(rèn)知世界起到了舉足輕重的作用，是樹立良好的世界觀，提高整體素質(zhì)的一個(gè)重要學(xué)科，也是豐富學(xué)生的情感，提高學(xué)生審美的重要學(xué)科。在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，如何來進(jìn)行學(xué)生的情感教育，讓學(xué)生擁有豐富的情感，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)使我們需要思考的問題。

一、情感教育概述

（一）情感教育

情感教育是指教育者依據(jù)一定的教育教學(xué)目的，通過相應(yīng)的教育教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生的情感領(lǐng)域發(fā)生積極變化，產(chǎn)生新的情感，形成新的情感品質(zhì)的過程。

（二）情感教育的作用

（1）激發(fā)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

提高學(xué)習(xí)興趣，作為一種具有創(chuàng)造性和活力的新型教學(xué)方法，情感教育法充分地利用了小學(xué)生的情感意識，發(fā)掘了學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中抒發(fā)自身的情感，對小學(xué)生進(jìn)行了積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生擁有更敏銳的洞察力，更豐富的情感，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。

（2）提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

情感教學(xué)能夠讓學(xué)生擁有更豐富的情感，更柔軟的內(nèi)心，更高的審美。情感教育的展開，讓學(xué)生獲得了新的成長，新的進(jìn)步，新的突破，讓學(xué)生在接受情感教育后，學(xué)會(huì)愛與被愛，學(xué)會(huì)正確的處理情感，學(xué)會(huì)正確的溝通交流，樹立正確的價(jià)值導(dǎo)向，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓自身得到更好的發(fā)展。

（3）營造語文環(huán)境，提高學(xué)習(xí)效率

與傳統(tǒng)的照本宣科的應(yīng)試式教育不同，情感教育的引入不僅是對教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，也是對教學(xué)環(huán)境的改變。它讓教學(xué)脫離了“老師講，學(xué)生聽”的流程式教學(xué)，讓教師更注重學(xué)生的反映，而不是只關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的完成。讓教學(xué)更加人性化，創(chuàng)造出更好的語文環(huán)境，讓學(xué)生能夠在一個(gè)良好的環(huán)境中進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及實(shí)施策略

（一）讓教師充分認(rèn)知情感教育的重要性

小學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，他們的認(rèn)知還比較薄弱，因此對于教師的很多行為都會(huì)在潛意識里進(jìn)行模仿，正是因?yàn)槿绱耍處熢谌粘５墓ぷ鲿r(shí)，需要時(shí)刻規(guī)范自身的言行，在為人處世上給學(xué)生做好示范。只有教師充分的認(rèn)知了情感教育的重要性，才會(huì)在日常的教學(xué)中將關(guān)愛藝術(shù)融入進(jìn)來，真正的做到關(guān)愛學(xué)生，充分的挖掘?qū)W生的內(nèi)心世界，感知學(xué)生的情緒變化。教師自身所具備的思想道德品質(zhì)，個(gè)人修養(yǎng)與情感表現(xiàn)都對學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響。所以，要想做好這份工作，第一步就是從自身出發(fā)，進(jìn)行自身的素質(zhì)建設(shè)，進(jìn)行自身綜合到的品質(zhì)的建設(shè)，然后才能在教學(xué)中對學(xué)生起到潛移默化的作用。

（二）利用影視資源進(jìn)行情感教育的滲透

合理的進(jìn)行影視資源的利用，利用影視資源進(jìn)行資料和內(nèi)容的收集整理，將一些與情感教育相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行引入，更大程度的對學(xué)生的知識面進(jìn)行擴(kuò)展補(bǔ)充，讓學(xué)生在這種更直觀的表現(xiàn)形式下感知任務(wù)感情的變化，感知到情感的力量。在學(xué)生對純文字的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)喪失興趣時(shí)，讓影視資源出現(xiàn)在課堂教學(xué)當(dāng)中，利用豐富的影視內(nèi)容和資源，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。我們知道意識的導(dǎo)向性對于人的行為是具有非常大的影響的，只有在激發(fā)了學(xué)生的興趣后，學(xué)生才會(huì)想要去學(xué)習(xí)，認(rèn)真去學(xué)習(xí)，增加溝通交流的欲望，讓師生之間的互動(dòng)更加和諧。影視資源與語文課程的結(jié)合發(fā)展，是對學(xué)生學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣的極大提高，能夠讓其作為情感教育的載體，以此為基礎(chǔ)來對學(xué)生進(jìn)行情感教育的滲透。在另一方面，影視資源的應(yīng)用也讓師生之間能夠增加更多的互動(dòng)，更多的交流，讓師生在新的教學(xué)環(huán)境中能夠更好的實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，能夠以這種直觀的形式來感受人物情感的變化，進(jìn)行學(xué)生情感的啟發(fā)。

（三）從教材出發(fā)，將情感教育與教學(xué)內(nèi)容互相滲透

作為課堂教學(xué)最主要的構(gòu)成部分，教材貫穿了整個(gè)語文教學(xué)，在課堂內(nèi)容中進(jìn)行情感教育的滲透就是最為直接的方法。那么，為了將情感教育進(jìn)行滲透，我們需要從教材出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行再處理，將情感教育觀念融入到教材中，通過日常的常規(guī)教學(xué)，將這些理念慢慢的輸送給學(xué)生。情感教育是具有非常深的內(nèi)涵的，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不能將所有的概念進(jìn)行一次性灌輸，需要將情感教育所要表現(xiàn)的文學(xué)審美，傳統(tǒng)精神，以及思想節(jié)操等慢慢的、長期的進(jìn)行灌輸，讓這種影響植入到潛意識中，真正的將情感教育落到實(shí)處。比如在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師根據(jù)課文的具體內(nèi)容，有意識的加入情感教育的環(huán)節(jié)，從而讓學(xué)生潛移默化的受到影響，不自覺的被帶入到情感教育的學(xué)習(xí)中，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語

情感在現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)中，越來越體現(xiàn)出其重要的地位，如果我們能夠正確認(rèn)識情感教育并善加運(yùn)用，使教學(xué)過程中教師、學(xué)生和文本的情感因素得以發(fā)掘并服務(wù)于小學(xué)語文教育教學(xué)之中，勢必對小學(xué)語文教學(xué)起到推動(dòng)的作用，提高語文教學(xué)的水平和質(zhì)量。同時(shí)，也能夠鍛煉小學(xué)生的思想情操，能夠讓學(xué)生得到成長，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。由于認(rèn)知局限，筆者對于相關(guān)問題看法還較為淺顯，還需要更多的專家學(xué)者來進(jìn)行進(jìn)一步的研究討論。

三年級下冊想象作文400字5

師生互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：

隨著新課改不斷推進(jìn)，小學(xué)階段的教學(xué)越來越重要，小學(xué)語文承擔(dān)著啟蒙學(xué)生的重要作用。雖然學(xué)生從出生就生活在充滿漢語的環(huán)境中，但仍需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對語文知識綜合運(yùn)用的能力，由此可見，教師在小學(xué)語文教學(xué)中的作用十分巨大。而小學(xué)生年齡較小，學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成，學(xué)習(xí)能力相對來說比較低，自控力也較差，因此，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)尤為重要，師生互動(dòng)教學(xué)逐漸成為小學(xué)語文教學(xué)的主流手段，本文將研究師生互動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵及原則，并據(jù)此分析其在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運(yùn)用方式，以求提高小學(xué)語文的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：師生互動(dòng)教學(xué);小學(xué)語文教學(xué);內(nèi)涵;原則;運(yùn)用

漢語是中國人的母語，也因此成為我國教育教學(xué)體系中重要的主科科目，小學(xué)生年齡尚小，還未形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，這就需要教師進(jìn)行深入引導(dǎo)，在語文課堂教學(xué)中開展師生互動(dòng)能夠有效提升學(xué)生的系統(tǒng)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，然而就目前看來，師生互動(dòng)教學(xué)的運(yùn)用并不理想，教師的教學(xué)理念相對來說較為落后，不能把握好開展師生互動(dòng)的最佳時(shí)機(jī)，對互動(dòng)內(nèi)容的選擇也比較片面，因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把握師生互動(dòng)的時(shí)機(jī)和甄選互動(dòng)內(nèi)容，將是小學(xué)語文教師需要深入研究的課題。

1師生互動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵及原則

所謂師生互動(dòng)教學(xué)，顧名思義，即教師與學(xué)生之間的交流與溝通。教師在學(xué)生眼里是神圣而偉大的，但卻常常嚴(yán)肅刻板，小學(xué)生剛剛步入校園生活，難以適應(yīng)固定模式和固定時(shí)間的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)比較松散，教師嚴(yán)厲的態(tài)度更是讓學(xué)生恐懼，往往在教師提出問題時(shí)害怕答錯(cuò)而不敢回答，有些時(shí)候教師選擇的互動(dòng)內(nèi)容較為單一，學(xué)生初次接觸可能會(huì)比較感興趣，但長期使用反而讓學(xué)生喪失興趣，由此可見，師生互動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵實(shí)際上就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性，縮短師生之間交往的距離，增強(qiáng)師生的情感交流以及提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。師生互動(dòng)并不是隨時(shí)都能夠進(jìn)行的，要根據(jù)學(xué)生的年齡以及個(gè)性特點(diǎn)深入分析，找到師生互動(dòng)的最佳時(shí)期，對小學(xué)每個(gè)年級的學(xué)生采用的師生互動(dòng)手段不能相同，因此，師生互動(dòng)教學(xué)的原則就是針對性、即時(shí)性、有效性，只有根據(jù)其內(nèi)涵與原則設(shè)計(jì)互動(dòng)內(nèi)容，才能夠達(dá)到互動(dòng)教學(xué)的最佳效果[1]。

2師生互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用途徑

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

想要在小學(xué)語文教學(xué)中有效運(yùn)用師生互動(dòng)教學(xué)，首先需要注意的第一點(diǎn)就是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。新課改要求教師將學(xué)習(xí)主體交還給學(xué)生，對于小學(xué)生來說同樣如此，而目前一些教師仍然將灌輸式教學(xué)和應(yīng)試教育模式運(yùn)用于小學(xué)語文教學(xué)過程中，教學(xué)理念相對來說比較落后，并不能滿足當(dāng)前教育需求，也不滿足學(xué)生的年齡特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需要，因此，教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)目標(biāo)，重視起師生互動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生不再將刻板的背誦語文知識當(dāng)做學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.2把握互動(dòng)時(shí)機(jī)

師生互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢不言而喻，當(dāng)教學(xué)理念更新與轉(zhuǎn)變后，第二個(gè)問題就是要把握好師生互動(dòng)的時(shí)機(jī)，課堂教學(xué)中并非所有時(shí)間都適合進(jìn)行互動(dòng)，教師提問后，學(xué)生進(jìn)入思考時(shí)間時(shí)，教師一定不能打斷學(xué)生思路，而是要給予學(xué)生充分的思考時(shí)間，不僅如此，互動(dòng)不只是與學(xué)生語言交流，而是要融入教學(xué)內(nèi)容[2]。例如，教師講解《丑小鴨》這一課時(shí)，先讓學(xué)生通讀全文，并思考為什么丑小鴨會(huì)被其他小鴨子欺負(fù)，丑小鴨變成天鵝后又受到了怎樣的對待等，組織學(xué)生討論，在學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)，教師便可以伙伴身份加入討論，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，要注意態(tài)度親切，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和獨(dú)立思考能力，同時(shí)拉近師生距離。

2.3提高教師素質(zhì)

教師素質(zhì)會(huì)對師生互動(dòng)的效果產(chǎn)生直接影響，而教師素質(zhì)并非理論知識素養(yǎng)，還包括教育素養(yǎng)，良好的師生互動(dòng)需要依靠教師充足的耐心和和藹的態(tài)度，在這一方面，教師要注重完善自身，多參加教育教學(xué)研討，避免將教學(xué)重心只放在教學(xué)手段上，還要提高與學(xué)生的交流能力，小學(xué)生年齡較小，教師在交流中要注意態(tài)度親切、語言幽默，以提升學(xué)生參與互動(dòng)的程度[3]。

2.4甄選互動(dòng)內(nèi)容

互動(dòng)內(nèi)容的選擇是師生互動(dòng)教學(xué)成敗的關(guān)鍵，課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師不能隨時(shí)進(jìn)行師生互動(dòng)，因此，甄選好師生互動(dòng)內(nèi)容非常必要。師生互動(dòng)內(nèi)容的選擇要有針對性，例如，《古詩兩首》這一課中《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，教師要將互動(dòng)內(nèi)容選擇在詩句中，與學(xué)生交流溝通詩句的意義和內(nèi)涵，不要提問學(xué)生詩人李白相關(guān)問題，避免學(xué)生將重點(diǎn)理解錯(cuò)誤，降低教學(xué)效果。

3結(jié)語

小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，語文又是重點(diǎn)學(xué)科，教師必須要善于利用師生之間情感關(guān)系的建立而引導(dǎo)、帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，首先拉近師生之間距離，讓學(xué)生在與教師的良好和諧關(guān)系中進(jìn)入語文知識的學(xué)習(xí)，消除學(xué)生對教師和學(xué)習(xí)的恐懼心理，從而進(jìn)一步提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張秀芹.科學(xué)創(chuàng)設(shè)，提升師生互動(dòng)品質(zhì)———小學(xué)語文課堂教學(xué)師生互動(dòng)有效性探析[J].內(nèi)蒙古教育，20xx(35).

[2]任春艷.互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)語文課堂運(yùn)用中的問題分析及策略[J].時(shí)代教育，20xx(10).

[3]胡艷.利用師生互動(dòng)教學(xué)構(gòu)建小學(xué)語文教學(xué)法課程“以學(xué)為主”的教學(xué)模式[J].西部素質(zhì)教育，20xx(16).

三年級下冊想象作文400字6

一、出現(xiàn)這種現(xiàn)狀的原因

1.教學(xué)脫離生活常言道，作品來源于生活。但是現(xiàn)實(shí)教學(xué)情況是，作文教學(xué)嚴(yán)重脫離學(xué)生生活，學(xué)生所寫的也不是自己熟悉的事物，這樣的寫作學(xué)生怎么會(huì)感興趣，要知道，興趣是最好的老師，學(xué)生沒有了興趣就好像折斷了想象的翅膀，這就好像緣木求魚、膠柱鼓瑟，甚或南轅北轍，教師難辭其咎。

2.教學(xué)不符合學(xué)生心理水平教師的教學(xué)手段是建立在學(xué)生已有的認(rèn)知水平和知識經(jīng)驗(yàn)之上的，就是說你給小學(xué)生講高中的知識他們不理解嗎，過于簡單又激不起他們的興趣。因此，小學(xué)生作文教學(xué)要考慮他們的心理發(fā)展因素，才不至于讓學(xué)生感到枯燥無味。

3.作文內(nèi)容的來源學(xué)生作文內(nèi)容的來源主要有兩個(gè)方面：一方面是直接來源，即現(xiàn)實(shí)生活；二是間接來源，即書籍、電視、網(wǎng)絡(luò)等。說實(shí)話，兩方面來源缺一不可。但是現(xiàn)實(shí)情況是，學(xué)生放棄了現(xiàn)實(shí)生活這一主要的作文來源渠道，轉(zhuǎn)而大量抄襲作文選中的寫法，憑空杜撰一些子虛烏有的故事，試想，這樣的作文會(huì)是自己真情實(shí)感的流露嗎？長此以往，必然影響學(xué)生的思維成長。

4.學(xué)生的觀察力不強(qiáng)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)小學(xué)生的觀察能力，觀察是思維的知覺，沒有深入細(xì)致的觀察就不會(huì)有真實(shí)、全面、深刻的體驗(yàn)，沒有這種體驗(yàn)而要寫出好的作文恐怕難上加難，因此，在我們的教學(xué)中，注重學(xué)生觀察的訓(xùn)練必不可少。

5.不善于積累材料教師要培養(yǎng)學(xué)生積累素材的習(xí)慣。

二、提高小學(xué)生寫作能力的對策

1.積極促進(jìn)動(dòng)機(jī)的發(fā)展在小學(xué)生低年級的時(shí)候，學(xué)生的寫作是被動(dòng)的，此時(shí)要培養(yǎng)他們對作文的興趣，但是隨著年齡的增長，教師就應(yīng)注重培養(yǎng)他們的寫作動(dòng)機(jī)了，變被動(dòng)寫作為主動(dòng)寫作。

2.開展作文趣味教學(xué)活動(dòng)開展作文趣味教學(xué)活動(dòng)，這樣的活動(dòng)會(huì)把小學(xué)生的好奇心、求知欲激發(fā)出來，這樣的活動(dòng)有很多，比如在課堂上讓學(xué)生扮演上街購物、砍價(jià)等情節(jié)，啞劇表演等，再讓學(xué)生根據(jù)這些來寫作文，這樣潛移默化中學(xué)生就會(huì)對作文產(chǎn)生興趣了。

3.培養(yǎng)觀察的習(xí)慣教師是引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的關(guān)鍵，要培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，觀察豐富多彩的兒童生活，做觀察生活的有心人，這種能力的訓(xùn)練要貫穿小學(xué)階段的始終，而且各個(gè)階段要各有側(cè)重，并把觀察到的用筆寫下來，不要拘泥于形式，只需記下那時(shí)的感受與情形，這樣對寫作大有裨益。

4.培養(yǎng)想象能力教師要充分利用教材，在教材的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)想象型的作文練習(xí)；激發(fā)學(xué)生的想象力，開拓他們的想象空間，努力培養(yǎng)他們的想象能力。

5.陶冶學(xué)生豐富的情感，激發(fā)想象的動(dòng)力少年兒童的情感雖然豐富，但是需要引導(dǎo)，這豐富的情感就好像是一塊璞石，需要雕琢，需要引導(dǎo)，需要陶冶，才能成為溫潤的美玉。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，只要教師有責(zé)任心，一切為了學(xué)生，轉(zhuǎn)變觀念，大膽求索，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把作文成績提高上去。

三年級下冊想象作文400字7

摘要：

習(xí)文識字是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，只有學(xué)好漢字學(xué)生才能夠理解句子和文章的含義，閱讀和寫作教學(xué)也能得到一定的保障，這對于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力將大有助益。由于小學(xué)生剛剛接觸漢字，難以掌握漢字的讀寫要領(lǐng)，導(dǎo)致語文識字教學(xué)進(jìn)度緩慢，教學(xué)質(zhì)量普遍較低，嚴(yán)重影響后續(xù)教學(xué)工作的實(shí)施。本文將論述小學(xué)語文識字教學(xué)的有效策略，以期全面提高識字教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)語文教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 識字教學(xué) 重要性 策略

眾所周知，語文學(xué)科是素質(zhì)教育的重要組成部分，不僅要教授學(xué)生漢語言文化知識，而且要讓學(xué)生明白為人處事的道理，從而形成積極向上的人生觀、價(jià)值觀，成為對國家、對社會(huì)有用的人才。認(rèn)識漢字是語文教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，需要教師根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)制定系統(tǒng)、完善的教學(xué)策略，向?qū)W生展示識字教學(xué)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生踴躍參與到教學(xué)活動(dòng)中，并自覺樹立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以提高語文識字教學(xué)的實(shí)效性。

一、小學(xué)語文識字教學(xué)的重要性分析

小學(xué)生天真爛漫，好奇心強(qiáng)，容易受到新鮮事物的吸引，無法長時(shí)間的保持注意力集中。尤其對于剛步入小學(xué)的孩子來說，在學(xué)校和教師的嚴(yán)格管束之下，他們難免會(huì)不知所措，思想極易發(fā)散，無法專心投入學(xué)習(xí)中。再加上以往教師在識字教學(xué)中采用的教學(xué)模式比較固定，只是強(qiáng)制性的要求學(xué)生記憶漢字的讀音和寫法，無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，致使語文識字教學(xué)質(zhì)量始終無法得到有效的提高。實(shí)際上，識字教學(xué)可以說是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，只有學(xué)會(huì)漢字學(xué)生才能獨(dú)立閱讀文章，并逐步發(fā)掘?qū)W習(xí)的樂趣，進(jìn)而養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，否則學(xué)生的自主學(xué)習(xí)只能淪為一紙空談。同時(shí)，教師在教導(dǎo)學(xué)生識字時(shí)還應(yīng)講解我國的民族文化，讓學(xué)生了解漢字的衍生和發(fā)展史，藉以培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和高尚情操，從而達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。因此，識字教學(xué)在整個(gè)語文教學(xué)活動(dòng)中具有至關(guān)重要的地位。

二、小學(xué)語文識字教學(xué)的有效策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生識字興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力大多來源于興趣，在興趣的驅(qū)動(dòng)下學(xué)生會(huì)主動(dòng)配合教師的教學(xué)工作，同時(shí)保持較高的積極性和參與熱情，大腦思維也會(huì)處于活躍狀態(tài)，能夠緊緊跟隨教師的思路，在此情況下語文識字教學(xué)的效率和質(zhì)量都能得到顯著的提高。要想激發(fā)學(xué)生的識字學(xué)習(xí)興趣，教師要根據(jù)其心理特點(diǎn)制定教學(xué)方案，比如說學(xué)生比較喜歡唱歌和做游戲，以往為了保證課堂紀(jì)律教師很少組織此類活動(dòng)，如今為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以有計(jì)劃的開展益智類的教學(xué)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情。教師可以讓熱愛唱歌的學(xué)生在班級內(nèi)演唱音樂課上新學(xué)的歌曲，其他學(xué)生在黑板上填詞，比一比哪個(gè)學(xué)生寫的最快，最準(zhǔn)確；可以將課本中的漢字做成卡片，與學(xué)生一起玩抽卡游戲，抽到哪個(gè)卡片就要念出卡片上漢字的讀音；還可以和學(xué)生玩詞語接龍的游戲，先由教師拋磚引玉說出一個(gè)詞語，然后學(xué)生根據(jù)詞語的最后一個(gè)字組詞，如喜歡―歡樂―樂意―意思―思想―想法，如果學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)沒有成功組詞，或者是組詞不當(dāng)，那么將為大家表演節(jié)目。上述這些教學(xué)方法在語文識字教學(xué)中較為常見，取得的效果也十分顯著，教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方法，給予學(xué)生新鮮感，引起學(xué)生的好奇心，這樣學(xué)生就會(huì)積極踴躍的參與進(jìn)來，教學(xué)效果也會(huì)事半功倍。

（二）注重漢字積累總結(jié)

漢字的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，需要長時(shí)間的總結(jié)和積累，僅憑借短暫的課堂時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更需要學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，在課下經(jīng)常練習(xí)。教師應(yīng)教授學(xué)生識字的技巧和方法，通過課外閱讀來擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，擴(kuò)充學(xué)生的知識面，當(dāng)遇到不懂的漢字時(shí)應(yīng)立即記錄下來，主動(dòng)的咨詢教師或者，養(yǎng)成不動(dòng)就問的習(xí)慣，在識字的過程中學(xué)生的語文素養(yǎng)也會(huì)快速的提高。教師選擇的課外讀物應(yīng)符合學(xué)生的年齡段，比如低年級的學(xué)生可以看一些彩繪本，里面有大量的拼音和插圖，學(xué)生可以從拼音中學(xué)會(huì)漢字的讀音，從圖畫中了解漢字的含義，生動(dòng)有趣的故事還會(huì)引起學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生在不知不覺中就學(xué)會(huì)了知識，而且越看越愛看，不用教師督促就能夠自覺的閱讀。高年級的學(xué)生可以看一些中外名著，里面的生僻字較多，教師可以在閱讀課上，先講解晦澀難懂的字，再讓學(xué)生閱讀，這樣學(xué)生的閱讀效率有了大幅度的提升，對漢字的理解也會(huì)更加透徹。在寫作方面，教師可以根據(jù)識字內(nèi)容，安排學(xué)生組詞、造句或者是寫一段話，為以后的寫作奠定基礎(chǔ)。小學(xué)語文教師還應(yīng)該根據(jù)教材中經(jīng)常出現(xiàn)的漢字分類，可以根據(jù)同音字、諧音字、同部首字、同義詞、近義詞、反義詞等進(jìn)行分類，幫助學(xué)生記憶和掌握。

（三）利用生活資源識字

我國的漢字形神兼?zhèn)洌兄陨淼奶攸c(diǎn)和規(guī)律，且富有內(nèi)涵，因此在教學(xué)中要合理利用生活中的資源，積極組織學(xué)生進(jìn)行識字，讓枯燥乏味的識字教學(xué)變成培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的樂土。例如教師可以制作一些漢字卡片，讓學(xué)生在卡片上添加比劃，使之成為一個(gè)全新的漢字。以日字為例，左邊加一豎是舊，下面加一橫是旦，里面加一豎是田。學(xué)生在改寫字的時(shí)候會(huì)覺得這種方法非常新奇有趣，不僅學(xué)習(xí)了更多的漢字和詞語，擴(kuò)充了漢語詞匯量，而且學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了有效的訓(xùn)練。再比如學(xué)習(xí)“美、恨、漠、暖、忱、真、貧、假、冷、富、饑、索、飽”這些字時(shí)，可以編一些有趣的順口溜讓學(xué)生識記：貧對富，冷對暖，愛對恨，美對丑。真誠對虛假，饑寒對溫飽，冷漠對熱忱，索取對奉獻(xiàn)。雪中送炭見真情，助人為樂獻(xiàn)愛心。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間處處是天堂。這樣的識字活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會(huì)瑯瑯上口，學(xué)生的興趣也能夠被充分的調(diào)動(dòng)起來，在輕松愉快的氛圍中達(dá)到了漢字教學(xué)的目標(biāo)。

三、結(jié)語

語文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，識字教學(xué)作為語文學(xué)科的基礎(chǔ)，應(yīng)引起廣大教師的高度重視。語文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念，積極采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，向?qū)W生展現(xiàn)語文學(xué)科的獨(dú)特魅力，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在潛能，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生消極學(xué)習(xí)的態(tài)度，使其主動(dòng)的、快樂的投入到語文學(xué)習(xí)中，在知識的海洋中盡情遨游。

三年級下冊想象作文400字8

一、重視預(yù)習(xí)

養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣可以有效地培養(yǎng)提升小學(xué)生的閱讀能力和效率，而掌握有效的預(yù)習(xí)方法則是重中之重。在初讀的過程中，將文中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行標(biāo)注，對不理解的地方進(jìn)行思考和解答，再通過各種查閱手段來解答疑惑。這樣就可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，圍繞問題展開思考，進(jìn)行自主研究，培養(yǎng)并提升學(xué)生的閱讀思考能力。

二、加強(qiáng)詞句訓(xùn)練

詞句構(gòu)成了一段優(yōu)美的文章。因此，加強(qiáng)學(xué)生對詞句的理解可以有效地培養(yǎng)和提升學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而逐步領(lǐng)會(huì)文章的中心思想和意義。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在閱讀的過程中，找出并收集相關(guān)的詞句，使學(xué)生在了解詞句含義并享受閱讀的過程，借此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的目的。

三、傳授正確的閱讀方法

學(xué)生掌握了正確的閱讀方法可以使閱讀更有效，語文教師應(yīng)該強(qiáng)化對學(xué)生閱讀方式的指導(dǎo)。

1.略讀。這是一種快速閱讀的方式。在展開略讀時(shí)，語文教師應(yīng)要求學(xué)生掌握所要閱讀文章的題、小標(biāo)題、結(jié)論句等，從而掌握整篇文章的大概意思。

2.精讀。這種閱讀方式是建立在略讀基礎(chǔ)之上的，對文章中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，剖析每一句、每一個(gè)字的深層意義讓學(xué)生深切感受到文章的布局巧妙之處，意境的深遠(yuǎn)，生動(dòng)的情節(jié)以及人物鮮明的個(gè)性，使學(xué)生在文章上集中注意力，帶著情感閱讀，邊讀邊想，最終養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

四、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

語文閱讀的學(xué)習(xí)興趣從閱讀興趣開始激發(fā)，學(xué)生對知識的求知欲望是閱讀的前提，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)感興趣，即使在閱讀中遇到難題也會(huì)有勇氣去克服它，學(xué)生的閱讀能力就會(huì)得到提高，所以對學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中面臨的很重要的問題。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法有以下兩方面。

1.設(shè)置懸念。對學(xué)生閱讀興趣進(jìn)行調(diào)查，語文閱讀枯燥乏味、毫無新意是學(xué)生反感閱讀課程的主要原因。我們?nèi)粘５恼Z文教學(xué)，在閱讀過程中多是教師或?qū)W生朗讀課文，小學(xué)生的邏輯性思維還沒有完全形成，所以在閱讀過程中以朗讀為主，時(shí)間久了使學(xué)生對閱讀失去興趣，甚至產(chǎn)生厭惡的情緒，所以在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，找到能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的途徑，比如，教師在授課時(shí)，可以在學(xué)生閱讀前設(shè)置幾個(gè)小懸念，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，就會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.創(chuàng)設(shè)情境。在傳統(tǒng)的語文閱讀過程中教師在對學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)中很少用到創(chuàng)設(shè)情境這個(gè)方法，它就是在教學(xué)過程中，教師不直接告訴學(xué)生教學(xué)內(nèi)容，而是給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)合理的、與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，據(jù)調(diào)查，通過創(chuàng)設(shè)情境這種方法，可以很大程度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是一種值得推廣的教學(xué)方法。

三年級下冊想象作文400字9

一、國家要關(guān)注小學(xué)生閱讀教學(xué)的問題

在小學(xué)語文拓展性閱讀教學(xué)的問題上給予充分重視?？梢酝ㄟ^在選取小學(xué)生語文教材的內(nèi)容中進(jìn)行改革，選取一些可以培養(yǎng)孩子們閱讀能力的文章，也可以在基本教材之外多提供一些課外讀物，讓孩子們可以有機(jī)會(huì)讀到內(nèi)容更豐富的文章，開拓他們的視野。

二、學(xué)校要與時(shí)俱進(jìn)，響應(yīng)國家對小學(xué)生教育體制的改革

充分重視并實(shí)施小學(xué)生拓展性閱讀教學(xué)。首先，提高學(xué)校語文老師的入校門檻，要求他們具備一定的文化水平和教學(xué)資格，特別是專業(yè)知識要具備；其次，可以開展各種與閱讀有關(guān)的游戲和活動(dòng)，為孩子們營造一種積極的閱讀氛圍，讓孩子們通過一些有趣的游戲和有意義的活動(dòng)來增強(qiáng)對閱讀的興趣，為孩子們閱讀能力的培養(yǎng)提供一個(gè)舒適、寬松的環(huán)境。

三、學(xué)校的語文老師要嚴(yán)格要求自己

讓自己的教學(xué)方法和教學(xué)思維常常更新，跟上時(shí)代的步伐，在日常的教學(xué)過程中側(cè)重對孩子們拓展性閱讀能力的訓(xùn)練和指導(dǎo)，引導(dǎo)他們在閱讀中培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力和想象力。不要讓自己的墨守陳規(guī)阻礙了對孩子們拓展性閱讀能力的培養(yǎng)。可以通過組織閱讀會(huì)，讓孩子們把自己的閱讀成果和同學(xué)們一起分享，并對他們的成果做出指導(dǎo)性意見。這個(gè)過程很關(guān)鍵，老師的指導(dǎo)意見要結(jié)合每個(gè)孩子的具體情況作出，讓他們在交流中發(fā)現(xiàn)問題改正問題，從而鼓勵(lì)孩子們?nèi)ラ喿x的同時(shí)也有助于他們閱讀能力的的提高。

四、家長們要擺正自己的心態(tài)

不要太急功近利，只追求成績，要試著擺脫應(yīng)試教育的枷鎖，多關(guān)注孩子們能力的培養(yǎng)和發(fā)展。家長是孩子的第一任老師，所以家長的支持和配合對整個(gè)教育過程和實(shí)施小學(xué)語文拓展性閱讀教學(xué)是很重要的。有些文化水平比較低的家長，要盡可能去了解新的教育模式，積極和老師溝通，配合學(xué)校開展小學(xué)語文拓展性閱讀教學(xué)的活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子們?nèi)ヌ剿骱蛯W(xué)習(xí)。

五、總結(jié)

總之，我們作為孩子們的領(lǐng)路人，要把握好方向，要明白小學(xué)教育是整個(gè)教育體系的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)孩子們各種能力的最好時(shí)期。既然歷史選擇了素質(zhì)教育，選擇了拓展性閱讀教學(xué)這樣一個(gè)模式，我們就應(yīng)該各司其職，真正為孩子們?nèi)タ紤]。積極開展和實(shí)施拓展性閱讀教學(xué)，利用這個(gè)模式激發(fā)他們對閱讀的興趣，開發(fā)他們閱讀的潛能，培養(yǎng)他們的閱讀能力。通過各種活動(dòng)，耐心地引導(dǎo)他們?nèi)ミm應(yīng)并接受這樣一個(gè)閱讀模式，在這個(gè)過程中他們將會(huì)受益匪淺，也為他們以后的發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。同時(shí)通過實(shí)施小學(xué)語文拓展性閱讀教學(xué)也會(huì)解決很多傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中存在的弊病，讓孩子們擺脫一直以來的“讀死書”，活躍他們的思維，從而推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)更好更快地發(fā)展。筆者通過分析現(xiàn)今社會(huì)中小學(xué)語文拓展性閱讀教學(xué)實(shí)施中的各種阻力，結(jié)合實(shí)際情況，針對性提出如何克服這些阻力，并推動(dòng)小學(xué)語文拓展性閱讀教學(xué)實(shí)施的建議。希望教育專家和一線語文老師可以批評指正，共同促進(jìn)小學(xué)生閱讀教學(xué)的發(fā)展和改革。

三年級下冊想象作文400字10

1小學(xué)語文識字教學(xué)的現(xiàn)狀分析

漢字的教學(xué)不僅僅是要求學(xué)生認(rèn)識漢字，還要了解漢字的構(gòu)造與拼音，這樣才能加深學(xué)生對于漢字的理解與記憶。教師在教學(xué)過程中，往往會(huì)忽略這一點(diǎn)，難以突出漢字的特點(diǎn)。教師注重的是每個(gè)漢字的意思，而不是多個(gè)漢字相聯(lián)系，將漢字的學(xué)習(xí)相串聯(lián)。教師在教授學(xué)生識字的過程中，只是讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的抄寫，學(xué)生往往會(huì)在抄寫中喪失學(xué)習(xí)漢字的積極性。這樣，重復(fù)的抄寫也打擊了學(xué)生寫字的積極性，將識字的過程看成是一個(gè)負(fù)擔(dān)。

2提高小學(xué)語文識字的策略

2.1運(yùn)用游戲教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在識字的過程中，比較枯燥乏味，特別是一些低年級的學(xué)生，在識字的過程中，比較難以集中注意力。教師在學(xué)生識字的過程中，適當(dāng)?shù)拇┎逡恍┡c識字有關(guān)的游戲，讓學(xué)生感受到識字的樂趣。例如：教師在檢查學(xué)生的識字時(shí)，進(jìn)行一排學(xué)生說出的字能組成一句話的游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行檢查。這樣不僅能檢查學(xué)生的識字，還能檢查學(xué)生是否真正的理解了漢字的意思。游戲能夠活躍課堂氣氛，讓學(xué)生感受到識字并不是一個(gè)枯燥乏味的過程，而是一個(gè)充滿意義的過程。這樣不僅促進(jìn)了學(xué)生的識字，還能夠活躍課堂的氣氛，讓教師與學(xué)生處于融洽的關(guān)系。

2.2創(chuàng)設(shè)合理的語言環(huán)境

學(xué)生在識字的過程中，經(jīng)常因?yàn)椴恢廊绾芜\(yùn)用，這就體現(xiàn)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境的重要性。語言環(huán)境是學(xué)生識字并且運(yùn)用的場所，可以加深學(xué)生對漢字的理解。教師在教授學(xué)生識字的過程中，創(chuàng)設(shè)合理的語言環(huán)境，可以讓學(xué)生將漢字記得更牢，更不容易忘。例如：在教授學(xué)生禮貌用語時(shí)，讓學(xué)生自己進(jìn)行扮演，并且進(jìn)行問候。這樣可以加深學(xué)生對禮貌用語的理解，可以更好地運(yùn)用到日常的生活中。學(xué)生在識字的過程中，比較容易忘，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀以及將學(xué)習(xí)的漢字運(yùn)用到日常生活中。這樣不僅促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還加強(qiáng)了學(xué)生對漢字的記憶。

2.3利用多媒體，加強(qiáng)學(xué)生記憶

多媒體技術(shù)在現(xiàn)代已經(jīng)廣泛的運(yùn)用到教學(xué)中。小學(xué)生由于好奇心比較重，對于新鮮的事物充滿興趣。利用多媒體教學(xué)，就是抓住了學(xué)生好奇心重的方面，讓學(xué)生對多媒體產(chǎn)生深厚的興趣，從而可以更好看到多媒體上多展示的內(nèi)容，對所展示的內(nèi)容留下更深的印象。多媒體能夠刺激學(xué)生的感官，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在課堂上不易走神，注意力更為集中。識字教學(xué)可以將漢字展現(xiàn)到多媒體上，將不同的漢字進(jìn)行拼接，組成不同的漢字。讓學(xué)生不僅對多媒體產(chǎn)生興趣，同時(shí)對多媒體上所展示的內(nèi)容充滿興趣，更加深刻的記住漢字、理解漢字。由于多媒體具有能展示圖片的功能，可以講漢字的意義做成圖片，加深學(xué)生對漢字的理解。多媒體教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生進(jìn)行識字，還能夠讓學(xué)生的思維能力變得更為活躍。

2.4識字與寫字相結(jié)合

識字的目的是為了讓學(xué)生進(jìn)行更好的語文學(xué)習(xí)，寫字是學(xué)生識字下的實(shí)踐活動(dòng)。只有將寫字與識字相結(jié)合，學(xué)生的識字才會(huì)得到更為有效的進(jìn)展。教師在教授學(xué)生識字之后，讓學(xué)生進(jìn)行寫字，教會(huì)學(xué)生漢字書寫的筆畫順序，讓學(xué)生在識字的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫字，可以加強(qiáng)對漢字的記憶。寫字可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的態(tài)度，學(xué)生在寫字的過程中，比較容易集中注意力，將識字與寫字看做是一種樂趣，而不是一種作業(yè)負(fù)擔(dān)。將識字與寫字結(jié)合起來，能夠提升語文教學(xué)的效率，讓語文教學(xué)變得更為容易，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更為深入。識字是培養(yǎng)學(xué)生多方面素質(zhì)的基礎(chǔ)，識字可以提升學(xué)生的語文素質(zhì)。識字在小學(xué)語文的教學(xué)中，顯得更為重要，識字可以讓學(xué)生獲得更多的語文積淀?？偠灾R字是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，識字是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師講識字教學(xué)重視起來，提升學(xué)生對漢字的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過程中，了解中國的文化，同時(shí)也可以提升識字教學(xué)的效率。

三年級下冊想象作文400字11

在多元化教育的今天，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)逐步進(jìn)行審美教育，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該積極探索審美教育的教學(xué)方法，以有效、有趣的課堂教學(xué)促使學(xué)生樹立審美意識，促進(jìn)其全面發(fā)展。

一、對學(xué)生審美教育的必要性

隨著素質(zhì)教育深入發(fā)展，小學(xué)教育不再只是要求學(xué)生掌握知識，同時(shí)還要求學(xué)生能夠在德、智、體、美、勞方面全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)該通過有效的教學(xué)方法，在提高學(xué)生智力、發(fā)展學(xué)生品德的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使學(xué)生能夠運(yùn)用科學(xué)知識與審美眼光看待這個(gè)世界，形成良好的、健康的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。由此可見，在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行審美教育，不僅是小學(xué)教育階段語文的重要教學(xué)任務(wù)之一，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段之一，是極其重要的，也是極其必要的。

二、對學(xué)生審美教育的方法

1.創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的審美意境，樹立學(xué)生審美意識。小學(xué)語文教師在授課過程中，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，使學(xué)生真正走進(jìn)課文意境中，深入理解課文所表達(dá)的情感。同樣在審美教育中，教師在自我感受美的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)審美意境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“美”的境界中。創(chuàng)設(shè)審美意境的方法有很多，可以利用與課文有關(guān)的實(shí)物，使學(xué)生通過真實(shí)的觸摸、觀察、感受它的美好；可以利用抑揚(yáng)頓挫的語言表達(dá)，使學(xué)生的思想跟隨教師的思路行走，感受教師對美的理解，樹立審美意識。

2.充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，提高學(xué)生審美情趣。在小學(xué)語文教學(xué)中所應(yīng)用的現(xiàn)代教學(xué)手段，其應(yīng)用效果最好的就是多媒體教學(xué)。多媒體技術(shù)以其強(qiáng)大的信息容量，豐富多彩的信息內(nèi)容，直觀有效的信息展現(xiàn)方式，深受廣大師生的喜愛。小學(xué)語文審美教育的目的，不僅是要使學(xué)生能夠感受自然美，同時(shí)還要求學(xué)生能夠感受語言文字運(yùn)用的美妙之處，這同樣需要現(xiàn)代教育科技手段的輔助才能完成。因此，在小學(xué)語文審美教育教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然結(jié)果。

3.利用對古詩詞的聯(lián)想教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。對古詩詞的學(xué)習(xí)與理解，是小學(xué)語文教學(xué)階段的重點(diǎn)內(nèi)容，也是進(jìn)行審美教育，培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要途徑。教師可以從古詩詞所展現(xiàn)的優(yōu)美意境，引導(dǎo)學(xué)生品詞語析句感受美、鑒賞美，提高學(xué)生的審美能力。比如，在對杜牧的《出行》詩句“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”進(jìn)行講解時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)想感受：遠(yuǎn)上秋山彎曲石徑，山頂白云繚繞的幾處人家，楓林晚景的美不勝收等。綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行審美教育，是我國教育事業(yè)發(fā)展的要求，也是促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展的重要途徑。

三年級下冊想象作文400字12

[論文摘要]

研究性學(xué)習(xí)是一種包含著全新的教育思想的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)語文研究性學(xué)習(xí)是小學(xué)生在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自主提出問題，選擇探究的策略，以個(gè)人或小組的形式，利用多種渠道收集信息，應(yīng)用各種材料解決問題的一種學(xué)習(xí)方式。本文就小學(xué)語文研究性學(xué)習(xí)的理念、意義、實(shí)施策略及其注意問題闡述了自己的一些認(rèn)識。

[關(guān)鍵詞]

研究性學(xué)習(xí)

語文教學(xué)

學(xué)習(xí)方式

教育是一種文化傳遞的工具，它的內(nèi)容和形式會(huì)隨著時(shí)代的變遷和社會(huì)的發(fā)展而不斷變化。當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入信息時(shí)代、知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科技和人才的競爭日益激烈，教育隨之發(fā)展和變化的具體體現(xiàn)就是課程改革，而課程改革的一個(gè)重要的教育思路就是研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法，它能啟人心智，開發(fā)和拓展學(xué)生的創(chuàng)造思維。在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，能有效地保護(hù)小學(xué)生的好奇心，激發(fā)其探究的興趣，提高的小學(xué)生語文素養(yǎng)，促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、小學(xué)語文研究性學(xué)習(xí)理念的詮釋

研究性學(xué)習(xí)是一門有著特殊學(xué)習(xí)方式的課程，它是教育觀、課程觀、教學(xué)觀的更新，是學(xué)習(xí)的革命。研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主性為主，探索性為基礎(chǔ)，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇并確定研究專題，主要以個(gè)人和小組合作的方式進(jìn)行，用類似科學(xué)研究的方式，通過親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提倡綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，它的目的是為了培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

研究性的學(xué)習(xí)重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)研究性學(xué)習(xí)的過程，體驗(yàn)科學(xué)的態(tài)度、科學(xué)的規(guī)范、科學(xué)的思想，體驗(yàn)與人合作和分享成果的感覺等。它不同于學(xué)法指導(dǎo)，是學(xué)法指導(dǎo)的擴(kuò)展與提升。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出：“研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，在研究過程中主動(dòng)地獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)?！庇纱丝梢姡Z文研究性學(xué)習(xí)是指在語文教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)探究問題的學(xué)習(xí)。小學(xué)語文研究性學(xué)習(xí)是指小學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以探究性的方式去研讀課文中的語文現(xiàn)象、掌握規(guī)律、獲取知識，應(yīng)用有關(guān)的知識去探求問題和解決問題的一種學(xué)習(xí)方式。它是既以課題研究為載體的學(xué)習(xí)方式，也有課文學(xué)習(xí)過程的研究性學(xué)習(xí)，以豐富多樣的形式培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。

二、小學(xué)語文研究性學(xué)習(xí)的意義

研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識、并將學(xué)到知識加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

在小學(xué)語文教學(xué)中，通過研究性學(xué)習(xí)，在教師和學(xué)生之間建立一種新的關(guān)系，在這種新型的師生關(guān)系里，教師不再作為知識的權(quán)威將預(yù)先的知識傳遞給學(xué)生，而是從傳授者為研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和參與者，學(xué)生也不再只是作為知識的授受者，被動(dòng)地聽從教師的指令，而是由被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)的探究性學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)上的主人。北京教育學(xué)院博士季蘋說：“研究性學(xué)習(xí)使教育的基本觀念在轉(zhuǎn)變，過去我們認(rèn)為知識是由一個(gè)個(gè)知識點(diǎn)連接起來的，而現(xiàn)在我們看到，知識只有在熱愛中、在探索中才能有活力，有生命”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》也強(qiáng)調(diào)“語文學(xué)科致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，應(yīng)讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料”。這就要培養(yǎng)語文的實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。研究性學(xué)習(xí)為學(xué)生學(xué)習(xí)語文提供一種嶄新的學(xué)習(xí)方式，它能夠充分利用現(xiàn)實(shí)生活中語文資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、學(xué)科間融合的語文教育體系，一堂精彩的語文課，一場激烈的辯論會(huì)，一次調(diào)查活動(dòng)的反饋……

無一不是在進(jìn)行語文實(shí)踐。語文學(xué)科是研究性學(xué)習(xí)最便于開展的學(xué)科，語文研究性學(xué)習(xí)能夠真正促成語文課程目標(biāo)的具體落實(shí)。

研究性學(xué)習(xí)與以往的教學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)既有聯(lián)系又有區(qū)別，它更注重創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，這也正是素質(zhì)教育的核心所在。大力倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，根本的目的是為了使我們的教育適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步的需要，是從人的發(fā)展的角度考慮而作出的富有時(shí)代意義的選擇。進(jìn)行小學(xué)語文研究性學(xué)習(xí)的嘗試是實(shí)施語文課程改革的一大舉措，是推進(jìn)素質(zhì)教育的一個(gè)切實(shí)有效的手段。

小學(xué)生探究的本能和興趣是與生俱來的，學(xué)生可以按自己的興趣選擇和確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決問題的方法和途徑，親身實(shí)踐，不僅掌握所學(xué)知識而且獲得探索的真切體驗(yàn)。研究性學(xué)習(xí)具有開放性、探究性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，它改變了以往單一的被動(dòng)接受知識轉(zhuǎn)向主動(dòng)的獲取知識，開闊了學(xué)生的視野。使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文，用語文，讓學(xué)生盡情地朗讀，默默地思考，大膽的探索，自主合作，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過語文實(shí)踐活動(dòng)不斷地表現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)自我，超越自我?，F(xiàn)代語文教學(xué)的理念告訴我們，語文教學(xué)應(yīng)“重情趣”，“有情有趣是教學(xué)”，羅丹說：“不是因?yàn)槊啦趴蓯?，而是因?yàn)榭蓯鄄琶馈！薄爸馗形颉?，不把現(xiàn)存的答案告訴學(xué)生，讓學(xué)生都來參與，尊重學(xué)生的主體地位，用大量的時(shí)間安排學(xué)生讀、寫、說。使學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中獲得個(gè)性化的體驗(yàn)，培養(yǎng)他們創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力?！爸胤e累”，學(xué)文如積沙，收集信息，積累語文知識，學(xué)生的積累過程同樣是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，構(gòu)建開放型的語文知識體系，厚積才能薄發(fā)。研究性學(xué)習(xí)科學(xué)的體現(xiàn)了現(xiàn)代語文教學(xué)的新理念完全符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了教育回歸兒童本性的價(jià)值追求。

三、小學(xué)語文語文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

開展小學(xué)語文研究性學(xué)習(xí)，教師要充分考慮到學(xué)生的心理和知識結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，尤其是生理、心理，學(xué)習(xí)活動(dòng)變化的梯度，研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)應(yīng)該是靈活的，方法也是多樣的，確保學(xué)生也通過一定的努力，獲得研究性學(xué)習(xí)的成果。

1、從生活與課本中設(shè)定學(xué)生感興趣的課題

愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”，提出問題是學(xué)生思維活動(dòng)的外顯過程。研究性閱讀能很好開展，關(guān)鍵是確定研究課題。至于如何才能選準(zhǔn)選好研究課題，要考慮到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，要堅(jiān)持把課題的選擇確立在學(xué)生的興趣愛好之上，只有這樣，才能使小學(xué)生對課題的研究始終保持巨大的內(nèi)在動(dòng)力，才能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、求知欲和探索熱情，并增強(qiáng)克服困難的勇氣和信心。鑒于此，筆者認(rèn)為可以從這兩方面入手引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選題。

（1）從生活中設(shè)定研究課題

“研究性學(xué)習(xí)”注重學(xué)生對生活的感受和體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親生經(jīng)歷，讓學(xué)生在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)和探究問題，體驗(yàn)和感受生活。如《飛天》就是一個(gè)從生活中尋找到的好課題。我們班在神舟六號宇宙飛船遨游太空期間選擇開展了這一課題的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，一方面，在電視里、互聯(lián)網(wǎng)上相關(guān)材料較為豐富，另一方面，本課題切合時(shí)宜，與學(xué)生生活較貼近，容易激發(fā)孩子的研究興趣。他們分別從“古老的傳說”、“‘神五’跨越”、“‘神六’輝煌”、“永遠(yuǎn)的夢想”等內(nèi)容作為研究的切入點(diǎn)，進(jìn)行了深入有效的學(xué)習(xí)。作為教師，我們的目的更在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)航天知識、研究廣袤宇宙的興趣。這一角度的選題，不僅能夠克服基礎(chǔ)教育課程和教學(xué)中脫離學(xué)生自身生活和社會(huì)生活的傾向，而且為學(xué)生的生活積累和社會(huì)實(shí)踐能力的鍛煉開辟了渠道。

（2）從課文中設(shè)定研究課題

“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。”作為語文教師還應(yīng)努力在學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中使書本內(nèi)容與學(xué)生的生活結(jié)合起來，“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力?！?/p>

閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)效性，而研究性學(xué)習(xí)正是組織指導(dǎo)學(xué)生高效地學(xué)習(xí)，達(dá)成“認(rèn)知”、“發(fā)展”雙重目標(biāo)的新型教學(xué)組織形式。這一目標(biāo)能否達(dá)成，關(guān)鍵在于研究課題的設(shè)定上。如果隨便拿課文中的一個(gè)句子、一個(gè)詞語來討論，學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)成為沒有目標(biāo)的盲目探索，討論交流將成為不著邊際的漫談，學(xué)生知識的意義建構(gòu)將會(huì)事倍功半，花費(fèi)很多時(shí)間，卻得不到要領(lǐng)，甚至可能鉆進(jìn)牛角尖。對此，筆者的研究與實(shí)踐是：

①在教師引導(dǎo)下提出研究課題

鑒于對研究課題的功能具有較高的要求，因而不能隨便拿一個(gè)問題或質(zhì)疑便可以充當(dāng)。研究課題是師生縱橫捭闔，凝聚了課文精髓的產(chǎn)物，自然應(yīng)當(dāng)是智慧的結(jié)晶，所以，在教師的引導(dǎo)下提出研究課題是設(shè)定課題的一般方法。

②通過學(xué)生質(zhì)疑提練出研究課題

研究課題應(yīng)當(dāng)能激發(fā)學(xué)生的自主研究興趣，才能最具有針對性，可以發(fā)揮最佳效益，所以，由學(xué)生提出研究課題自然是最好不過了，教師若能從學(xué)生的質(zhì)疑中加以提煉、升華，而最終形成研究課題，實(shí)為最佳策略。如研讀《小珊迪》，在深讀階段，教師問學(xué)生你有哪些疑問希望在深讀課文時(shí)解決嗎？學(xué)生提了不少，如：

小珊迪為什么非要“我”買他的火柴不可？

如果小珊迪不急于還錢，他就不會(huì)死，難道他不需要錢嗎？

“當(dāng)我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人”，小珊迪不是哪種人？

……

教師與學(xué)生一起分析了這些疑問都與“小珊迪是一個(gè)怎樣的人？”有關(guān)，便自然提升出研讀的課題是：“小珊迪是一個(gè)（ ）的人？”學(xué)生填寫了“飽受饑寒”、“關(guān)愛弟弟”、“善良”、“誠實(shí)守信”、“將信用”、“不貪小利”……在此基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生按照自己的意愿填寫，研讀有關(guān)的重點(diǎn)詞句并交流研讀體會(huì)。這樣，學(xué)生就自然而然地感受到小珊迪的誠實(shí)、守信和善良的美好品質(zhì)。

③通過解讀課文題目得出研究課題

“題”的本意是“額頭”，而“目”的本意是“眼睛”。把文章的題目比之為一個(gè)人的額頭和眼睛，道出了題目對課文的重要意義。在研讀一篇課文時(shí)，我們往往可以從題目中知其內(nèi)蘊(yùn)，窺其文意，得其意趣。因此，從解讀課題入手得出研究課題，可收到綱舉目張、提綱挈領(lǐng)的作用。如教學(xué)《飛奪瀘定橋》這篇課文時(shí)，讀題后，教師問學(xué)生：“讀題后，你有什么發(fā)現(xiàn)？能提出讀懂課文的問題嗎？”學(xué)生讀題后提出了這樣的問題：a.紅軍為什么要飛奪瀘定橋？b.紅軍是怎樣飛奪瀘定橋的？c.表現(xiàn)了紅軍什么精神？老師就讓學(xué)生圍繞以上三個(gè)體現(xiàn)課文重點(diǎn)的問題來研讀全文。通過學(xué)生反復(fù)品讀、深究、討論、爭辯，其間教師作適時(shí)、適度地點(diǎn)撥，以開闊學(xué)生的思路，理解文字內(nèi)蘊(yùn)。

④從課后習(xí)題里帶出研究課題

教材編者設(shè)計(jì)的課后習(xí)題，既是教材的要旨所在，又集中體現(xiàn)了訓(xùn)練重點(diǎn)和編輯意圖，由此帶出的研究課題，常有較高的效能。如研讀古詩《別董大》，課后習(xí)題要求說出詩中所寫的景物，由此我得到啟發(fā)，讓學(xué)生通過合作研究，把這首詩改寫成一個(gè)劇本，并當(dāng)導(dǎo)演，把劇本排演成一個(gè)短劇。孩子們在這個(gè)過程中，查閱了詩人高適寫《別董大》的背景，研究了當(dāng)時(shí)詩人和琴師董庭蘭（董大）的內(nèi)心活動(dòng)，再通過寫、演的方式展現(xiàn)出來，促進(jìn)了學(xué)生語文能力的提高。

⑤在趣味活動(dòng)中引出研究課題

研究性閱讀就是要讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來，變被動(dòng)的消極接受為主動(dòng)的積極探究。在學(xué)生的活動(dòng)設(shè)計(jì)上，教師若能更多地讓學(xué)生覺得有趣，則活動(dòng)自然會(huì)收到好的效果。如教學(xué)《鯨》這篇課文，教師在初讀課文的基礎(chǔ)上，提出研究課題是：“我們已初步讀懂了《鯨》這篇課文，大家對鯨有了一定的了解，接下去，就要請大家來扮演鯨，向人類介紹自己家族的特點(diǎn)。要介紹好自己家族的特點(diǎn)，就得更細(xì)致地讀課文和查閱關(guān)于鯨的資料。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生探究，進(jìn)一步理解了鯨的體形特點(diǎn)、進(jìn)化過程、生活習(xí)性等內(nèi)容。

⑥在插圖賞析中推出研究課題

語文教材一般有三大系統(tǒng)組成，即課文系統(tǒng)、圖像系統(tǒng)和習(xí)題系統(tǒng)。圖像系統(tǒng)是語文課本的重要組成部分，圖像不僅有助于學(xué)生解讀課文，更有益于激發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想和想象，使抽象的文字符號和形象的生活圖景互相映照、相得益彰。因此，從課文插圖去推出研究課題會(huì)別有一番意趣。如《鸕鶿》這篇課文，插圖是一幅靜態(tài)的圖畫：夕陽、平靜的湖面、垂柳、無垠的稻田、小船，船上的鸕鶿像列隊(duì)的士兵，漁人在悠然地吸著煙。在深讀課文時(shí)，教師讓學(xué)生認(rèn)真欣賞這幅插圖，并推出了研讀專題：“這幅插圖表現(xiàn)的是什么情境，畫出了課文中的哪些描述？如果捕魚開始，畫面又會(huì)有哪些變化？從課文中找根據(jù)，談體會(huì)?！闭n外又要求學(xué)生一小組為單位，查閱并收集資料，以《鸕鶿》為課題繼續(xù)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。由于學(xué)生對這一課題充滿興趣，整個(gè)研究過程學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲，孩子們又根據(jù)小組的興趣，把主課題細(xì)化為許多子題目，如鸕鶿的種類、鸕鶿的外形、鸕鶿的生活習(xí)性、鸕鶿捕魚的特點(diǎn)……

在課文中尋找研究課題，其實(shí)就是營造研究的問題情境。學(xué)生通過課題研究既達(dá)到了解讀課文、操練語言的要求，又從中培養(yǎng)了自主、合作的研究能力。

2、在小學(xué)語文研究性學(xué)習(xí)中努力開發(fā)學(xué)生的綜合研究能力

研究性學(xué)習(xí)是一項(xiàng)綜合性學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它包括研究者——學(xué)生對問題的分析綜合能力，文獻(xiàn)檢索能力以及研究報(bào)告的編制能力等內(nèi)容，而小學(xué)生在這方面的能力最為薄弱?；顒?dòng)伊始，我們就發(fā)現(xiàn)學(xué)生在時(shí)間的分配、學(xué)習(xí)的順序、成員的分工等許多方面均表現(xiàn)出無所適從的狀態(tài)，怎樣才能提高學(xué)生的綜合研究能力呢？筆者認(rèn)為，教師在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中要站好位置。因?yàn)椋谘芯啃詫W(xué)習(xí)中的師生之間形成的是一種極其密切的認(rèn)知關(guān)系，教師要丟棄“解惑”職能，保持“引而不發(fā)，躍如也”的態(tài)勢，保持一種認(rèn)可與耐心的氛圍，等待學(xué)生去自主地研究發(fā)現(xiàn)。因此，在學(xué)習(xí)過程中教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合性研究能力。

首先，應(yīng)當(dāng)在課題研究的過程中，教會(huì)學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)檢索和資料查閱、收集的方法。如在《鯨》一課的研究性活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生們通過相互溝通明白自己不僅能夠從書店、圖書館、網(wǎng)上搜尋相關(guān)材料，更可以去采訪自然教師或其他人獲得大量寶貴的資料。其次，在對有關(guān)材料進(jìn)行篩選的同時(shí)，組織學(xué)生先就選擇的材料進(jìn)行廣泛的閱讀與深入的討論，再結(jié)合課題實(shí)際確定子題目進(jìn)行分析研究。當(dāng)然對問題的分析研究更應(yīng)該在教師的具體指導(dǎo)下進(jìn)行，因?yàn)槲覀冊谡n題的研究過程中，會(huì)經(jīng)常遇到研究內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)生的現(xiàn)有水平與能力的情況，這時(shí)指導(dǎo)教師可邊教邊導(dǎo)。一方面，通過有針對性的知識講解，使學(xué)生的知識層次得以提升；另一方面，教師在學(xué)生研究過程中起到引路人的作用，注意從宏觀上把握課題，對課題的研究深度和進(jìn)度做到心中有數(shù)，加強(qiáng)定向引導(dǎo)，通過“導(dǎo)”的方法，讓學(xué)生在具體的研究學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)揮主觀能動(dòng)性去解決，當(dāng)然，教師更需要在解決問題的過程中注意對學(xué)生進(jìn)行多種思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合性研究能力，使小學(xué)生在科研啟蒙階段養(yǎng)成嚴(yán)格要求的習(xí)慣，從而形成小學(xué)生良好的研究素質(zhì)。

3、在研究過程中注意體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人特長和整體力量

小學(xué)語文研究性學(xué)習(xí)是一項(xiàng)綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師必須要求學(xué)生“學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！边@種學(xué)習(xí)既需要學(xué)生發(fā)揮各自不同的學(xué)習(xí)特長，又依賴組內(nèi)每一成員的協(xié)作學(xué)習(xí)能力。在課題研究過程中，教師要注意把學(xué)生的個(gè)人特長和整體力量協(xié)調(diào)起來。具體表現(xiàn)在讓細(xì)致認(rèn)真的學(xué)生偏重于檢索文獻(xiàn)，讓思維活躍的學(xué)生偏重于對較困難的問題進(jìn)行分析，讓文筆流暢的學(xué)生偏重于文章的寫作，讓擅長電腦的學(xué)生偏重于電腦的操作；讓能力強(qiáng)的學(xué)生承擔(dān)工作量大的任務(wù)，讓能力弱的學(xué)生進(jìn)行簡易操作的工作等等。這樣既可以讓學(xué)生發(fā)揮各自的長處，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)和發(fā)展的機(jī)會(huì)，又能在有限的時(shí)間內(nèi)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

當(dāng)然教師除了考慮到學(xué)生的個(gè)人特長的優(yōu)化組合外，還應(yīng)注意到組內(nèi)學(xué)生的整體效應(yīng)的體現(xiàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在研究學(xué)習(xí)的過程中，必須學(xué)會(huì)與伙伴及時(shí)溝通，良好配合，形成一個(gè)能創(chuàng)造橫向交流、團(tuán)體合作的氛圍；教育學(xué)生在學(xué)會(huì)責(zé)任感的同時(shí)又要學(xué)會(huì)謙讓甚至犧牲個(gè)人利益，使學(xué)生體會(huì)到進(jìn)退之間自有天地，體會(huì)到協(xié)作學(xué)習(xí)帶來的個(gè)人力量無法企及的樂趣，高效高質(zhì)地完成課題研究的任務(wù)。

四、小學(xué)語文語文研究性學(xué)習(xí)應(yīng)注意的幾個(gè)方面

1、強(qiáng)調(diào)問題意識。

研究性學(xué)習(xí)主要是圍繞問題的提出和解決來組織學(xué)習(xí)活動(dòng)的，“問題”是學(xué)習(xí)的重要載體，教師要特別指導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

2、選準(zhǔn)研究要點(diǎn)。要從整體入手，在課文的特色、主題處切入，在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處組織學(xué)生探究，才能真正達(dá)到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展的目的。

3、注重研究過程。學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)不一定像專家那樣，必須解決具體的問題，我們應(yīng)該避免“成人化”的傾向。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是否真的探究出什么并不重要，主要是讓學(xué)生了解研究的方法，掌握研究的途徑，學(xué)習(xí)的過程才是我們追求的結(jié)果。

4、把握評價(jià)尺度。研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)應(yīng)該是一種形成性評價(jià)，重視的是學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性和研究方法的多樣性。同時(shí)，也應(yīng)重視學(xué)生的自我評價(jià)。

總而言之，研究性學(xué)習(xí)是在教學(xué)改革中新提出的學(xué)習(xí)方式，它并非對其他學(xué)習(xí)方式的否定。在小學(xué)語文教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)，凸現(xiàn)了學(xué)生的主體，能使他們的個(gè)性、創(chuàng)造才能得到更好、更充分的發(fā)展，語文素養(yǎng)得到了全面的提高，洋溢著濃郁的人文精神，體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代特色。

[參考文獻(xiàn)]

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》

2、鐘啟泉、張華等：《為了中華民族的復(fù)興為了每位學(xué)生的發(fā)展〈基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）〉解讀》

3、張華：《論研究性學(xué)習(xí)課程的本質(zhì)》、

4、安桂清：《“研究性學(xué)習(xí)”活動(dòng)的實(shí)踐反思》）

5、石中英：《試論研究性學(xué)習(xí)的性質(zhì)》

6、馮新瑞：《研究性學(xué)習(xí)在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用的探討》

7、王升：《論研究性學(xué)習(xí)》

三年級下冊想象作文400字13

教育是強(qiáng)國之本,只有一個(gè)國家把教育放在發(fā)展的首位,才能在日益發(fā)展的社會(huì)中取得長遠(yuǎn)優(yōu)勢。在我國目前的小學(xué)教育中,語文教學(xué)是重中之重,因?yàn)槠錆撘颇信囵B(yǎng)的人文素養(yǎng),可以為學(xué)生鑄造更加優(yōu)秀的精神世界,也是每一個(gè)學(xué)生接觸和了解中華文化的捷徑。所以,在小學(xué)語文教育中培養(yǎng)人文素養(yǎng)是教師和整個(gè)教育領(lǐng)域都應(yīng)該思考的問題。下文就從小學(xué)語文教學(xué)中人文素養(yǎng)的重要性和提高與培養(yǎng)小學(xué)語文教學(xué)中人文素養(yǎng)的具體方法兩個(gè)方面做出淺析。

一、小學(xué)語文教學(xué)中人文素養(yǎng)的重要性

中華民族是一個(gè)有著五千年悠久歷史和文化的文明古國,博大精深的文化是我們每一個(gè)炎黃子孫應(yīng)該傳揚(yáng)的。而對于21世紀(jì)這樣一個(gè)飛速發(fā)展的社會(huì),精神文明的建設(shè)變得越來越重要。我們要重視語文教育在促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展中的重要作用,只有讓學(xué)生在小學(xué)語文中學(xué)習(xí)到最優(yōu)良的文化內(nèi)涵,才能充分發(fā)揮教育的意義。人文素養(yǎng)是一種精神方面的素質(zhì)與內(nèi)涵,只有在小學(xué)語文教育中培養(yǎng)和提高人文素養(yǎng),才能真正從小抓起,全民提高文化內(nèi)涵,也能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與語文功底,從而形成教育的良性循環(huán)。

二、提高和培養(yǎng)小學(xué)語文教學(xué)中人文素養(yǎng)的具體方法

1.教師提高自身素養(yǎng),做好示范

要想在小學(xué)語文教學(xué)中提高人文素養(yǎng),首先就應(yīng)該從老師做起,從古至今一直有為人師表的說法,所以,要想從實(shí)際上提高和培養(yǎng)人文素養(yǎng)就必須讓教師提高自身素養(yǎng),做好示范。例如,在講授《大自然的警示》時(shí),教師可以在分析課文后,升華主題,呼吁學(xué)生熱愛自然,珍惜愛護(hù)動(dòng)物,盡自己的力量去維護(hù)身邊的環(huán)境,然而,這種單純的講述總會(huì)摻雜著無力,如果教師平時(shí)注意自己的言行,無論走到哪里都愛護(hù)環(huán)境,對身邊的垃圾隨手拾起,不浪費(fèi)水資源等,就會(huì)形成上行下效的好效果,從而達(dá)到培養(yǎng)人文素質(zhì)的目的。

2.活躍課堂氣氛,滲透人文關(guān)懷

人文素養(yǎng),不僅僅在語文教學(xué)中有所體現(xiàn)和提高,這其中還包括一種氛圍下的人文關(guān)懷。小學(xué)階段的學(xué)生一般處于7~13周歲,這個(gè)階段的孩子活潑好動(dòng),很難全神貫注融入整節(jié)語文課堂中,為了讓這種情況下學(xué)生人文素質(zhì)有所培養(yǎng)和提高,教師可以適當(dāng)活躍課堂氣氛,讓學(xué)生感覺到自己的主體地位。例如,在講關(guān)于親情的文章時(shí),為了更好地培養(yǎng)人文情懷,教師可以通過比賽的方式讓學(xué)生搶答自己為父母做過的事,這樣不僅活躍了課堂氣氛,還會(huì)進(jìn)一步滲透人文情懷,達(dá)到更加完美的教學(xué)效果。

3.創(chuàng)設(shè)情境,陶冶人文情操

除了教師提高自身素質(zhì)和活躍課堂氣氛,滲透人文關(guān)懷的方式外,還要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)情境,陶冶人文情操。眾所周知,小學(xué)語文的內(nèi)容一般都是記敘文或者說明文,如果只是單純的簡述,相信并不能達(dá)到培養(yǎng)人文素質(zhì)的目的,所以,創(chuàng)設(shè)情境是非常好的選擇。例如,在學(xué)習(xí)龜兔賽跑時(shí),如果教師讓學(xué)生分角色表演,然后再讓參加表演的學(xué)生總結(jié)心得體會(huì),那么,就會(huì)讓文章寓意更加深入人心,從而達(dá)到提高人文素養(yǎng)的目的。

4.構(gòu)建發(fā)展評價(jià),提升人文情操

為了讓人文素養(yǎng)進(jìn)一步得到提高,學(xué)?？梢詷?gòu)建發(fā)展評價(jià),把小學(xué)語文的教學(xué)按評比的方式進(jìn)行。例如,期末或者期中考試中,可以不光以成績做評比,而是把課堂氣氛或者學(xué)生的綜合素質(zhì)作為評比標(biāo)準(zhǔn),這樣就可以進(jìn)一步提升人文情操,語文的教學(xué)也會(huì)更加豐富。

總之,小學(xué)教育是我國義務(wù)教育階段的重要部分,近年來,隨著國家對教育的重視,無論是家長還是學(xué)校,都開始注重學(xué)生的全面發(fā)展,這種全面發(fā)展不僅僅是在學(xué)術(shù)上與特長培養(yǎng)上,更多的是精神層面與人文素養(yǎng)層面。上文結(jié)合實(shí)際情況分析了提高和培養(yǎng)小學(xué)語文教學(xué)中人文素養(yǎng)的具體方法,相信我國小學(xué)語文的教育會(huì)得到越來越好的發(fā)展。

三年級下冊想象作文400字14

【內(nèi)容摘要】新課堂強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體性,強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。滿堂講或滿堂問僅僅是教師的單邊活動(dòng)，是以教師的口代替學(xué)生的口和腦，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造能力的目的。作為一個(gè)參與新課程改革的語文教師，教學(xué)《石拱橋》、《富饒的西沙群島》、《荷花》等語文課時(shí)，我努力地對課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效的組織。實(shí)施開放式教學(xué)。在班級管理工作中，我注重引導(dǎo)學(xué)生正確表現(xiàn)自我建設(shè)良好的班風(fēng)。

【關(guān)鍵詞】開放式教學(xué)、班級管理、自主

開放的語文課堂，就是說學(xué)生始終是教育過程的主動(dòng)參與者。教學(xué)時(shí)，我緊扣新課標(biāo)理念，重視學(xué)生的自主，合作探究學(xué)習(xí)，構(gòu)建開放的語文課堂為學(xué)生的發(fā)展提供更廣泛的學(xué)習(xí)空間，盡可能在學(xué)習(xí)上給學(xué)生自由選擇的權(quán)利，讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。

一、開放語文課堂，讓語文教學(xué)充滿活動(dòng)

傳統(tǒng)的語文課堂充斥著師道尊嚴(yán)，教師成為至高無上的權(quán)威，為學(xué)生安排一切學(xué)習(xí)內(nèi)容，自身滿足于已有的水平，因循守舊。教師只注重知識的傳授，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)；一味滿堂灌，忽視對學(xué)生的啟發(fā)，根本不考慮學(xué)生懂了多少，更談不上創(chuàng)新。構(gòu)建開放的語文課堂，對廣大教師提出了更新的要求，教師只有不斷提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平，才可能具備靈活的駕馭能力。這無疑會(huì)促進(jìn)教師的發(fā)展。構(gòu)建開放的語文課堂也為學(xué)生的發(fā)展提供了更廣泛的學(xué)習(xí)空間。

（一）開放教學(xué)的空間

語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅僅限于課本，它更多來源于學(xué)生的生活。學(xué)生的生活世界是豐富多彩的，語文教學(xué)必須通過傳統(tǒng)課堂這個(gè)封閉、狹小的圈子，根植于生活這片沃土，將語文學(xué)習(xí)和生活密切聯(lián)系起來，讓語文真正成為生活化的語文。語文學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)充分利用好課程資源即課本。課文的插圖，可使教材增輝添彩，不僅能幫助師生理解課文的內(nèi)容，把插圖用好，可以教活語文課。運(yùn)用插圖導(dǎo)入課文，往往能達(dá)到意想不到的效果。如在教學(xué)《中國石拱橋》時(shí)，由于學(xué)生從未見過歷史悠久，外形優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的趙州橋，不知大拱兩肩上那兩小拱空間位置究竟如何。我就出示掛圖或指導(dǎo)學(xué)生看課本的插圖，將古老的趙州橋變作具體可感的形象。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣大大增加了，又如：從大眾傳媒上開發(fā)利用。大眾傳媒是指報(bào)刊、書籍、電視、電影、互聯(lián)網(wǎng)等。從活動(dòng)場所上開發(fā)利用，活動(dòng)場所有圖書室、生物角等。從學(xué)校附近的自然環(huán)境上開發(fā)利用。這樣的教學(xué)，讓我感受到隨地都是課堂，生活即是語文，語文是各生活聯(lián)系在一直的。我們只要積極地轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，創(chuàng)造性地處理好教材，將語文教學(xué)同社會(huì)生活聯(lián)系起來，語文教學(xué)必將面目一新，發(fā)揮更為強(qiáng)大的功能。我們的學(xué)生置身于這樣的教學(xué)中，也必將受益匪淺，獲益終身。

在社會(huì)生活精彩紛呈的今天，語文教學(xué)可以利用的教學(xué)資源可謂琳瑯滿目，數(shù)不勝數(shù)。語文教學(xué)除扎扎實(shí)實(shí)抓好每一堂課的教學(xué)，還應(yīng)把關(guān)注的視角引向課外，充分利用好各種教學(xué)資源。教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀、欣賞、品味、感悟，積累更多語言素材，豐富自己的情感體驗(yàn)。那些流傳千古的詩歌、詞文，更要帶領(lǐng)學(xué)生抑揚(yáng)頓挫地去朗讀、背誦，提高對語言的感悟力，欣賞人類文化的精華，激發(fā)民族自尊心和自豪感。

（二）開放教學(xué)內(nèi)容

從內(nèi)容設(shè)計(jì)上說，要回歸兒童的生活。讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。實(shí)際上語課文中的內(nèi)容反映的無非是自然中或社會(huì)中的人文內(nèi)容，因此學(xué)習(xí)課文時(shí)不能孤立地處理課文內(nèi)容，必須盡量把自然中、社會(huì)中的人文性內(nèi)容引入課堂中來，盡量聯(lián)系生活實(shí)際來幫助學(xué)生理解和感悟。這可以通過實(shí)物或表達(dá)、圖片、錄像、課件等再現(xiàn)自然或社會(huì)內(nèi)容，或通過引導(dǎo)學(xué)生表情朗讀、聯(lián)想、想象、表達(dá)、表演等表現(xiàn)課文情境。一直以來，我總是有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深深地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心理有教育，課程資源就無處不在。

讓孩子感受到開放的內(nèi)容，還應(yīng)該與其他學(xué)科融合?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的互相交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。如教學(xué)《家》一課時(shí)，體會(huì)詩的第二句我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。包含的意思，是理解詩句的難點(diǎn)。為了突破此難點(diǎn)，我進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：昨天老師已經(jīng)布置小朋友回去畫自己的家了，誰來介紹一下你的家？（學(xué)生上臺實(shí)物投影下介紹）其實(shí)呀，我們小朋友也有一個(gè)共同的家，它的名字叫――中國。(課件出示盛開著朵朵鮮花的中國地形圖)這就是我們的中國地形圖，看！這一朵朵盛開的鮮花，多美呀！我們小朋友的張張笑臉多么像這朵朵鮮花呀！我們可以在祖國的大花園里幸福健康地成長，你看，他們多快樂呀?。ㄕn件出示一幅幅學(xué)生的學(xué)習(xí)生活畫面，配樂：娃哈哈)來吧，就讓我們一起快樂的唱起來吧?。▽W(xué)生齊唱娃哈哈）我們能生活在祖國的大花園里，是多么得幸福?。∷哉f：（課件出示：我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。）在此將美術(shù)、音樂有機(jī)地結(jié)合到語文學(xué)習(xí)中，讓各個(gè)學(xué)科的教學(xué)資源與學(xué)生的情感有效地結(jié)合。這說明語文雖然姓語，但語文決不單是語文，必須注重與其它學(xué)科的融合。

（三）開放教學(xué)過程

從過程設(shè)計(jì)上說，我鼓勵(lì)學(xué)生對教科書多元的個(gè)性化的解讀，使學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)富有個(gè)性化的過程。如閱讀，《課標(biāo)》特別指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。即允許學(xué)生個(gè)性化的多元解讀，同時(shí)要求教師少一點(diǎn)理性化的分析，少一點(diǎn)無謂的文字游戲，以重點(diǎn)精讀帶動(dòng)全文瀏覽；多一點(diǎn)熏陶、多給學(xué)生一點(diǎn)揣摩、感悟的機(jī)會(huì)，著力于閱讀態(tài)度、情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)。在教《月光曲》一文中時(shí)，文中講到聽了貝多芬的曲子，盲姑娘激動(dòng)地問道：您，您就是貝多芬先生嗎？可貝多芬沒有回答。此處就這樣設(shè)問：貝多芬為什么不回答？請多角度進(jìn)行思考。我就提示學(xué)生從性格人品、心理感受、特定氛圍、觸發(fā)靈感、進(jìn)入創(chuàng)作情境等方面進(jìn)行思考。這類發(fā)問激發(fā)了學(xué)生在理解語言上發(fā)表一些新穎、獨(dú)特的見解。

（四）開放教學(xué)方法

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法方式單一、被動(dòng)，學(xué)生缺泛自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識的機(jī)會(huì)，往往被動(dòng)地接受教師傳授的知識。教師也很少讓學(xué)生通過自己的活動(dòng)和實(shí)踐來獲得知識。因此，我們的學(xué)生往往高分低能。他們很少有自己的見解，不敢發(fā)表獨(dú)特的思想，創(chuàng)新意識不夠，這與當(dāng)今時(shí)代的要求是背道而馳的。很長時(shí)間以來，我們的語文課習(xí)慣了師講生聽、師問生答的老一套教學(xué)模式。新課程的實(shí)施對課堂教學(xué)提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)和更高要求，為了適應(yīng)新課程的變化，我憑著創(chuàng)新教學(xué)原則，開放教學(xué)方法。如在教學(xué)《荷花》、《富饒的西沙群島》等一類文筆優(yōu)美、感染力強(qiáng)的課文，我引導(dǎo)學(xué)生通過大量的閱讀，去感受課文情節(jié)與內(nèi)容，進(jìn)而被它感動(dòng)、感染，從而感悟出其中的思想感情。而在閱讀過程中，不強(qiáng)加給學(xué)生自己的主觀理解，告訴學(xué)生應(yīng)該讀什么，應(yīng)該怎么讀。試著放放手，對學(xué)生說：你喜歡哪一節(jié)、哪一句？你認(rèn)為應(yīng)該怎么讀？你覺得怎么好讀就怎么讀！學(xué)生感到自己的想法受到尊重，主體意識得到張揚(yáng)，學(xué)習(xí)的積極性自然空前高漲。

我們倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從生活、書本等資源中獲取知識；我們倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中，由于有學(xué)習(xí)者的積極參與和交流互動(dòng)，因而教學(xué)過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了本身，它變成了師生交往、創(chuàng)新的過程。學(xué)生可以在活動(dòng)、討論中學(xué)得知識，可以通過采訪、寫報(bào)告等共同解決問題，這對于培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神無疑是大有幫助的；我們倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，這種學(xué)習(xí)方式對于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神是有益的。

總之，在具體操作中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)來確定和設(shè)計(jì)開放水平。課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)該拘泥于預(yù)設(shè)的固定不變的程式。開放的課堂教學(xué)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我不僅在課堂教學(xué)中做到開放課堂教學(xué)，創(chuàng)新教法，在課堂教育工作中，我也采用開放式的課堂教育。因?yàn)橐粋€(gè)個(gè)活生生的人組成的集體，他們都有獨(dú)特的感情和個(gè)性，只有發(fā)揮并培養(yǎng)其個(gè)性，引導(dǎo)他們正確表現(xiàn)自我，才能使每個(gè)學(xué)生在班級生活中有困難得到幫助，有錯(cuò)誤得到糾正，有煩腦就得到化解，有成績得到鼓勵(lì)，有才能得到發(fā)展。也只有這樣，學(xué)生的個(gè)性才能得以充分發(fā)展，成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

二、開放教育方法，樹立良好班風(fēng)

從去年開始，我擔(dān)任五年級班主任。五年級的學(xué)生自意識較強(qiáng)，他們對生活充滿好奇，努力介入生活，希望自己的才干得到老師同學(xué)的認(rèn)同，渴望獲得成功。因此，我在工作中特別注意給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生在各個(gè)方面有成就感。下面談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

（一）激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取，提高班級學(xué)習(xí)水平

學(xué)風(fēng)是班風(fēng)的重要組成部分，學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，必須把學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望向?qū)W習(xí)上引導(dǎo)。那么，怎樣才能使人人都有學(xué)習(xí)的進(jìn)取心，進(jìn)而堅(jiān)持不懈地刻苦學(xué)習(xí)呢？首先確定好班級班訓(xùn)。它要求學(xué)生學(xué)習(xí)要保持充沛、旺盛的精力，心態(tài)積極，勤勤懇懇地做好每一件事，朝著自己的目標(biāo)一步一腳印地邁進(jìn)。我根據(jù)學(xué)生的不同情況，要求先自我縱向橫向比較，自己跟自己比，然后再與班內(nèi)同學(xué)進(jìn)行橫向比較，營造人人有進(jìn)步、人人爭先進(jìn)的氛圍。開學(xué)初，我將上學(xué)期各科成績制成一個(gè)表格，發(fā)給每一位學(xué)生，讓他們在表中適當(dāng)位置填上自己的各科與最高分相比的差值，并與班級平均分作比較，然后制訂出本學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃。在班會(huì)上，大家踴躍發(fā)言，相互交流，形成知無不言，言無不盡；言者無罪，聞?wù)咦憬洌挥袆t改之，無則加勉的良好風(fēng)氣。同時(shí)，進(jìn)行今天和昨天比、現(xiàn)在和剛才比。班中每天的口號是：我能成功，我們能成功。這一年，無論是全班整體水平，還是在尖子生的培養(yǎng)方面都有較大進(jìn)步。

（二）人人參與班級管理，做班級的主人

好的班風(fēng)與良好的班級管理密切相關(guān)。著名教育家斯賓塞說過：記住你的管教目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要讓來管理的人。在班級管理上，我從以下三點(diǎn)著手：（1）、讓學(xué)生參與制定班級工作計(jì)劃。每學(xué)期我先吃透學(xué)校政教處的工作計(jì)劃，領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，然后根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際，確定班級工作思路，把班級工作計(jì)劃復(fù)印給每位班干部，要求他們根據(jù)自己的任務(wù)制定出自己的計(jì)劃。我再根據(jù)班干部上交的計(jì)書，整理出班主任工作計(jì)劃。既豐富了學(xué)生的課余生活，又使學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉，學(xué)生反映很好。（2）實(shí)行班干部輪換制。班干部定期輪換，體現(xiàn)班級的民主性，使每位學(xué)生都有為他人服務(wù)的機(jī)會(huì)。我對每位班干部的工作總是給予熱情的指導(dǎo)和幫助，努力培養(yǎng)他們處事及應(yīng)變能力；由于學(xué)生干部都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，而且任職時(shí)間又不長，因此工作熱情高，干勁足，能得到其他同學(xué)的尊重、支持和配合。（3）嘗試按學(xué)號順序輪，每位學(xué)生都要擔(dān)任臨時(shí)班主任一天，負(fù)責(zé)早操，課間操、自修情況的監(jiān)督及處理當(dāng)天的突發(fā)事件，讓他們體驗(yàn)班主任工作的苦樂。通過實(shí)踐，干部們自我管理能力逐日提高，其他同學(xué)更明確自律的重要性。此辦法實(shí)行一年以來，班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，班級集體凝聚力強(qiáng)。

（三）充分發(fā)揮學(xué)生特長，使每位學(xué)生有用武之地

好的班風(fēng)能夠?yàn)閷W(xué)生搭建施展才華的平臺。一般而言，學(xué)習(xí)好的學(xué)生，以自己的優(yōu)良成績實(shí)現(xiàn)了自己的愿望，得到表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，這會(huì)促使他們更加勤奮上進(jìn)；成績差的學(xué)生，表現(xiàn)的欲望未能實(shí)現(xiàn)，則易出現(xiàn)消極情緒，作為班主任，一定要全面了解，善于發(fā)現(xiàn)，把學(xué)生的積極性引導(dǎo)到正確的方向上來，促使他們?nèi)孢M(jìn)步。如一位同學(xué)經(jīng)常上課打瞌睡，作業(yè)往往沒完成。有一次，還拿了我放在課室雜物間的一支鋼筆。一天放學(xué)后留下這位同學(xué)，請她幫我清理講臺的抽屜和雜物間。她做完后，我表揚(yáng)她衛(wèi)生搞得好，人又能干。在我的感化下，她告訴我曾拿了老師的鋼筆，已弄壞了一點(diǎn)。我沒有批評她，還表揚(yáng)她是個(gè)誠實(shí)的孩子。從此，她覺得自己在老師的眼里并不很差，慢慢改掉了上課打瞌睡的毛病，作業(yè)也按時(shí)完成，各科成績漸漸有了進(jìn)步，很快得到大家的認(rèn)同。

一年來，班級的優(yōu)良習(xí)慣占了上風(fēng)，學(xué)生你追我趕，人人爭做小主人，呈現(xiàn)一片可喜的景象。我想，只要老師小心扶植，大膽放手，當(dāng)好參謀長，采取各種方法，激發(fā)學(xué)生集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生學(xué)會(huì)監(jiān)督自己，相信每個(gè)學(xué)生都會(huì)在班級中找到自己的位置，并成功地表現(xiàn)自己，不斷取得進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

1、王建軍：《課程變革與教師專業(yè)發(fā)展》（四川教育出版社20xx

8月第1版）

2、張春興：《教育心理學(xué)》（浙江教育出版社1998年5月版）

3、朱慕菊：《走進(jìn)新課程與課程實(shí)施者對話》（北京師范大學(xué)出版社20xx年4月版）

4、教育部：《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）20xx年7月第1版

5、鄭慧琦、胡興宏：《教師成為研究者》（上海教育出版社20xx年6月第2版）

三年級下冊想象作文400字15

論文常用來指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡稱之為論文。它既是探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。下面我們就來看其中一個(gè)例子吧。

摘要：

提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)，不僅僅是現(xiàn)代教育體系的要求，同時(shí)也是新課改的要求?！罢Z文素養(yǎng)”是學(xué)生學(xué)好語文學(xué)科的前提，是語文學(xué)科的發(fā)端，是每個(gè)學(xué)生的需要。因此，語文素養(yǎng)對學(xué)生來說十分重要，教師在進(jìn)行語文教育教學(xué)的過程中應(yīng)該予以高度重視?，F(xiàn)階段學(xué)生的語文素養(yǎng)包括很多，如對于優(yōu)美字句的積累及對語文問題的思維方式、學(xué)習(xí)方式、文學(xué)品味、自身價(jià)值、思想觀念等方面。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課內(nèi)積累；評價(jià)機(jī)制

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們對于一些事物已經(jīng)有一個(gè)大致簡單的判斷力，同時(shí)學(xué)生剛剛開始接觸規(guī)范化的課本。這一時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，結(jié)合學(xué)生所學(xué)的語文知識加以培養(yǎng)，可以使學(xué)生在這一階段形成一個(gè)正確的思維方式、思維觀念和價(jià)值觀念，為語文素養(yǎng)的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在平時(shí)的教育教學(xué)過程中應(yīng)該從以下幾個(gè)方面對學(xué)生的語文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。

一、注重積累是提高語文素養(yǎng)的核心

調(diào)查顯示，提升語文素養(yǎng)應(yīng)該建立在學(xué)生平時(shí)大量積累的基礎(chǔ)上。教師在教育教學(xué)的過程中應(yīng)該教育學(xué)生注意平時(shí)積累。學(xué)生只有平時(shí)注意不斷地積累和進(jìn)行大量的語言匯總，才能提升自身的語文素養(yǎng)。同時(shí)，平時(shí)的積累可以使語言行云流水、汪洋恣肆，流暢地表達(dá)。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、提升素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，大量的語言積累能夠提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，幫助學(xué)生提升文學(xué)修養(yǎng)。那么，平時(shí)的積累應(yīng)該是課內(nèi)積累與課外積累相結(jié)合，只有將課內(nèi)課外相結(jié)合才能提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

1.課內(nèi)積累

在教學(xué)過程中課堂時(shí)間是有限的，課內(nèi)積累是有限的，所以教師在教育教學(xué)的過程中應(yīng)該教育學(xué)生提高課堂時(shí)間的利用效率。在平時(shí)的語文教學(xué)中，教師在教育學(xué)生養(yǎng)成課上良好閱讀習(xí)慣的同時(shí)還應(yīng)教會(huì)學(xué)生積累大量優(yōu)美的句段。教師可以將這些安排在課本中對學(xué)生進(jìn)行教育。例如：教師在講到《坐井觀天》這篇文章的時(shí)候，可以為學(xué)生講這個(gè)成語的由來，把“坐井觀天”的故事講給學(xué)生，讓學(xué)生積累這個(gè)故事的同時(shí)掌握這個(gè)成語，并教會(huì)學(xué)生熟練地運(yùn)用這個(gè)成語。

2.課外積累

語文學(xué)科作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教師在教育教學(xué)的過程中應(yīng)該樹立正確的“語文觀念”，應(yīng)該將課內(nèi)、課外的知識聯(lián)系在一起。對于學(xué)生課外的積累來說，語文作為語言的基礎(chǔ)在任何場合都能夠用到，它與生活有著密不可分的聯(lián)系。因此，教師在教育教學(xué)的過程中應(yīng)該找到一些適合學(xué)生積累、易于學(xué)生掌握的優(yōu)美詞段。教師要想樹立良好的語文教學(xué)觀，就要打通課內(nèi)外，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)與日常生活的接軌。例如：在一些重要的事件爆發(fā)之后，教師可以講給學(xué)生聽，讓學(xué)生進(jìn)行積累，學(xué)生在這一過程中能夠了解一些時(shí)事。其次，學(xué)生在做題的過程中會(huì)遇到一些課本中沒有的文章或古詩句，對一些優(yōu)美的有用的教師應(yīng)該教育學(xué)生進(jìn)行積累。在積累的過程中學(xué)生加強(qiáng)了課內(nèi)知識與課外知識之間的聯(lián)系，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識。

二、培養(yǎng)語感是提高語文素養(yǎng)的關(guān)鍵

在現(xiàn)代教育背景下，小學(xué)語文課程是一門語言類學(xué)科，教學(xué)中應(yīng)考慮漢語言文學(xué)的特點(diǎn)，包括閱讀、識字、寫作、口語交際等多個(gè)方面。教師在教育教學(xué)的過程中還應(yīng)該對學(xué)生的語感能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生都能夠流利地將任何文章表達(dá)出來，同時(shí)體現(xiàn)語文的獨(dú)特魅力和人文情感。簡單地說，語感既包含對語言的朗誦和文字的正確使用，同時(shí)又包含學(xué)生豐富的想象能力；既包含學(xué)生運(yùn)用文字的準(zhǔn)確性，又生動(dòng)形象地反映出語言的表現(xiàn)力。所以，教師提升學(xué)生語文素養(yǎng)的過程也是培養(yǎng)學(xué)生語感的過程。總之，語文素養(yǎng)的提升不是體現(xiàn)在規(guī)律上，而是體現(xiàn)在語感上。

三、指導(dǎo)運(yùn)用是提升語文素養(yǎng)的歸宿

學(xué)生學(xué)習(xí)語言，提升文學(xué)素養(yǎng)的最終目的就是能夠熟練地運(yùn)用語言。教師在教育教學(xué)中還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對語言進(jìn)行合理運(yùn)用。語言的運(yùn)用不僅有利于學(xué)生對課本中問題的解決，還有利于個(gè)人語言能力的提升，與人更好地溝通、交流以及為學(xué)生以后更好地運(yùn)用語言文字打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在平時(shí)的教育教學(xué)過程中教師應(yīng)該注意這個(gè)問題。例如：在平時(shí)的教學(xué)過程中教師應(yīng)該舉行一些演講活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行演講，表達(dá)自己的情感，這樣能夠使學(xué)生將積累的東西應(yīng)用到實(shí)際表達(dá)中。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的最佳時(shí)期，教師在教育教學(xué)的過程中應(yīng)該給予充分的重視，而且語文素養(yǎng)的形成是一個(gè)漫長的過程，它并不是一蹴而就的。因此，教師在平時(shí)的教育教學(xué)過程中應(yīng)該從多方面提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，使學(xué)生在接受教育的同時(shí)提升文學(xué)鑒賞與評價(jià)能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］李彥明.小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［D］.延邊大學(xué)，20xx.

［2］李冬香.如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)［J］.寧夏教育，20xx（3）